请欣赏人教三年级语文教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
人教三年级语文教案 篇1
【知识能力目标】
1、学会本课５个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4、养成多读多想的读书方法和习惯。
【人文教育目标】
体会人与自然和谐的爱
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
【课时安排】
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情景引入
多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！
二、学习第3～1０自然段
1、提出学习要求：
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
⑴ 要求：自由轻声读一读课文3～1０自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁书）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
⑵ 检查学生自读情况：学生读3、５、７、９自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、５、７、９自然段。
2、自读体会：
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
（引导学生边读边体会重点句。）
（学生自读后抽查）
（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4、比较体会：
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
（抽生读）
５、引导概括：
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
师板书：
爱
灰 雀
爱
列宁
男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的`孩子们，你们能告诉列宁吗。
（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀？
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
６、导读激情，深入体会：
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3～1０自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）
师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”
（师教读，生读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问──“会飞回来”
（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说──“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
（放鸟归园）
７、分角色朗读：
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3～1０自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话
（同桌对读，再分大组对读。）
三、学习第11～13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
2、师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读──
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
师：列宁为什么而微笑？
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
（激励学生美滋滋地朗读课文。）
四、总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：９９昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
第二课时
一、感情朗读
二、阅读评价
三、领悟表达特点
四、生字识记与书写
五、布置作业
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
【教后小结】
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。
人教三年级语文教案 篇2
人教三年级语文教案（精选18篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的人教三年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
人教三年级语文教案 篇3
教学目标
1.明确日记在选择材料和格式方面的要求。
2.能写出一篇符合要求的日记。
3.培养写日记的兴趣和习惯。
教学重难点
1.选择合适的材料写日记，格式正确。
2.表达自己的真情实感。
教学准备
1.日记本。
2.课件。
教学安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，今天老师给你们请来了一位好朋友，你们猜猜它是谁呢？（日记本）
2.你们知道它有什么作用吗？
3.（学生传看、交流）你看到了什么？有什么体会？
4.好吧，今天我们就一起来写日记。（板书题目：我来写日记）
二、阅读例文，感知写法
1.怎样写日记呢？让我们先来回顾第16课《护士长日记》。
2.通过《护士长日记》这篇课文，你了解到了什么？
3.师小结写日记的格式、内容及选材要求。
（1）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二开头空两格写正文。
（2）日记的内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的事。
（3）写日记并不是把每天大大小小的`事情都记下来，而是应该选择印象最深的、有意义的，能使自己感动的内容。
三、分组讨论，明确写法
1.学生阅读“习作提示”，思考：它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论，明确写好日记的方法。
3.检查学生讨论情况，生谈体会，师相机指导。
（1）日记内容不限。
（2）表达自己的真情实感。
（3）注意格式正确。
四、组织欣赏，引导选材
1.明确本次习作的主要内容和要求。（出示课件）
主要内容：写一篇日记。
要求：（1）选择生活中一件使自己动情的事。
（2）注意表达真情实感。
（3）注意日记格式。
2.展示教师的几篇教学日记，课件出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事。表达了怎样的感情。
3.你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？
（1）善于观察。
（2）养成勤写日记的好习惯。
（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！
4.从这几篇日记中，你学到了什么？
5.学生选择材料，同桌之间相互交流，相互启发。
6.教师抽查学生选材情况，并作点拨。
（1）写什么事？
（2）按什么顺序写？
（3）表达怎样的心情？
7.小组汇报交流。
8.学生互评。
第二课时
一、回忆写法，组织练写
1.通过上一节课的学习，同学们都了解了日记的格式、内容及选材要求。
这节课我们就根据上节课自己的选材内容，把它们写下来。
2.学生试写，老师巡视指导。
3.朗读交流。
4.师生评议。
5.完善习作。
通过刚才的评议，同学们一定还想把自己的日记读一读，改一改吧！就让我们现在行动吧！可以同组的同学之间互相修改，也可以自己独立修改，相信你能把它写得更好！
二、眷写习作
人教三年级语文教案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
教学重点：
理解诗意。
教学准备：
古诗
教学过程：
一、师生互动
预习指导：
1、朗读古诗《登鹳雀楼》
2、借助图理解诗意
导入明标。
小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。白板课件出示课题、伴古诗朗读。
二、合作探索：（白板课件出示）
1、互相朗读古诗，互相指导朗读
2、理解古诗句意、字义
三、展示交流（白板课件出示）
1、指组员拼读解题：
（1）、拼读“登”，说字形。（教学登字头登，是登上的意思。）
（2）、拼读“鹳”，说字形。（鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。）
2、指名学生朗读课文、师指导。（放录音），指导朗读
3、理解诗句。学习一、二行
指组员代表展示交流内容
一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是“靠着”的意思。（依）
诗句的意思。傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的.黄河水奔腾咆哮着向大海流去。
看图想象，有感情地朗读一、二行。学习三、四行
指组员代表展示交流内容
诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？
4、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了 更远的地方。更：再。
指名说诗句的意思：想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。
5、小组合作交流全诗的意思。
展示交流内容，教师进行指导
四、达标反馈
1、齐读课文。
2、思考：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？
3、展示以上问题互相补充：
五、课间作业：
朗读课文，背诵课文。
人教三年级语文教案 篇5
【教材评价】
本文是一篇科普类文章，旨在向学生介绍海底的奇异景色和丰富物产，具有很强的科普性和实用性。通过按照事物的几个方面分段，让学生能够更好地理解文章内容，将知识点有机地连接起来，结构清晰、简洁明了。
【教学目标】
1.掌握本课中的生字“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思，背诵第二自然段；
2.初步学会按事物的几个方面分段的方法，能根据问题的提示理解长句与难句的意思；
3.培养学生用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句的能力；
4.了解海底景色奇异，物产丰富，培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.掌握海底景色的奇异；
2.能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。
（选择这两点作为重点的原因在于，奇异是第一段的中心词，有利于文章知识的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作经验，提高语言鉴赏能力和表达能力）
【教学难点】
能够具体了解海底景色的奇异。
【教学时间】
本文适合分为两课时进行教学：
第一课时：掌握“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思，了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特；
第二课时：掌握“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思，了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。
【教学方法】
科普类文章往往具有很强的实用性和趣味性，容易引起学生的学习兴趣，因此可以采用以下教学方法：
1.课堂讲解：通过讲解的方式向学生介绍文章中的知识点和重难点，解答学生的疑惑；
2.示范演练：由老师先进行示范，帮助学生理解文章中的句式和用法；
3.小组合作：让学生进行小组讨论，分享各自的见解和体验，培养团队合作精神；
4.课堂练习：通过课堂练习巩固学生对于文章知识点和重要内容的掌握程度，提升学习效果。
“小组合作，自主探索”是一种新的教学理念，既能够帮助学生更好地理解课文内容，又能够让学生在探索中得到成长和发展。同时，“感情朗读”和“形象表演或声音模仿”也是很好的教学方法，能够让学生在阅读中体验出文本中描写的景色和情感，并帮助学生提高自己的美感意识和表演能力。但除此之外，当今的教学也应该接受电化教学的应用，比如利用投影片展示景色，用音乐和录像等方式来激发学生的学习兴趣，让学生更加直观地感受到课本中的内容。
以上教学理念和方法，我运用到了课堂中。我的教学过程分为五个环节：放飞想象、眼见为实、侧耳倾听、总结全文和作业布置。
一、放飞想象
我播放了海浪和海鸟相伴的音乐，引导学生将自己的想象放飞出去，感受大海的气息，并请他们回答关于大海的问题。这一环节的设计不仅可以了解学生对海洋的基本认知，而且可以让他们感受到课程的氛围，进入到学习的状态。
二、眼见为实
我播放了一段录像，让学生感受到海面上波涛澎湃的景象。紧接着，我使用问题激活的方式，让学生自由朗读，并探讨海底的宁静原因。在激发学生兴趣的同时，我也进行板书，进一步加深学生对课文的理解，同时也为接下来的探索做好铺垫。
三、侧耳倾听
我通过录像展示，让学生感受到海底的黑暗，并介绍了一些深水鱼的特点。这一环节的主要任务是帮助学生更深入地理解海底的景象，而录像展示则有助于他们记忆深刻。
四、总结全文
通过上述三个环节的学习，学生已经初步了解了海底的景象，接下来我引导他们再次阅读课文，并总结课文中描述的海洋世界。这一环节的目的是帮助学生进一步加深对课本内容的理解，并让他们从全局上把握文章的脉络和主旨。
五、作业布置
最后，我布置了一些作业，让学生巩固当天的学习成果。同时，我也邀请学生自主探索，收集关于海洋世界的相关信息，并回来与同学分享。
海底是否毫无声音？当然不是。
在课堂上，老师通过教授生字“否”，并强调其发音，引导学生认识设问句及其特点——自问自答，并请学生说出设问句。接着，放一段非常微弱的声音，请学生聆听：可以听到海底动物在窃窃私语。
并要求学生理解“窃窃私语”的含义，并模拟出“窃窃私语”的'样子。然后，问学生这些声音是什么样子的，请求他们感情朗读课文第二自然段，并找出划线句子。
一位学生要朗读划线句子。接着，相互评价读得如何（实际上，评价过程自然引导学生如何阅读）。最后，呈现出这样一句话：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”
紧接着，让学生集体朗读这句话。再分析句子的结构——总分结构，同时感受排比句形式使用比喻的影响力（这部分引导学生从阅读中感知——首先是声音形象化，其次是声音种类大量）。然后，让学生认识象声词：“嗡嗡”，“啾啾”，和“汪汪”，并且能模仿并写出三个象声词。最后，落实教学重点，让学生用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。由于学生有差异，分别降低难度。
然后，让学生集体讨论并互相评价，最后进行独立修改。最后再次读一遍，背诵这个句子（分散背诵难点）。
接下来，请学生自由朗读课文，以便了解海底动物发出的其他声音。接着，老师提出疑问：海底不是非常宁静吗？那么为什么又要描述这么多的声音？教导学生理解：宁静并不意味着死寂，听到了如此轻微的声音，更能体现海底的宁静。最后，老师让学生再次情感朗读，并说有余力的同学可以试着背诵。
最后，回顾全文：
海底是黑暗而又光亮的世界，宁静却又热闹，神秘而又丰富。板书上列出这些信息，并请学生自学课文第三到第五自然段，了解海底之所以丰富的原因。
最后，布置作业：完成练习册的第三和第四题。
2. 自学3-5自然段。
白板记录：
海底：宁静 —— 热闹
奇特的景色
黑暗——光明
这个白板记录的设计旨在突出重点，明显对比和清晰的结构。
通过我的整个过程设计，学生们不仅可以在文字中感受到海底的奇妙之处，还能通过直观的录像感知，初步唤起他们对海洋的意识。
人教三年级语文教案 篇6
【教学目标】
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学重点】
能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
【教学难点】
把自己的发现和自己的想法写清楚。
【教学策略】
仿照例文，领悟关于为某件事情而提出“想法”的一般写法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程：
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，轻松导入。
教师叙述：同学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能使生活变得更加美好。
预设1：我看到校园里有些同学有乱扔纸屑的行为，我要提出杜绝这种行为的建议。:预设2：有的小商小贩卖伪劣商品。
预设3：星期天，我看见许多少先队员在社区清理墙上的小广告。
预设4：我在上学路上发现有些老人闯红灯，这种行为的后果是非常严重的。小组学生自由交流，指名班上说说自己的发现。
教师评价：同学们说得非常好，因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。
教师板书课题：(我有一个想法）学生齐读题目。
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）
二、围绕主题，交流讨论。
1.教师指导：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。
2.教师点拨：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？教师引导：我们可以写哪些现象呢？预设1：生活中要留心发现身边的好人好事，事例必须是真实的。预设2：生活中发现的问题，或不文明的现象。
教师板书：（生活中的现象）3.教师点拨：现象要写得清楚明白，有条理。怎样做到这一点呢？教师小结：要写清楚发现的现象是什么？怎么发现的？存在的问题是什么？教师过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。
同桌讨论发现的问题，班上汇报。教师相机板书：（怎么发现的，存在的问题）4.教师提问：通过生活现象发现了问题，那么怎么表达想法呢？教师小结：要写清楚这个问题会造成什么影响，建议是什么。
教师点拨：这就是写好“想法”的小技巧。
三、探究写法，小试身手。
1.教师引导：下面就是具体内容的写作了。我们要注意点什么呢？就让这篇范文来给我们引路吧！
2.学生阅读范文交流，打开思路。
3.教师小结方法。
（1）生活中的现象。
（2）改进的建议。板书：（改进的建议）（设计意图：出示例文，总结习作的内容，让学生有本可依，自由习作打下基础。）教师引导：
你想好自己习作的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
4.教师引导：现在我们看看这几位小朋友是怎么编写写作提纲的'吧！5.教师鼓励：有了他们的帮忙，我们就觉得写起来容易多了。快快写起来吧！四、习作练习，学以致用。
学生习作。
教师巡回指导。
第二课时
一、谈话导入。
教师谈话：文章不厌百回改，好文章都是改出来的，这节课我们进行作文评改。
二、探究方法。
教师点拨：请看例文评析。学生学习评改方法。
学生借鉴例文优点。
教师引导：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
三、进行评改。
生对照评价标准先小组互评，再推荐展示。
四、总结技巧。
五、展示交流。
1.小组内把全组同学的作文展示出来，指出不足，共同修改。
2.学生修改自己的作文。
（设计意图：旨在增强学生之间的交流互动，同时也侧面告诉学生对作文的一个评判标准。）【板书设计】我有一个想法【课后反思】课堂上，我指导学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
但是这节课需要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
人教三年级语文教案 篇7
教材分析：
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
教学内容：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。
3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法
教学准备：
1、多媒体课件
2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。
教学过程：
一、趣味导课
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的.重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
二、认读词语：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)
3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)
三、整体感知：
1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第5张幻灯片引导学生学习)
(1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容)
(2)教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：
(1)指名朗读第一自然段
(2)学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子)
a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)
d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
e.教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(教师出示第9张幻灯片引导)
f.教师(教师出示第10张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法?(教师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象办法：
(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子)曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?
官员们
造大秤称大象(教师出示第12张幻灯片引导)
宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片引导)
曹操不满意(教师出示第14张幻灯片引导)
4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：(教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?
(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习)
(2)(教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。(教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。)
(4)(教师出示第21张幻灯片)引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方法：
a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
b、把大象宰了，割成一块一块的再称。
c、把大象赶到船上，用船来称。
d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)
5、(教师出示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!
(通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。)
四、课堂作业：
(教师出示第23张幻灯片)引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：
一()大象一()墙
一()柱子一()大秤
一()大船一()石头
五、拓展延伸：
(教师出示第24张幻灯片)引导学生回家做拓展作业：
a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来?
b、给爸爸妈妈讲故事。
六、板书设计：
曹冲称象
大象身子像一堵墙，腿像四根柱子
三种方法称象：
1、造一杆大秤称象(官员说)
2、宰大象割肉再称(官员说)
3、把大象赶上船来称(曹冲说)
曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。