请欣赏少年闰土教学方案（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
少年闰土教学方案 篇1
教学目标
1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学时间 3课时
教学重点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学要点
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3．讨论分段。
二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)
情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：
外貌 特点
紫色的圆脸 生活特点
头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。
提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。
2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)
6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的'感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
本课板书设计：
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字，订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)
2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。
附板书设计：
24 少年闰土：
外貌特点 活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写
管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点 海边捡贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
参考资料：
一、关于课后习题
第1题：(1)常常浮现在“我”眼前的闰土是—个项戴银圈，手捏钢又，正在西瓜地奋力刺猹的十一、二岁的少年形象，他给“我”最突出的印象是勇敢机智。
(2)闰土给“我”讲的稀奇事有：雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，沙地看跳鱼儿。其中给“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)闰土是—个活泼可爱、聪明能干，见多识广的农村少年，从他告诉“我”的四件稀奇事中就可以明显地看出来。
第2题：课文主要写“我”小时候与少年闰土—段短暂交往并建立友谊的事。其中闰土告诉我的四件稀奇事，特别是雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事写得详细；有关“我”与“往事的朋友”生活天地狭窄、知识贫乏的事写得简略．作者这样写的目的在于突出课文的重点一一反映闰土是一个见多识广、聪明能干的农村少年，同时也反映“我”和闰土少年时短暂而真诚的友谊。
第3题：(1)“素不知道”：向来不知道。因为“我”生活在自己的小天地里，过着衣来伸手饭来张口的少爷生活，像井底的青蛙，所以从来不知道这些海边农村的新鲜事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和敬佩，也是对自己知识贫乏的感叹。
(2) “他们”指“我”往常的那些朋友。“高墙上的四角的天空。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墙大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狭窄。整句话表达了“我”对所处地位和环境的不满，流露出自己对农村丰富多彩生活的向往。
少年闰土教学方案 篇2
教学目标
1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学时间 3课时
教学重点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学要点
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3．讨论分段。
二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)
情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：
外貌 特点
紫色的圆脸 生活特点
头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点，
齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。
提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。
2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)
6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的'朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
本课板书设计：
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字，订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)
2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。
附板书设计：
24 少年闰土：
外貌特点 活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写
管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点 海边捡贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
参考资料：
一、关于课后习题
第1题：(1)常常浮现在“我”眼前的闰土是—个项戴银圈，手捏钢又，正在西瓜地奋力刺猹的十一、二岁的少年形象，他给“我”最突出的印象是勇敢机智。
(2)闰土给“我”讲的稀奇事有：雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，沙地看跳鱼儿。其中给“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)闰土是—个活泼可爱、聪明能干，见多识广的农村少年，从他告诉“我”的四件稀奇事中就可以明显地看出来。
第2题：课文主要写“我”小时候与少年闰土—段短暂交往并建立友谊的事。其中闰土告诉我的四件稀奇事，特别是雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事写得详细；有关“我”与“往事的朋友”生活天地狭窄、知识贫乏的事写得简略．作者这样写的目的在于突出课文的重点一一反映闰土是一个见多识广、聪明能干的农村少年，同时也反映“我”和闰土少年时短暂而真诚的友谊。
第3题：(1)“素不知道”：向来不知道。因为“我”生活在自己的小天地里，过着衣来伸手饭来张口的少爷生活，像井底的青蛙，所以从来不知道这些海边农村的新鲜事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和敬佩，也是对自己知识贫乏的感叹。
(2) “他们”指“我”往常的那些朋友。“高墙上的四角的天空。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墙大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狭窄。整句话表达了“我”对所处地位和环境的不满，流露出自己对农村丰富多彩生活的向往。
资料提供者：
少年闰土教学方案 篇3
教学目标
1.学会本课生字及新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第1段。
3.读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
教学重点
让学生感受文中人物(闰土)形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。
教学难点
理解含义深刻的句子。
教学准备教师：课文插图。
学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。
教学时数
2课时。
教学过程
一、展示图片，引出闰土
1.展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)
2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。
二、整体感知，初识闰土
1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
(1)你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分?为什么?
(2)这四个部分当中哪个部分写得最详细?(相处这部分。)
三、顺学而导，了解闰土
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：
(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。
①找出闰土和我的`对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。
②这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗?像这样没经历过的事是什么事?(板书：稀奇事)
③如果是你，你最想干哪件事?为什么?
(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
① 引出自己最想做哪件事。(如“看瓜刺猹”)
② 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注(通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。)
③ 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么?(周围环境、闰土动作神情、猹的反应等)学生体会读，教师适时导读。
④ 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么?(体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。)从哪里感觉出来的?
3.问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗?写出“我”的感受。
4.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。
(1)我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么?有什么不懂的吗?
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
①交流学生的理解。(文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。)相机板书。(无穷无尽)
②面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——(生读第15段) 2.引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。(生读第1段) 3.试背第1段。
教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。
五、小结全课，升华认识
附：板书设计：少年闰土回忆相识
相处
分别无穷无尽的稀奇事
少年闰土教学方案 篇4
教学目的：
1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：
运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧课，直入主题。
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的`少年呢？（机智勇敢）
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主，体会重点。
（一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？[5‵]
1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
（二）出示阅读提示：
自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学，教师巡视指导。[6]‵
3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？
①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？
生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！
c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）
d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。
e、文段中的“……”表示什么意思？
过渡：继续把你学到的说给大家听。
③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。
小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广
5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。
④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。
师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？
生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。
师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？
生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”
师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。
师引读：闰土又对我说，生开始读……
小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么？
生答：观鱼的句子。
师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？
生答：“我素不知道……出卖罢了。”
①“新鲜事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
板：我素不知道
②这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）
③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）
④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。
⑤全班齐读。
过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。
①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？
重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了……
②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）
三、展开想象，训练口语。
1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！
四、布置作业：
模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。
板书：
20 少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟 聪明能干
拾贝 见多识广 素不知道
刺猹 机智勇敢
观鱼
少年闰土教学方案 篇5
【教学目标】
1、掌握本课多音字的读法;
2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情;
3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学准备】
PPT课件。
【教学过程】
一、图片出示“瓜地刺猹”
同学们请仔细观察图片，认真思考：
你看到了什么?
(引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。)
过渡：
这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。
板书课题：
少年闰土
一生朗读课题，齐读课题。
二、作者简介
师：本课是节选自名为《故乡》的书。
1、哪位同学知道这本书的作者?
(鲁迅。)
2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。幻灯片出示相关资料。
过渡：
然而，在这位现代伟大的.文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。
三、学习“瓜地刺猹”
1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢?
2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。读一读，看看每句话都在写什么?
(景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。)
过渡：
30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。
3、轻声朗读课文，要求：
读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。
多音字检查：
正、供、行、空。
4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。
四、指导学习9～13自然段
1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。
(捏、走。)
体会用词的精确性。
2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年?
过渡：
除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事?
五、简介其它三件事
1、雪地捕鸟：
指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。
(闰土聪明能干;知识丰富。)
2、海边拾贝。
(知识丰富。)
3、沙地看鱼。
(知识丰富。)
过渡：
闰土知道的可真多呀!可“我”呢，“我”知道这些吗?你从哪句话看出来了?
六、理解句子
1、“我素不知道天下有这许多新鲜事……”
(理解素、如许，我素不知道的是哪些事?为什么“我素不知道”这些事?感受鲁迅对闰土的羡慕和钦佩。)
2、听了闰土的讲述，“我”无尽感慨：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”
(我往常的朋友指谁?“高墙上四角的天空”什么意思?表达了怎样的思想感情?理解句子。)
3、总的说说闰土的形象。
少年闰土教学方案 篇6
教学目的：
1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：
运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧课，直入主题。
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主，体会重点。
（一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？[5‵]
1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
（二）出示阅读提示：
自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学，教师巡视指导。[6]‵
3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？
①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？
生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！
c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）
d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。
e、文段中的“……”表示什么意思？
过渡：继续把你学到的说给大家听。
③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。
小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广
5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。
④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。
师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？
生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。
师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？
生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”
师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的`对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。
师引读：闰土又对我说，生开始读……
小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么？
生答：观鱼的句子。
师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？
生答：“我素不知道……出卖罢了。”
①“新鲜事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
板：我素不知道
②这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）
③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）
④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。
⑤全班齐读。
过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。
①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？
重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了……
②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）
三、展开想象，训练口语。
1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！
四、布置作业：
模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。
板书：
20 少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟 聪明能干
拾贝 见多识广 素不知道
刺猹 机智勇敢
观鱼
少年闰土教学方案 篇7
教学目标：
１、 能正确、流利地朗读课文。
２、 理解含义深刻的句子的意思。
３、 能写一段“我”的外貌描写。
４、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学过程：
一、学生确定学习方向、内容
师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？
生：……
师：这节课，我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）
１、 学生回答。
２、 随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事？
（板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿）
师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）
４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。
５、学生朗读，评价。
６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。
７、学生准备。
８、说话练习。
①雪地捕鸟
师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
生：……
师：那么你们是怎样捕鸟的`？
生：……
②看瓜刺猹
生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
师：“管什么呢？”
生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”
师：“怎么管？”
生：“月亮地下，……轻轻地走去……”
师：“然后呢？”
生：“走到了，……反从胯下窜了。”
师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！”
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富 见多识广 眼界广阔）
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
二、再读16小节，突破难点
１、 闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？
２、 出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；
看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象，写写“我”的外貌
１、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）
２、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。
３、 学生练写。
４、 选择一位同学互相交流。
５、 评讲，修改自己写的句子。
四、课外延伸
１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，
２、出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。
板书：
闰土 “我”
农家少年 少爷
外貌 ？
雪地捕鸟
经历 海边拾贝 四角天空
看瓜刺猹
看跳鱼儿
资料提供者：
少年闰土教学方案 篇8
教学目标：
根据教材的特点、地位及学生的实际情况确定以下三维教学目标。
（一）知识技能目标：
１、学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2、理解课文内容，了解人物的性格特点，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
（二）过程方法目标：
在学生自读自悟的基础上，通过师生的交流评议和教师的相机引导，运用快速阅读的方法，体会理解句子的方法，学习作者抓住特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法，感悟环境描写对表现人物特点的作用，学习情景交融的写作手法。
（三）情感态度价值观目标：
体会“我”与闰土的真诚友谊，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点、难点
（一）教学重点
1、通过学习“四件稀奇事”，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续体会理解含义深刻句子的方法。
（二）教学难点：
理解课文的第16自然段。
（一）教法设计：本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主，辅以讲解法，通过师生的交流评议和教师的相机引导，完成教学任务，达成教学目标。
（二）学法设计：在自读自悟的基础上，以扶放结合的形式，通过小组合作学习，掌握快速阅读的方法，通过联系上下文、联系生活和合理想象，感悟理解句子含义的方法。
教具准备：
随堂Flash课件。（挂图、录音机备用）
教学流程。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的教学应在学生已有认知的基础上，引导学生通过与文本的对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，获得思维启迪，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此，一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一，才能达到“入境始与亲，句句悟其神”的最佳境界。为此，在理清作者思路的基础上，根据教材的特点，遵循学生认知规律，我设计了如下教学程序：
（一）游戏导入，激发兴趣，初识闰土。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，开课我设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。（出示照片）请学生辨别谁是闰土，猜出后，顺势而导，出示描写闰土外貌的语段，体会闰土
的健康可爱，在学生的头脑中初步形成闰土的形像。我这样处理，充分利用学生预习时已有的知识积累，很快把学生引入课文所描述的情境中，并使他们初步享受学习的快乐，从而激起学生积极参与学习的愿望。
（二）理清条理，分清详略，感知闰土。
１、出示词语（包括祭祀、祭器、忙月、允许等），根据课文内容说一段话。（这样既理解了词语，又处理了作为背景性交待的第二自然段。）
２、快速默读课文，思考。
ａ、课文按怎样的顺序写了哪些内容，重点写了什么内容。 ｂ、闰土在“我” 的心中留下了怎样的印象？
（该环节主要是帮助学生抓住文章的主要内容，把握作者写作思路。）
3、理解第一段，感知闰土在我心中的印象。
a、教师范读第一段，有什么感受？
（在悠扬的音乐中，一幅优美的画卷徐徐展开，一个英俊少年映入眼帘，在老师范读的引领下，学生进入情境。）此时让学生谈出自己的感受，一定水到渠成。
b、在学生有所感悟后，让其随音乐品读第一段，深入体会少年闰土美好的形象和优美的意境。
（三）紧扣中心，重点探究，感悟闰土。
那么，闰土为什么会给?我? 留下如此深刻的印象？用文中的
一句话概括回答。“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的'朋友所不知道的。”这句话既是文章内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：
１、以读为本，扶放结合，体会人物特点。
ａ、从“稀奇”入手，再次让学生速读课文，归纳四件“稀奇事”，弄清哪件事留给“我”的印象最深．
ｂ、仔细读“看瓜刺猹”这件事，思考：“闰土是个怎样的农村少年，你是从哪些词句体会出来的？”，引导学生去读书、思考，组织学生讨论交流，品析词句，分角色朗读，体会闰土的机智勇敢。
这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
ｃ、运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会闰土见多识广、聪明能干的特点。
这样，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。
２、读中悟情，合理想象，突破难点。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的认识，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我设计了以下几个环节：
ａ、想象闰土还会给我讲哪些事情，让学生畅所欲言，从而
体会文中“无穷无尽”的意味；
ｂ、引导学生想象当闰土在海边做他讲的这些事情时，“我”在干什么，从而理解“高墙上的四角的天空”的含义，体会“我”对见多识广的闰土的羡慕、赞叹之情，使闰土的形象更加丰满。
ｃ、带着赞美、钦佩、向往的感情反复诵读相关语段，读中悟情，营造情感氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。
让学生设身处地去感受、想象，促其身入其境，境生情，情引思，思导悟，这正是理解句子的重要方法之一。这样既突破了难点，又落实本单元重点训练项目。
（四）感情朗读，回归整体，再探闰土。
１、概括人物形象，有感情地背诵第一段，再次感受少年闰土的美好形象，体会作者浓浓的思念之情。
２、拓展延伸，激发学生读《故乡》
三十年后再见闰土会是什么样子呢？我们之间又会发生什
么事情呢？请课下阅读《故乡》
这样，我们不仅遵循作者构思之路，整体把握了少年闰土的形象，更将他重新放回《故乡》这个更大的整体中，将课内学习与课外学习进行整合，而且我们也遵循了学生的思维之路，引领学生逐步走进文本，感悟人物，享受语文带给我们的乐趣。所谓“作者思有路，道路识斯真”，大概就是这个道理吧。
（五）作业超市，任选两题完成。
１、摘抄优美句段；２、背诵自己喜欢的段落；３、课外阅读《故乡》，说说三十年后的闰土变成什么样的人了；４、学习作者的写作方法，写一个你现在或儿时的小伙伴……
八、板书设计
板书分为两部分：主板书突出人物品质，副板书显示文章条理。（如后所附）
附：板书设计
少年闰土
雪天捕鸟 稀奇的事 看瓜刺猹 （无穷无尽） 海边拾贝
看跳鱼儿 （聪明能干） （见多识广） （机智勇敢）