请欣赏《呼风唤雨的世纪》教学设计（精选33篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇1
学习目标：
1．认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2．能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3．能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4．通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课前准备：查字典，理解呼风唤雨
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你能感受到什么?(生答)
你还知道哪些科学技术给人们带来方便？(生答)
我们的生活越来越方便，想怎样就怎样，这真是一个呼风唤雨的世纪。
板书课题：呼风唤雨的世纪
齐读课题
介绍作者：路甬祥：中国科学院院长，中国工程院院士
二、解释课题，质疑牵引
1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”）
2、世纪是什么意思？（一百年为一个世纪。)20世纪指从1900年至1999年。
3、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？）
4、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人
三、初读课文，整体感知
1、出示自读提示：
自读课文，读通顺。注意生字的读音。
整体了解课文内容，理清课文思路。
再有感悟的地方做批注。
不理解的字词或句子做出标记，同桌之间共同解决，解决不了的记下来。
2、检查自读情况：
（1）出示生词读
农耕社会依赖潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料
（2）出示句子读
正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
人类在上百万年的历史中一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
四、学习课文第一、二自然段。
1、师：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？生读一二段。
2、学生谈，教师板书。（人类科技）3、师生齐读这几句话。
4、强调设问的修辞手法。
5、为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
出示：在在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
6、理解“发现”和“发明”。（板书：发现发明）（1）“发现”和“发明”有什么区别？（生答）（2）出示高科技图片，让学生观察，体会科技的神奇。
这些图片中哪些是发现，那些是发明？（3）出示课件：选词填空
发现发明
我（）蜜蜂会用跳舞的形式给同伴报告消息。
爱迪生（）了电灯。
五、学习课文第三、四自然段。
1、其实20世纪的发现和发明远远不止这些，文中有一句诗写出了20实际的发现和发明有很多，你能找出来吗？（生答）
2、出示诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
理解：诗句本意是
在本课中是指
3、你能用文中的一句话来解释诗句的意思吗？
（我们的祖先大概谁夜没有料到，在最近的已百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。）
4、哪个词最能表现科技变化又多又快？（纷纷）
5、指导朗读：你能不能通过你的读，让人感觉到科技变化之多、之快呢？（生读诗句）
6、没有这些发现和发明之前，人们的生活是什么样的呢？（生答）
出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
（1）说说你了解的农耕社会。
（2）出示图片认识农耕社会。
（3）其实农耕社会没有的东西还有很多，你能根据自己的生活经验说说农耕社会还可能是什么样的？（生试说）
（4）仿写句子
那时没有xx，没有xx，没有xx，也没有xx。
没有xx，但人类渴望xx，只能用神话中的xx来寄托自己的美好愿望。
例子：没有电视，但人类渴望看到远方的事物，只能用神话中的千里眼来寄托自己的美好愿望。
（5）小组互说
（6）全班交流
7、那时候因为没有那么多东西，所以人们才会有了这么多幻想。但20世纪，这些幻想纷纷变成了现实，所以我们自豪地说xx（生）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
8、20世纪的科技成就有哪些呢？（生读句子）
出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村” 7、句子
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；
（1）、理解百亿光年。
出示：1光年等于光走一年的距离
光每秒走30万千米（大约），一年有365天，一天有24小时，一小时有3600秒。所以，1光年=30000 365 24 3600=九万四千六百亿公里（大约）
2指导朗读
3体会科普文用词的准确
（1）这几个短语有什么特点？（动词+名词）
（2）如果颠倒顺序可以吗？
出示：20世纪，人类潜入月球，登上深海，探索百亿光年外的天体，洞察原子核世纪的奥秘；
这就体现了科普文的写作特点-------用词准确。
4、你能不能学者这种方法给下面的名词加上一些动词呢？出示句子：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
填空：20世纪，人类可以xx----，可以xx----，可以xx-----
5、20世纪人类利用现代科学技术，拥有了许多的发明和发现，正是这些发明和发现给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说-----（科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）人类的`物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。
A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。
B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。
C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。
（5）指导朗读。
我们由衷地说-----20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
六、学习课文最后一段。
1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？
3、学生畅想。
七、总结。
1、今天我们一起学习了这篇课文，你有了什么收获？
2、教师总结：
课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。
3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。
4、再读课文第一句话。你想怎么读？
八、布置作业。
课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
板书设计：
29、呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
科学→发现、发明
↖ ↙
人类
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇2
教材简析：
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字，就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课时：2课时
教学准备：多媒体课件
教学方法：自主学习，合作学习，探究学习
第一课时
教学目标：
教学过程：
一、激趣导入
1、师导言，生自读导读，明确单元任务。
2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。
3、释题
师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？
生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。
（注：利用工具书理解词意，再引导学生选择词语在课题中的正确解释，使学生能够恰当运用词语。）
4、汇报搜集资料，介绍作者。
二、提出问题
1、自主学习，合作学习
自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。
（注：落实双基，指导学生有目的、有方法读书）
2、检查学习情况
出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。
4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？
要求：
（1）找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。
（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。
（注：教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题，牵引学生有目的地学习；具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向，培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。）
生按要求自主学习，小组交流学习成果。
三、整合问题（梳理问题）
师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？
生：汇报
预设问题：
1、“发现”与“发明”有什么区别呢？
2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙，来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？
3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？
师：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。
现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？《
四、解决问题
1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报出具体事例。
师：请结合有关语句谈谈自己的理解。
（注：师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。）
师：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？
生：汇报，朗读这段话。
师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？
生：汇报，说说感受。
师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。
小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）
第二课时
一、导入
引读：通过上节课的学习，我们知道是科学改变了我们的生活，继续学习，回顾思考题。
二、解决问题
1、学习第3自然段
⑴师：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。
师：“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思？为什么用它们来寄托美好的愿望？
②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
师：诗句的字面意思是什么？原诗中指什么？作者引用想表达什么意思？
③把这种感情读出来
④拓展练习。练习用“在农耕社会，没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。
2、学习第2段
⑴师引读
⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢？
师：课文的例子中哪些是发现？哪些是发明？
师：看到人类创造的这么多的神话，你想说什么？
⑶带着你的`感受读一读。
⑷师小结：20世纪，人类利用现代科学技术获得的发现和发明，使人类生活大大改观，我们不能不说，生接：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
3、学习第5自然段。
英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说：（略）。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢？
学生自由汇报。
三、归纳概括
快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同？课文运用了哪些说明方法，有什么好处？
（注：在归纳概括这一环节中，培养学生从课文写法上来总结，以便学以致用。）
五、生成创新
1、课文学完了，你还有什么不懂的问题？
2、任选其中一个内容，写一段话。
⑴如果你是古代王公贵族，穿越时空来到现在，看到现在的科技成就，你会说些什么？
⑵畅想一下21世纪或未来世纪，科学技术还能创造哪些奇迹？我们的生活还将发生哪些变化？
六、作业
今天老师向大家推荐的书目是路甬祥的《科学改变人类生活的100个瞬间》。
回到家，把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
结束语：
课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个有一个神话，是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……，更好的运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。
板书设计：《
29、呼风唤雨的世纪
20世纪 科学 → 发现、发明
人类
说明文：举例子、作比较、引用
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇3
教学设计
《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上学期第七册的一篇课文。众所周知，20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：即没有科学技术，人类只能顺从自然。但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，点明文章的主旨。
学习目标
1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。
2、正确流利朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
学习重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
学习难点
理解文中含义深刻的句子。
一、齐读课题，确立中心
上节课我们已经大致了解了课文的内容，今天我们将深入了解课文请同学们：
1、齐读课题。
2、师：你能用一句完整的话说说哪个世纪是个怎样的世纪吗?
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：我们一起把这句话写下来。
二、围绕重点研读课文
1、师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，边读边画。(这里随机，学生讲到那一段我就从哪段开始讲，根据学生情况而定)
2、古今对比感受成就：
(一)交流第4自然段：
预设：
(1)生：我是从“20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。
老师出示第四自然段字幕(相机变字体为红色)。
(2)生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(电视新闻让我们了解世界;电话使人们的联系更方便。不管你在那个国家都可以通过电话来交流、沟通;网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的.人进行交流，对话。我们班转学温州的田王磊，老师就在网络上与她聊天。还可以通过视频看到她。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“村子”。)
(3)看课件感受20世纪的伟大成就。(我们一起来看看20世纪的科技成就。)
师：20世纪真是了不起的成就!我们为20世纪自豪吧!你能读出自豪感来吗?
(4)指名读、齐读。
20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说(手指板书)。
生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(二)交流第3自然段
接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。
(1)出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。
(2)祖先的愿望是什么?是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。
20世纪都帮他们实现了吗?课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频;“顺风耳”------电话、耳麦;腾云驾雾------航天飞机。
何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船;去海底------潜水艇等。
20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。
人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说(手指板书)生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(3)古今对比
分组对比读3、4段
跟祖先比，20世纪的科技成就给我们的生活带来什么?
生：舒适和方便
师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便?
(引导学生第3和4自然段对比，联系生活从物质和精神两方面体会现代生活的方便和舒适。)从电视、因特网、mp3、mp4带来精神生活变化。电话、手机通讯发达。火车、飞机出行方便!衣食住行发生翻天覆地的变化。
师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。大家一起读出来。
引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。齐读诗句。
这句诗讲的是纷纷大雪好似梨花开放。
如果把20世纪的科技成就比作这场大雪，那你觉得怎样?
感受20世纪变化快、大。
感情朗读(把变化快变化大读出来。)
(4)20世纪还有很多成就，让我们一起去看看。(课件出示拓展内容)
如此伟大的成就让我们不得不说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(5)了解说明方法
师：这两段话为了说明20世纪的科学成就，作者用了什么办法来说明的呀?
举事例和作比较
那些是举事例哪些是作比较?
(祖先的幻想就是今天的现实，多么强烈的对比。课文中还有哪里有对比?跟王公贵族比，说明现在生活的美好。)
师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗?
师：这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象，更加生动了。
对比两段话，体会说明文语言的简洁。
三、回应开头，突出中心
师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话?能一起告诉我吗?
*生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀?
预设：
生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
生激动地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
生高兴地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
1、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢?
从小学科学，爱科学。我向大家推荐一本书。这本书是路甬祥先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。
2、“21世纪是______________的世纪。”
请你说一说，未来会是什么样的呢?
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇4
教材说明：
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥是中国科学院的院长，他开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。
第一课时教学目标：
1.初读课文，大致了解课文内容。
2.认识五个生字，能正确读写：呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底。
第二课时教学目标：
1.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
3.了解文章的说明方法，从读中学写。
教学重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
1.相关教学课件。
2.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学方法
“悟学式”教学法
教学过程(第二课时)
一、课堂启发(感动)：感动是学习的动力。
1.同学们，当你在炎热的夏天，按动遥控器便有徐徐凉风的时候，当你躺在沙发上舒服地看电视的时候，当你拨打电话与同学聊天的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么?(现代科学技术飞速发展，现代科学技术使我们的生活变得美好)
2.同学们，这节课，我们继续学习29课，(板书课题)齐读课题。
3.这篇文章的作者是路甬祥，照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。
4.理解课题：你读了课题后，想提出什么问题吗?
学生可能提出：
A.什么是呼风唤雨?——指名解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……?——生答：大自然。——能够支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那种气势读出来吗?再读课题。
B.是谁在呼风唤雨?
C.为什么能呼风唤雨呢?——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的?
D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪?
E.为什么这个世纪能够呼风唤雨?
(幻灯片出示) ( )，( )靠( )()。
(设计意图：孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发学生的学习兴趣，我设计了这几个问题，以引起孩子们对本篇课文的好奇。——因兴趣而感动)
二、默读课文，思考问题(感觉)：感觉是学习的入门。
默读训练是四年级阅读教学中的重点。因此，我在这里着重引导学生能按要求正确默读课文，并在默读中认真思考问题，在书中划一划，也可以写上感受，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，提高学生的阅读能力。
1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。(幻灯片出示)( )世纪，( )靠( )呼风唤雨。
2.交流，填空。
3.(指后两空)考考大家，这两个答案是从哪句话得来的?能读一读吗?发现了吗?这个句子有什么特点?(设问)(是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。)
4.(指第一空)这个答案是从哪儿找到的?齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用?(生可能说点明中心、中心段)师引导：我们学课文《颐和园》，学到了文章开头和结尾相照应，叫什么?(前后呼应);学《给予是快乐的》的时候，我们学到了在课文的结尾点题的方法，这种方法叫做——?(篇末点题)这篇课文呢?(开头点题)好，老师把这个句子抄在黑板上，你们抄在笔记本上。
(设计意图：相机复习写作方法，以提高学生的`写作能力，使学生在获得知识的同时也能得到能力的提高。)
三、问题讨论(感知)：感知是学习的基础。
1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨?那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。(板书：百万年百年)看看，这两个时间段，有什么感受?
2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的?请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。
3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话?(幻灯片出示)
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
4.师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。(板书：没有……)那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?
(幻灯片出示)人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有()。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，在寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么?(出示纤夫图：如纤夫拉船，多费力啊，他们可能在幻想什么呢?一个人在外地，想念家乡的亲人，又可能在幻想什么呢?他们想去外地，可是走路多辛苦啊!他们又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人们过的是怎样的日子?(靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引导学生思考：)
四、教材分析(感悟)：感悟是学习的升华。
1.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子?指名读，幻灯片出示：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
2.看看这两个分句，同学们有什么发现?可提示：第一个分句说的都是人们的发……?第二个呢?板书：发现发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗?(发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它;发明：原本没有，是人们新创造出来的。)还能分别几个例子吗?这个分句运用了什么写作方法?(举例子)
3.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化?比如：有了冰箱，炎热的夏天就能喝上冰凉的资料啦!冰箱使我们的生活很舒服。你能这样说一句话吗?(提示学生：也可以说发现、说物质生活)
4.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……?(小了)所以，人们称之为……?(地球村)
(设计意图：早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我让学生通过各种途径搜集农耕社会和20世纪科学技术发展成就的相关资料，课堂上，我引导学生根据搜集的资料说说农耕社会没有什么，生活过得怎么样，接着让学生联系现代社会，说说20世纪我们拥有了什么，生活过得怎么样，力求让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。——在感悟中得到升华。)
5.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样?(自豪、激动、高兴)带着这种感情，我们一起读读第四自然。
6.文章中还用了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么?联系上下文，你怎么理解这句诗?(这句诗是唐代大诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，这句诗的意思是下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。文中用来比喻人们的发明和发现很多。所以人们的心情是——喜悦的。)能用喜悦的心情给大家读一读吗?学生齐读这句诗。
7.把我们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗?提示：运用了什么说明方法?〖排比：那时没有电灯，没有电话，没有收音机，也没有汽车。)(对比：上百万年间与20世纪对比。)〗
8.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……?千里眼呢?腾云驾雾呢?
9.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗?出示：这是( )的一百年。
10.所以，(幻灯片出示这句话)有一位英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代。”
五、课堂练习(感恩)：感恩是学习的境界。
1.正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个(呼风唤雨的世纪)
引读课题：现在让你来读这句话，你会用什么感情来读呢?(自豪、激动、高兴)
2.激发学生爱科学的热情：法国科学家居里夫人说过这么一句话：“我要把生活变成科学梦，然后再把梦变成现实。”要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做呢?(学生可能回答：好好学习,将来长大以后钻研科学为祖国作出更大的贡献。好好学习,长大成为国家栋梁。)
3.总结升华：科学技术的发展如此迅猛，如果我们不学好文化知识，将会被现代社会所淘汰。因此，我们要刻苦学习，努力探索科学奥秘，做一个有出息的现代人!
4.布置作业：小练笔
⑴你的科学梦是什么?你准备怎样去实现你的科学梦?
⑵与爸爸妈妈交流后写下科技发展带来的变化。
要求：请你任选一题写一段话，题目自定，内容要具体，想象要丰富。
(设计意图：要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做呢?这个问题触动了学生的情感积累，使他们在体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快之后，由衷地生发出对科学的赞叹和向往，并立下将来要探索科学的远大志向。在学生说出他们将来要怎么做之后，我适时引导学生进行练笔，让学生有充足的表达空间。——感恩是学习的境界。)
附板书设计：
呼风唤雨的世纪
作者：路甬祥
作比较
百万年：没有……没有……没有……也没有……
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
百年：发明发现地球村+
教学反思
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这种类型的课文教学对我来说是一种新尝试和挑战，没有设计和把握好就容易成为资料展示或者科学常识课。教学方法我采用了姚伟文局长的“悟学式”教学法，这是一种新型教学方法，一切都还在摸索之中，为了上好这篇课文，我认真读了姚伟文局长的论文，并在网上查找了相关的资料。在备课时，我除了认真钻研教材还上网查找有关这篇课文的资料，思考存在问题。
我上课时主要是运用了姚伟文局长的“五感”法，让学生在感悟中学习。上课的思路主要是这样的：
第一课时我先让学生初步了解课文大意，学习生字词，并让学生上网搜集现代科技的变化和向长辈了解以前的生活。第二课时我先由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?”接着让学生充分读课文，交流读后所得。在学生交流的过程中形成一种强烈的对比：就是人类在20世纪前后过着两种完全不同的生活，这些变化都是由于现代科学技术的迅猛发展。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最后又回到“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生带着自己的理解和体会读一读。在总结时，我通过法国科学家居里夫人的一句话，激发学生热爱科学的热情，激发他们探索科学奥秘的兴趣，实现了教学目标。
但是，由于孩子们特殊的时代性，他们未必能深入了解古代劳动人民的生活状态，因此我在课前布置他们上网搜集或者向长辈了解这方面的资料，不过，始终是了解得不够透彻，这是教学中的一个遗憾。
教育就是启发，就是感动，就是在感动中得到感悟。我始终坚信，让孩子们学有所获的语文课堂才会更加具有生命力。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇5
教学目标
1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学过程
一、导入新课，揭示主题
1、解读“呼风唤雨”
同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。
师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。
我也会呼风唤雨，你信吗？
拍照，快传。
我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。
2.一个世纪有多少年？（一百年）
呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）
从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。
师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。
二、检查预习，指导书写
1、解决会读的生字。
2、指导书写。
在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？
师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。
潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。
幻：注意和“幼”区分开来。
现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）
写完的同桌互相检查。
三、细读课文，感受奇迹。
1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。
生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料
师板书：奇迹
2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？
出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
3.师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？
板书：发明发现
生1：生2：生3：
PPT出示两个词语区别
同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。
这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？
4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？
有，从那句话看出来？
生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。
批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。
正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。
这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。
一起把这句话读一读。
6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。
我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。
如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？
7.那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。
师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。
请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？
师板书：上百万年没有没有没有
通过这张图表，你感受到了什么？
生：以前人类的生活太辛苦了。
师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。
生：20世纪的变化太大了。多，快。
师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——
生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、关注表达，学习方法
师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？
1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。
登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
探索原子核世界的奥秘
学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。
真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。
2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）
那作者为什么不写你们说的.那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）
生3：洞察的天体是庞大的，遥远的
生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的
师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。
不是的，如果都写出来就太啰嗦了。
那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？
是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。
3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。
生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。
生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。
我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。
女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）
男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）
女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）
男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）
女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）
男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）
师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）
师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）
3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？
生答。
PPT出示：
我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）
承接上文，启示下文，上文是？下文是？
师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。
师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）
请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。
（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》
（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》
（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》
同学们各个都是学习的小能手。
六、小结课堂，布置作业。
1.同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？
预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。
2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。
（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。
（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇6
教材简析：
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字，就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课时：2课时
教学准备：多媒体课件
教学方法：自主学习，合作学习，探究学习
第一课时
教学目标：
教学过程：
一、激趣导入
1、师导言，生自读导读，明确单元任务。
2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。
3、释题
师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？
生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。
（注：利用工具书理解词意，再引导学生选择词语在课题中的'正确解释，使学生能够恰当运用词语。）
4、汇报搜集资料，介绍作者。
二、提出问题
1、自主学习，合作学习
自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。
（注：落实双基，指导学生有目的、有方法读书）
2、检查学习情况
出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。
4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？
要求：
（1）找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。
（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。
（注：教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题，牵引学生有目的地学习；具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向，培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。）
生按要求自主学习，小组交流学习成果。
三、整合问题（梳理问题）
师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？
生：汇报
预设问题：
1、“发现”与“发明”有什么区别呢？
2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙，来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？
3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？
师：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。
现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？《
四、解决问题
1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报出具体事例。
师：请结合有关语句谈谈自己的理解。
（注：师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。）
师：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？
生：汇报，朗读这段话。
师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？
生：汇报，说说感受。
师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。
小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）
第二课时
一、导入
引读：通过上节课的学习，我们知道是科学改变了我们的生活，继续学习，回顾思考题。
二、解决问题
1、学习第3自然段
⑴师：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。
师：“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思？为什么用它们来寄托美好的愿望？
②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
师：诗句的字面意思是什么？原诗中指什么？作者引用想表达什么意思？
③把这种感情读出来
④拓展练习。练习用“在农耕社会，没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。
2、学习第2段
⑴师引读
⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢？
师：课文的例子中哪些是发现？哪些是发明？
师：看到人类创造的这么多的神话，你想说什么？
⑶带着你的感受读一读。
⑷师小结：20世纪，人类利用现代科学技术获得的发现和发明，使人类生活大大改观，我们不能不说，生接：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
3、学习第5自然段。
英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说：（略）。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢？
学生自由汇报。
三、归纳概括
快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同？课文运用了哪些说明方法，有什么好处？
（注：在归纳概括这一环节中，培养学生从课文写法上来总结，以便学以致用。）
五、生成创新
1、课文学完了，你还有什么不懂的问题？
2、任选其中一个内容，写一段话。
⑴如果你是古代王公贵族，穿越时空来到现在，看到现在的科技成就，你会说些什么？
⑵畅想一下21世纪或未来世纪，科学技术还能创造哪些奇迹？我们的生活还将发生哪些变化？
六、作业
今天老师向大家推荐的书目是路甬祥的《科学改变人类生活的100个瞬间》。
回到家，把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
结束语：
课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个有一个神话，是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……，更好的运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。
板书设计：《
29、呼风唤雨的世纪
20世纪 科学 → 发现、发明
人类
说明文：举例子、作比较、引用
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇7
《呼风唤雨的世纪》
教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、 探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、谈话引入、揭题质疑
1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？
师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。
2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。
3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？
二、自主学习，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？
要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。
2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。
（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖 （ｌàｉ） 潜（ｑｉáｎ）入
洞察 适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网
农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料
（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”
3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）
三、研读课文、理解内容
20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！
1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”
2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。
3、同桌讨论后，全班集体交流：
句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”
理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？
b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。
c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？
句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的.“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”
理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么？c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。
4、 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？
a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。
b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？
四、小结收获、畅谈未来
1、文章学到这儿，你又想说点什么？？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？
五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。
板书设计：
29呼风唤雨的世纪
科学 (创造神话 创造奇迹)
幻想-------- 现实
教学反思：
教学思路:由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。
不足之处：设计的问题指明性不够强，学生比较难理解；认识到语速比较快；让学生说的比较少，也没有给孩子足够的思考时间；教学过程中遗漏了一些知识点。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇8
教学目标
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。
4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
教学重、难点
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
1、查找相关资料。
2、教学课件。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读“单元导读”。
2、明确本单元的学习要点。
二、谈话交流，激发兴趣。
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化?
2、引入新课的学习，板书课题。
三、检查预习，解析题目。
1、检查读书情况。
(1)指名分自然段读课文。
(2)评价朗读。
2、检查生字掌握情况。
(1)出示生字：指名读生字。
(2)全班交流。
3、检查词语理解情况。
(1)出示词语：指名读词语。
(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。
4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。
(1)“呼风唤雨”是什么意思?
(2)如何理解题目的意思?
四、交流资料，了解作者。
(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。
(2)教师总结。
五、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，了解课文的主要内容。
2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。
5、自由朗读自己喜欢的段落。
六、总结。
通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。
七、布置作业。
1、继续查阅相关资料。
2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
第二课时
一、导入。
1、通过上节课的学习，你有什么收获?
2、学生谈收获。
3、引入对新课的学习。
(设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。)
二、提出学习要求。
请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。
(设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。)
三、学生自学，教师巡视指导。
(设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。)
四、汇报交流，教师相机指导。
学习课文第三、四自然段。
1、句子：
“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读到这句话，你都想到了什么?
(2)指导朗读。
(3)课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样?
(4)再读这句话，体会作者用词的准确。
(5)谁还能举出科技成就方面的例子?
(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达;同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。)
2、句子：
“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
(1)联系自己的生活实际谈谈感受。
(2)课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。
(3)指导朗读。
(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。
A、以前是农耕社会，依赖自然;现在，人类利用科技改善自己的生活。
(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)
B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。
C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在，很多愿望都实现了。
(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)
(5)指导朗读。
(设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)
3、句子：
“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。
(2)指导朗读。
(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?
(4)课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。
(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么?
(6)再读诗句，加深体会。
(设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的'过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。)
4、学习写法。
课文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的?
(设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。)
5、自由读课文第三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。
(设计意图：将第三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。)
五、学习课文第二自然段。
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪!是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?
2、学生谈，教师板书。
3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。
(1)“发现”和“发明”有什么区别?
课文中举的这些例子中，哪些是发现?哪些是发明?
本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明?
(2)“发现”和“发明”有什么联系?
4、指导朗读，体会作者用词的准确。
(设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。)
六、学习课文最后一段。
1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?
3、学生畅想。
(设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。)
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇9
一、教材特点及主要内容：
这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
二、选此课文的意图：
一是学习文章的说明方法，提高阅读能力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
三、本课教学的目标：
1、认识本课生字新词，达到正确读写；
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受；
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
四、本课的教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
五、教法学法：
将教学方法确定为用朗分析、主题讨论、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；
教学时间：2课时；
六、教学设计过程说明：
第一课时：
1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思；
2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句互相质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。
第二课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活变化进行展开讨论。并结合已有的知识储备谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时后的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
课文的最后一句话让学生齐读之后，自由畅想、交流，激起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
最后分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。
1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。
2、既体现了以学定教，又体现了教师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。
板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。
至于教学设计成功与否，还有待于在实践中检验，最后恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美好的`教学境界。
一、解题释题导入新课
１、说说生活中有哪些高科技？
２、引入课题：
正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。
板书课题：
呼风唤雨的世纪
３、解题释题：
什么叫世纪？
（一百年为一个世纪，２００５年属于２１世纪。）
什么叫呼风唤雨？
（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。）
４、过渡引入：
让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。
二、指导学习生字新词
１、自读课文：
找出含有生字新词的句子多读几遍。
２、出示生字卡片轮读生字：
⑴纠正不良读音。
⑵强调读音：
后鼻韵──程耕幻控。
翘舌音──程、哲。
第二声潜。
①汇报预习：
哪些字容易写错？鞍右边不是反文。幻不能多一擞。 ②字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解？３、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：⑴难点词释义：
奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。
⑵易混词区别：
发明──发现：
发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。
三、初读课文感悟大意
１、指名分节读课文：
比一比谁读得最正确最流利。
２、说说读后给你留下的印象：
生Ａ：科技发展太迅猛。
生Ｂ：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视
生Ｃ：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。
四、课堂小结
今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了２０世纪是一个科技迅猛发展的世纪。
五、布置作业
１、写生字。
２、熟读课文。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇10
教学目标
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、有感情地朗读课文，感受科学技术发展的惊人速度及变化。体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、初步了解说明文的方法。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学时间：
2课时
教学准备：
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
教学流程：
一、创设情景，导入新课。
同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。
二、检查自学况：
1、抽读词语。奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、改善、顺风耳、寄托、洞察、归根到底、回顾、腾云驾雾
2、运用学过的方法理解词语：
3、抽读课文句段。
三、初读课文，整体感知。
1、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。抓住重点，深悟课文。
2、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。
四、研读课文
1、结合课文再理解“呼风唤雨”？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）
2、请同学们自学第三、四自然段，从哪里看出“呼风唤雨”？
出示课件：自学提示默读课文，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
生汇报自学收获。（第四自然段）
3、你还能举出更多的科技成就吗？（资料交流）
4、课文用一句诗来概括，你能找出来吗？
理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
A、了解诗句的'出处。
B、理解诗意（课件展示）
C、联系上下文说说“春风”“梨花”分别指什么？
D、从这句诗中我们体会到什么？（变化之快、变化之大、始料未及）
E、指导朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
5、20世纪变化之快、变化之大那20世纪以前是什么样儿？
A、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
B、理解农耕社会。
C、句式练习（课件展示）在农耕社会，没有_______，没有_______，没有_______，也没有_______。
D、理解“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”
E、练习（课件展示）为了实现________________美好愿望，人们发明__________________。
F、通过对比，我们发现20世纪前后的巨大变化，是什么使之发生如此巨大的变化？请读课文，你能找到答案吗？并体会对比的说明方法。
G、出示句子（课件展示）：
1、在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
2、科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活、
3、归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代、
H、结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造、）
I、请齐读这三个句子，现在你知道是谁使20世纪发生如此巨大的变化了吗？（科学技术）
五、拓展想象
1、齐读课文最后一个自然段。
2、你能想象见来的科学技术还将创造怎样的神话？（畅所欲言）
六、作业
1、抄写课后第三题的句子。
2、把你奇思妙想写下来，题目自拟。
3、围绕科技发展做一份手抄报，全班展评。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇11
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
2、通过分析语句，体会内在含义。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。
教学难点：
理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程：
一、发散思维，导入新课：
1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。
2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？
二、初读课文，整体感知。
1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。
2、分小组分自然段读课文。
3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。
4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。
课件出示辅助练习，全班交流完成：
①________是一个________的世纪。
② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。
③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。
④20世纪人类的'科技成就 （用一词），改变了人类的生活。
⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。
三、细读课文，理解内容：
1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。
3、全班朗读汇报交流：
①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……
⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
四、畅谈收获，总结提高：
1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。
2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。
3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
五、作业：
1、小练笔：《畅想未来》
2、手抄报：《科技时代》
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇12
教材分析
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
学情分析
二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的.学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。
学习目标
1、我能学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、我能了解科学技创造的奇迹及威力。
3、我能感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、我能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
学习重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学资源
作者的相关资料20世纪的新发明。
教学时间
一课时。
教学过程
一、自主学习：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
二、合作探究：
1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？
2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
5、研习课文：
1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？
2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？
我来闯关：
1、听写生字、词语。
2、课文的中心句是。
3、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的意思是。
4、读了这篇课文，给我的感受是。
问题生成——评价单
小组姓名
教学反思
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇13
教学目标
1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学过程
一、导入新课，揭示主题
1、解读“呼风唤雨”
同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。
师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。
我也会呼风唤雨，你信吗？
拍照，快传。
我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。
2.一个世纪有多少年？（一百年）
呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）
从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。
师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。
二、检查预习，指导书写
1、解决会读的生字。
2、指导书写。
在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？
师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。
潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。
幻：注意和“幼”区分开来。
现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）
写完的同桌互相检查。
三、细读课文，感受奇迹。
1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。
生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料
师板书：奇迹
2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？
出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
3.师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？
板书：发明发现
生1：生2：生3：
PPT出示两个词语区别
同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。
这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？
4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？
有，从那句话看出来？
生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。
批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。
正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。
这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。
一起把这句话读一读。
6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。
我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。
如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？
7.那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。
师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。
请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？
师板书：上百万年没有没有没有
通过这张图表，你感受到了什么？
生：以前人类的生活太辛苦了。
师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。
生：20世纪的变化太大了。多，快。
师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——
生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、关注表达，学习方法
师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？
1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。
登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
探索原子核世界的奥秘
学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。
真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。
2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）
那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）
生3：洞察的天体是庞大的，遥远的
生4：探索的'原子核世界的奥秘是微小的，深入的
师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。
不是的，如果都写出来就太啰嗦了。
那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？
是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。
3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。
生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。
生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。
我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。
女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）
男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）
女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）
男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）
女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）
男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）
师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）
师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）
3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？
生答。
PPT出示：
我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）
承接上文，启示下文，上文是？下文是？
师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。
师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）
请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。
（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》
（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》
（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》
同学们各个都是学习的小能手。
六、小结课堂，布置作业。
1.同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？
预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。
2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。
（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。
（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇14
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课时安排：
第一课时
一、谈话引入、发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。齐读课题。
师：你能用一句完整的话说说课题吗？
生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
二、自主学习、点拨指导
1、初读课文，找出课文的中心句。理解词语：呼风唤雨 世纪
2、思考：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？
3、引读：“人类利用现代科学技术获得……发现和发明……”
区别“发现”与“发明”，举例说明：哪些是“发现”，哪些是“发明”？
4、自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
5、检查自学情况。
三、合作学习，全班交流。
师：初读了课文，同学们一定有一些不理解的词句。下面请大家在小组内相互质疑、解疑。
小组活动，教师巡视。
全班交流，教师适当给予点拨。
四、课堂总结：
本课向我们展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。希望同学们热爱科学、学习科学有探索科学的浓厚兴趣。
20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课后请同学们搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。下节课我们再进行交流。
第二课时
一、激趣导入
我们都知道了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？这节课，我们继续进行29课的学习。
二、细读课文，理解内容
（一）第3自然段
我们先去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。请同学们默读课文第3自然段，找出相关句子。
（1）交流，出示句子：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。
（2）体会祖先是怎样生活的？
（没有电灯生活在黑暗里，没有电视就没有娱乐，没有收音机就不知道外面的信息，十分闭塞。没有汽车就没办法走远，去了解外面的世界。所以他们只能生活在日出而作，日落而息的农耕社会里。靠老天爷吃饭。天时好，天地收成好。来个洪涝灾害就连饭都没得吃。为什么？科技不发达。他们只能用幻想寄托自己的美好愿望。）
（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？
师小结：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。
师板书：过去 用 千里眼 顺风耳 寄托愿望
（4）我们祖先的愿望实现了吗？在什么时候变成了现实？
（5）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）
（二）第4自然段
那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？
1、默读，把你认为课文中最能感受到２０世纪呼风唤雨的句子画下来。
2、读后交流。预设：
（1）生： “２０世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。”我从这句话可以知道在２０世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。
（2）生：“２０世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在２０世纪的`时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 ２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（电视新闻让我们了解世界；电话使人们的联系更方便。不管你在哪个国家，都可以通过电话来交流、沟通；网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“小村子”。）
（3）看课件感受20世纪的伟大成就。（我们一起来看看20世纪的科技成就。）
（4）除此之外，你还知道20世纪哪些科技成就？学生交流。课件显示拓展资料。
我还从第４自然段最后一句“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的”感受到。
师：20世纪真是了不起的成就！我们为20世纪自豪吧！你能读出自豪感来吗？
（5）指名读、齐读。
20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。
生齐读：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
交流时相机板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
（三）齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话美化生活
展望未来 科技创造奇迹改善生活
三、联系实际，讨论感受
1、想想自己家里都有哪些科技产品？
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
四、畅谈收获，总结提高
1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
五、布置作业：（选做）
1、练笔：未来的ｘｘ
2、绘画：科幻画
3、办手抄报：科技之光
板书设计：
29. 呼风唤雨的世纪
“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
过 去：千里眼 顺风耳 寄托愿望
20世纪：登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
回顾历程 科学创造神话美化生活
展望未来 科技创造奇迹改善生活
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇15
（一）教学目标：
1．会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。
2．通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。
3．知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。
（二）教学流程：
一、揭题，质疑
1。揭题，齐读课题。
2。说到“呼风唤雨”让你想起了谁？
3。我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。
4。读过课题后，你有什么疑问吗？
预设：
（1）释疑：哪个世纪？谁？靠什么？
（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
5。你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
1．在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：
（课件提示：潜入深海、远洋船舶）
（１）指名读准字音。
（２）用“潜”组词。
（３）再读读带有“潜”的易错词语。
（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2．课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。
３．指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）
（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）
三、整体感知文章
同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？
预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）
（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）
四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。
1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。
２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的'同桌交流交流彼此的感受吧。
3．谁在第3自然段画出了句子呀？
（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。
过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4．谁在第4自然段画出了句子呀？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）
（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）
如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。
光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）
（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）
（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）
（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）
（四读：师生接读）
5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）
6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）
7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？
（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？
（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。
（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
（6）学生将其抄写在记录本上。
8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）
小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
五、留下“神奇”的思考。
20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇16
【学习目标】
1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学准备】
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
同学们，当你按动遥控器看电视的`时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？
板书课题：
呼风唤雨的世纪
理解课题。
简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文：
读准生字生词，读通课文。
2、默读全文，思考：
这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“ ”划出来。
三、抓住重点，深悟课文
1、直入中心，引导质疑：
出示：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。
学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。
2、细读第二自然段：
引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。
3、指导学生自学第三、四自然段：
自学提示（出示课件）：
动笔画画：
划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
用心想想：
课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
小组交流：
把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。
教师相机引导学生理解下列问题：
理解农耕社会。
理解重点句子：
20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。
（课件出示相关图片）
体会对比的说明方法。
教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。
学生举出其它的科技成就。
（课件出示展示科技成就的图片。）
指导朗读。
总结写法和说明方法运用的好处。
4、学习课文最后一段：
⑴ 齐读，思考：
你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？
课件出示：
20世纪是一个的世纪。
同桌交流，补充空白。
⑵ 学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。
四、总结全文
五、作业超市
1、把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。
2、做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇17
教材简析：
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字，就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课时：2课时
教学准备：多媒体课件
教学方法：自主学习，合作学习，探究学习
第一课时
教学目标：
教学过程：
一、激趣导入
1、师导言，生自读导读，明确单元任务。
2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。
3、释题
师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？
生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。
（注：利用工具书理解词意，再引导学生选择词语在课题中的正确解释，使学生能够恰当运用词语。）
4、汇报搜集资料，介绍作者。
二、提出问题
1、自主学习，合作学习
自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。
（注：落实双基，指导学生有目的、有方法读书）
2、检查学习情况
出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。
4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？
要求：
（1）找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。
（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。
（注：教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题，牵引学生有目的地学习；具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向，培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。）
生按要求自主学习，小组交流学习成果。
三、整合问题（梳理问题）
师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？
生：汇报
预设问题：
1、“发现”与“发明”有什么区别呢？
2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙，来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？
3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？
师：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。
现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？《
四、解决问题
1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报出具体事例。
师：请结合有关语句谈谈自己的'理解。
（注：师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。）
师：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？
生：汇报，朗读这段话。
师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？
生：汇报，说说感受。
师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。
小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）
第二课时
一、导入
引读：通过上节课的学习，我们知道是科学改变了我们的生活，继续学习，回顾思考题。
二、解决问题
1、学习第3自然段
⑴师：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。
师：“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思？为什么用它们来寄托美好的愿望？
②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
师：诗句的字面意思是什么？原诗中指什么？作者引用想表达什么意思？
③把这种感情读出来
④拓展练习。练习用“在农耕社会，没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。
2、学习第2段
⑴师引读
⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢？
师：课文的例子中哪些是发现？哪些是发明？
师：看到人类创造的这么多的神话，你想说什么？
⑶带着你的感受读一读。
⑷师小结：20世纪，人类利用现代科学技术获得的发现和发明，使人类生活大大改观，我们不能不说，生接：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
3、学习第5自然段。
英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说：（略）。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢？
学生自由汇报。
三、归纳概括
快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同？课文运用了哪些说明方法，有什么好处？
（注：在归纳概括这一环节中，培养学生从课文写法上来总结，以便学以致用。）
五、生成创新
1、课文学完了，你还有什么不懂的问题？
2、任选其中一个内容，写一段话。
⑴如果你是古代王公贵族，穿越时空来到现在，看到现在的科技成就，你会说些什么？
⑵畅想一下21世纪或未来世纪，科学技术还能创造哪些奇迹？我们的生活还将发生哪些变化？
六、作业
今天老师向大家推荐的书目是路甬祥的《科学改变人类生活的100个瞬间》。
回到家，把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
结束语：
课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个有一个神话，是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……，更好的运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。
板书设计：《
29、呼风唤雨的世纪
20世纪 科学 → 发现、发明
人类
说明文：举例子、作比较、引用
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇18
教学设计
《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上学期第七册的一篇课文。众所周知，20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：即没有科学技术，人类只能顺从自然。但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，点明文章的主旨。
学习目标
1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。
2、正确流利朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
学习重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
学习难点
理解文中含义深刻的句子。
一、齐读课题，确立中心
上节课我们已经大致了解了课文的内容，今天我们将深入了解课文请同学们：
1、齐读课题。
2、师：你能用一句完整的话说说哪个世纪是个怎样的世纪吗?
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：我们一起把这句话写下来。
二、围绕重点研读课文
1、师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，边读边画。(这里随机，学生讲到那一段我就从哪段开始讲，根据学生情况而定)
2、古今对比感受成就：
(一)交流第4自然段：
预设：
(1)生：我是从“20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。
老师出示第四自然段字幕(相机变字体为红色)。
(2)生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到20世纪是一个呼风唤雨的.世纪。
(电视新闻让我们了解世界;电话使人们的联系更方便。不管你在那个国家都可以通过电话来交流、沟通;网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。我们班转学温州的田王磊，老师就在网络上与她聊天。还可以通过视频看到她。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“村子”。)
(3)看课件感受20世纪的伟大成就。(我们一起来看看20世纪的科技成就。)
师：20世纪真是了不起的成就!我们为20世纪自豪吧!你能读出自豪感来吗?
(4)指名读、齐读。
20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说(手指板书)。
生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(二)交流第3自然段
接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。
(1)出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。
(2)祖先的愿望是什么?是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。
20世纪都帮他们实现了吗?课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频;“顺风耳”------电话、耳麦;腾云驾雾------航天飞机。
何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船;去海底------潜水艇等。
20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。
人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说(手指板书)生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(3)古今对比
分组对比读3、4段
跟祖先比，20世纪的科技成就给我们的生活带来什么?
生：舒适和方便
师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便?
(引导学生第3和4自然段对比，联系生活从物质和精神两方面体会现代生活的方便和舒适。)从电视、因特网、mp3、mp4带来精神生活变化。电话、手机通讯发达。火车、飞机出行方便!衣食住行发生翻天覆地的变化。
师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。大家一起读出来。
引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。齐读诗句。
这句诗讲的是纷纷大雪好似梨花开放。
如果把20世纪的科技成就比作这场大雪，那你觉得怎样?
感受20世纪变化快、大。
感情朗读(把变化快变化大读出来。)
(4)20世纪还有很多成就，让我们一起去看看。(课件出示拓展内容)
如此伟大的成就让我们不得不说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(5)了解说明方法
师：这两段话为了说明20世纪的科学成就，作者用了什么办法来说明的呀?
举事例和作比较
那些是举事例哪些是作比较?
(祖先的幻想就是今天的现实，多么强烈的对比。课文中还有哪里有对比?跟王公贵族比，说明现在生活的美好。)
师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗?
师：这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象，更加生动了。
对比两段话，体会说明文语言的简洁。
三、回应开头，突出中心
师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话?能一起告诉我吗?
*生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀?
预设：
生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
生激动地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
生高兴地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
1、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢?
从小学科学，爱科学。我向大家推荐一本书。这本书是路甬祥先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。
2、“21世纪是______________的世纪。”
请你说一说，未来会是什么样的呢?
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇19
教学目标：
1、认读词语，理解“呼风唤雨，世纪，依赖”等词语，随文学习生字“赖，幻”。
2、能有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点、能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
课时安排：两课时
教学过程：
第二课时
一、发射火箭游戏，将词语分别写在长征系列卫星上，激发学生的自豪感和爱国主义热情。
二、品读三、四段，具体感受科技的力量。
上节课内容过渡：既然20世纪是一个呼风唤雨的世纪。那课文哪些地方体现了20世纪的“呼风唤雨”呢？
1、请同学们读课文三，四自然段。
课件出示：
用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。
（提醒学生先说找到的句子，然后谈体会）
预设一、20世纪，人类登上了月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
预设二、20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车，远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（课件出示）
（1）练读句子
师：这是一个很长的句子，请同桌之间读一读，相互听听朗读情况。
（2）感受语言表达的特点
师：大家说说，这个句子中，哪些是发现，哪些是发明呢？（指名）上半句是写发现，下半句是写发明，路爷爷在语言表达上，条理十分清楚。
（在课件中将上半句变成红色，下半句变成绿色）
（3）运用语言
师：如果我们把前面的分号改成省略号，后面的“等”字也改成省略号，请你们补充例子。
师：注意路爷爷的语言。
（指句子）上月球，用“登上月球”；下深海，用“潜入深海”；看天体，用“洞察天体”，表达尤其恰当。
师：（大家的语言表达跟路爷爷一样准确、恰当）正是这些发现和发明，把人类居住的星球变成了联系紧密的“地球村”。
师：地球村说明了什么？（学生自由发言）
小结：上天入地，咫尺天涯已经不再是神话，现代科技把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”。
过渡：可是，在20世纪以前，人类的生活又是怎样的呢？
3、（课件出示）人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
（1）师描述创设情境，引导读
师：（出示农耕的照片）农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有
电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……）
（2）理解 “农耕社会”
预设：生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。
【出示】
人类想看到远方的世界
,幻想有（ ）
人类想听到遥远的声音
,幻想有（ ）
人类想飞上广阔的天空
,希望能（ ）
师：在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
【出示图片】望眼镜视频宇宙飞船可视电话手机录音机高速列车飞机
等。请归归类，有些跟“千里眼”有关，有些跟““顺风耳”有关，有些跟“腾云驾雾”有
关，填说下面的句子。
【出示】
人类想看到远方的世界
,幻想有（ ）20世纪发明了（ ）。
人类想听到遥远的'声音
,幻想有（ ）20世纪发明了（ ）。
人类想飞上广阔的天空
,希望能（ ）20世纪发明了（ ）。
（3）师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20 世纪这一百年的时间里冒出来了。用了一句诗来形容，那就是－－
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：这首诗原自《白雪歌送武判官归京》。本意是指清早，看到雪花纷飞，如同所有的树上都盛开了梨花。怎么可以运用在科学大发展上呢？
生：“千树万树梨花开”形容科学发明特别多。
生：“忽如一夜春风来”是说明变化很快。
师：通过古代“农耕社会”与20世纪科技飞速发展的时代进行比较，有力地说明了20世纪是一个辉煌的世纪，是科学技术空前发展的世纪。让我们读出变化速度之快，内容之多，范围之广。
4、练习说话
师：（引读）“这些发现与发明日益把人类居住的星球……‘地球村’”。这个地球
村已经把全世界都联系在一起了。
生：（接读）“人类生活的舒适与方便，是过去的王公贵族也不敢想的。”
师：王公贵族的生活虽然舒适，但是没有电灯、没有电视、没有收音机……20世纪的科学发明和发现让人类生活得非常舒适和方便。四人一个小组合作讨论，相互帮助使自己小组的成员语言表达清晰、正确。
【出示】我们现在的生活连过去的王公贵族都享受不到了：想要知道别的地方发
生了什么事情，只需轻轻按动电视遥控器，清晰的画面立刻展现在眼前；
师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊
喜。想像一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？
师：是的，这样一对比，我们更能感受到－－
【出示】20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（学生再读这个句子）
三、学习最后自然段和总结
师：让我们一起读最后一段。（学生齐读最后一段）
师：上课开始的时候，我们初步理解“呼风唤雨”的意思。学完课文后，你们又是怎样认识“呼风唤雨”的呢？思考一会儿，组织好语言，显现你学习课文后的进步。
【出示】20世纪
师：好！你们刚才所说的内容都可以说是“呼风唤雨”的意思。“呼风唤雨”，其实是利用科学能够支配自然。但是，事实又证明，人类是不能够随意支配自然的，要顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。
四、拓展延伸，激发阅读期待
师：同学们，20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活，同学们，大家觉得已经来临的21世纪还会有哪些发现与发明？
师总结：同学们， 居里夫人说过（课件）“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”20世纪已经过去，21世纪已经到来，让我们从小爱科学，学科学，用科学，一起用科学创造更加辉煌的新世纪。
五、作业设计
1、我要写一写课后的生字。
2、我要把这篇文章读给父母听，请他们说说科技发展带来的变化，并记录下来。
3、我要读一读《科学改变人类生活的100个瞬间》
板书设计：
呼风唤雨的世纪
总起 20世纪是呼风唤雨的世纪
回应人类靠科学技术呼风唤雨
证明 科学技术使人类生活发生巨变
总结 科学技术创造生活
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇20
【教材解读】
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
【教学目标】
1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解文中含义深刻的句子。
【教学准备】
1、学生收集三十年前的老照片。
2、教师制作相关课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
熟读课文，认识５个生字，正确读写生字词语。
【教学过程】
一、导入新课
１、师：和爸爸妈妈相比，他们小时候和我们现在有什么不同？
生举例说一说（展示老照片）。
２、板书课题：
呼风唤雨的世纪
学生齐读，说说“呼风唤雨”这个词让你想到了什么？
３、指导查字典，理解“呼风唤雨”的意思。
４、再读课题，简介作者。
（课件出示路甬详的生平简介）
二、初读课文，学习生字新词
１、接下来请同学们自由大声地朗读课文，注意把字间读准确，把新词圈画出来。
２、汇报字词学习情况：
⑴（课件出示）本课新词。
⑵指名认读。
⑶齐读。
⑷请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？先说说已经知道的词的意思。
⑸（课件展示）因特网、原子核农耕社会，相关画面协助理解词语的.意思。
⑹课件展示本课生字，小组交流学生字。
四、再读，熟读课文，提出问题
１、熟读课文：
⑴提出读书要求：
把读的不太好的，多读几遍，也可以请别人给你提提意见。
⑵把你认为读得最好的段落读给大家听。
⑶进行评议。指出不足进行练读。
⑷把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的方式读一读。
⑸全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。
２、提出问题：
⑴提出不懂的问题，学生可能提到的问题有：
①为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？
②发明和发现有什么不一样？
③什么是农耕社会？
④什么是原子核？
⑤百亿光年是什么？
⑵若是问题比较容易理解，引导学生解决如③、④、⑤；有价值的问题留待下一节课解决如①、②。
五、指导写生字
１、出示本课生字：
师：请同学说一说写这些字要注意什么？
２、指导书写：
重点指导：潜、幻、懒。
３、自由练写三遍，全班评议展示。
第二课时
【教学内容】
１、有感情地朗读课文，体会语言表达特点。
２、理解课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生爱科学的情感。
【教学过程】
一、激情导入
１、齐读课题。
２、师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？《呼风唤雨的世纪》
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，接下来继续学习这篇课文。
二、围绕重点研读课文
１、学生快速朗读课文，用“”把特别能感受到20世纪的呼风唤雨的句子画出来。
２、全班交流：
学生可能会回答：
⑴我从“20世纪，电视，程控电……把人类居住的星球变成紧密的地球村”这一句看出来的。
（在此环节，播放古代送信驿差图片，与现通讯相对比引导学生切体会到科技所带来的成就。）
⑵我从“20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，……”这一句看出。
（引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫”、“云霄宝殿”这些神话传说相对比，感受20世纪的成就。）
⑶我从第４自然段最后一句“连王公贵族也不敢想”感受到的。
（引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较，感受现代生活的方便。）
３、学习第３自然段：
⑴结合课文，说说“20世纪前人们过着怎样的生活？”
⑵找出人类幻想的句子。
⑶分组交流，“人们的幻想，在20世纪成为现实了吗？能找出与之相对的物品吗？”
⑷汇报交流。
⑸引导学生体会“忽如一夜春风来”的含义，简介出处，并有感情读。师用这句话来形容20世纪的变化，使你想到了什么？
⑹引导学生知道科学与人类进步的关系。
⑺理解发现与发明：
①举书中例子，哪些是发现，哪些是发明？
②试着用发现与发明说一句话。
（此环节教师要给学生足够的时间让学生说说理由，在汇报交流中根据学生情况，进行多种方式朗读，在读中理解课文。）
三、体悟写法，有感情朗读课文
１、快速浏览课文：
找一找课文哪些地方用到了对比。
２、这样做有什么好处？
３、除了对比，作者还用了什么方法？
４、说说全文围绕哪一句话写的。
５、小组合作有感情地读课文。
四、延伸
１、在你的幻想中未来还会有什么变化。
２、为了实现这些愿望，小学生们应该做些什么？
五、作业
抄写自己喜欢的句子。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇21
教材分析
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
学情分析
二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。
学习目标
1、我能学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、我能了解科学技创造的奇迹及威力。
3、我能感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、我能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
学习重点
了解20世纪科学技术给人类带来的'巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学资源
作者的相关资料20世纪的新发明。
教学时间
一课时。
教学过程
一、自主学习：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
二、合作探究：
1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？
2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
5、研习课文：
1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？
2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？
我来闯关：
1、听写生字、词语。
2、课文的中心句是。
3、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的意思是。
4、读了这篇课文，给我的感受是。
问题生成——评价单
小组姓名
教学反思
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇22
（一）教学目标：
1．会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。
2．通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。
3．知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。
（二）教学流程：
一、揭题，质疑
1。揭题，齐读课题。
2。说到“呼风唤雨”让你想起了谁？
3。我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。
4。读过课题后，你有什么疑问吗？
预设：
（1）释疑：哪个世纪？谁？靠什么？
（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
5。你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
1．在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：
（课件提示：潜入深海、远洋船舶）
（１）指名读准字音。
（２）用“潜”组词。
（３）再读读带有“潜”的易错词语。
（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2．课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。
３．指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）
（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）
三、整体感知文章
同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？
预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）
（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）
四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。
1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。
２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．谁在第3自然段画出了句子呀？
（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。
过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4．谁在第4自然段画出了句子呀？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）
（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）
如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。
光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）
（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的'生活更舒适、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）
（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）
（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）
（四读：师生接读）
5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）
6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）
7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？
（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？
（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。
（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
（6）学生将其抄写在记录本上。
8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）
小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
五、留下“神奇”的思考。
20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇23
教学目的：
1、认读生字新词。
2、有感情的朗读课文，体会科学小品的语言特点，联系自己的生活实际谈自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学准备：
幻灯图片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、感受变化，导入新课。
1、师：同学们，我是第一次来榔坪，昨天在车上我就在想，榔坪可真远啊！幸好有了汽车，要是以前没有这样的交通工具，要来你们这里，那可真难想像啊。由这件事一想，我们的生活正在一天天变得方便、舒适起来。你们感受到了吗？那让我来了解一下你们的生活都有哪些变化？（列举自己生活中的变化。）
2、师：那你们觉得是什么让我们的生活变得越来越美好了？（生：是科学技术。）
3、师：对，是科学。今天让我们随着中国社科院的院长路甬祥爷爷一起去感受科学的魅力，一起走过一个呼风唤雨的世纪。伸出你们的手，让我们一起写下课题。一起读读课题吧。（板书课题，学生读课题）
二、质疑课题，激发兴趣。
1、师：“呼风唤雨”是什么意思？（让学生通过查字典或结合已经的知识理解“呼风唤雨”这个词语
2、师：在本课中，呼风唤雨是什么意思呢？对课题，你有什么疑问吗？（学生针对课题质疑）
三、初读课文，字词过关。
1、师：带着这些疑问，请自由朗读课文，做到把生字词读准，把课文读通顺。还要想一想，课文主要讲了什么？希望你能有收获。
2、师：让我来考考你们，看看这些词语你都会读吗？开火车读一读。（幻灯出示本课的生字和生词）
四、朗读理解，交流感悟。
1、师：谁能用非常简洁的语言告诉我课文讲了什么？谁又能用书上的一句话说一说。这句话在哪里？让我们一起大声朗读这句话。（教师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）
2、师：读了课文，你们知道了是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨吗？你们在哪里找到的答案?再读读第二自然段看看还会有哪些发现？
3、师：读了这一自然段，你有什么发现？在这一自然段中，有两个词语非常相近，谁有一双慧眼发现了它们？你能举个例子说说“发现”与“发明”的区别吗？
4、师：正是因为有了这些发现和发明，我们的生活才会越来越好，我们才能呼风唤雨。从课文的哪些地方你可以感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们默读课文找到这样的句子画上横线。
5、你们都找到了哪些句子？让我们一起来交流。（学生交流，老师在学生交流的基础上抓住文章的重点词句引导学生朗读感悟。）
（1）、师：你找的地方和老师找的一模一样呢，（课件出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、告诉火车、远洋船舶等，日益把人类居住地星球变成联系机密的“地球村”。）和老师一起来读读这个自然段。
①用引读的方法和学生一起朗读这个自然段。师：这真是一个呼风唤雨的世纪，因为20世纪——，20世纪——这还是一个连过去的王公贵族都不敢想的世纪，因为——）
②引导学生说话，练习学生已有知识经验让学生理解感悟。
③回归课题，激发情感。师：面对每一天都在发生变化的生活，面对这样多的科学成就，我们怎能不说20世纪是一个——（呼风唤雨的世纪）。
④感情朗读。师：生活在这样的世纪，我们感到自豪、感到骄傲、感到幸福。你能带着这种骄傲和自豪读一读这个自然段吗？
（2）、对比我们生活的这个科学技术高度发达的世纪，看看我们的我们的祖先生活在一个什么样的社会？我们把那样的社会称之为——农耕社会，农耕社会是一个怎样的社会呢？你能想像一下吗？
①用“那时没有——，那时没有——，那时没有——，那时没有……”引导学生说话，从而让学生感受到没有科学技术的世界是怎样的无奈。
②师：在那样无奈的现实中生活，我们的祖先只能用神话来表达自己美好的愿望。他们都有那些愿望？是谁帮他们实现了愿望？“千里眼”就是现在的什么？“顺风耳”又是现在的`什么？我们又是怎样腾云驾雾的呢？（一连串的提问再次让学生感受科学技术的神奇力量。）
（3）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里就得以实现，这真是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（幻灯出示雪景图片和文字：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容）
①师：谁知道这句诗出自哪里？谁是我们班的小博士？你知道这句诗的意思吗？课文中引用这句诗，是为了说明了什么呢？又表达了作者一种什么样的心情呢？
②师：几千年的梦想，上万年的愿望，在短短一百年的时间里就得以实现。怎能不让我们感到惊喜，好想读读这几句话，表达我的惊喜之情，愿意听我读吗？（教师范读指导）谁还想读一读？（指导学生读出惊喜之情，重点读古诗）带着这样的惊喜让我们一起读这句话。
（4）、师：如果我们的祖先能够感受到这样的变化，感受到现代科学技术的威力，我想，他们一定会情不自禁的说20世纪真是一个——（呼风唤雨的世纪！）同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你拨通电话与亲人诉说衷肠的时候，当你登陆网站查阅资料的时候，你感受到了什么？是啊，科学正在创造着比以往任何时候都要美好的生活，所以，英国数学家、哲学家伯特兰.罗素会说：——（学生朗读，幻灯出示句子：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。）科学正在实现了我们一个又一个梦想，所以，伯特兰.罗素要说——科学还将创造了一个又一个奇迹，所以我们也说——（引导学生朗读这一句话）
五、延伸拓展、关注科学。
1、师“回顾已经过去的20世纪，我们倍感那是一个——呼风唤雨的世纪。面对我们正在经历的21世纪，该是一个更加美好的世纪，畅想一下，在21世纪，科学技术还会带给我们哪些惊喜？和你同组的小伙伴尽情的畅谈，尽情的展望。（学生交流，如果有时间就让学生写一写）
2、师：科学固然很神奇，但真正让它变得神奇的还是我们人类。好好学习，掌握过硬的科学文化，你们也会创造出一个又一个的奇迹。我期待着那一天。
3、师：我还有一个小小的作业，希望你们课外收集一下21世纪的科学成就，了解一下科学发展的最新动态。
板书设计：
29 呼风唤雨的世纪
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇24
【教学目标】
1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。
2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。
4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
【教学重点】：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学准备】：
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
【课时安排】：2课时
【教学流程】
第一课时
一、目标前置，激发学课文之趣。
1、教师板书课题。
2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的'语言表述得当、清楚。你们有信心吗?要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。
二、字词训练，落实语文之基础。
1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。
2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。
3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。
4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。
三、读好课文，整体把握语文之本。
1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。
2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。
3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。
4、用自己的话说说本文主要写了什么?
四、自读感悟，培养探究之意。
1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。
2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。
3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问?能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。
预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇25
【教材说明】
这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。
【教学目标】
１、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。
２、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。
３、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。
４、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时〖教学过程〗
一、直接引入，揭示课题
对于这个课题，你怎样理解：
（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即１９００年到２０００年。）
二、初读课文，整体感知
１、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？
２、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？
３、检查生字词：
这些生字词离开了课文，看你是否还记得？
指名读，开火车读，同桌检查读等。
４、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？
（从音、形、义上提醒）
５、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。
（本文采用了总──分──总的结构）
三、细读品悟，入情入境
１、自读自悟：
为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。
２、导读品悟：
谁能把你的体会对同学们说一说？ （重点引导学生边读边理解体会２～４自然段。）
第二自然段：
引导从两个设问句中体会。
它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。
最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。
第三自然段：
围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。
结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。
再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。
体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。
（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）
通过２０世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”
第四自然段：
先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。
（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）
四、总结延伸，升华情感
同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的'话。
１、你怎样理解这句话？
２、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？
五、质疑问难，深入探究
你还有什么不明白的地方？
六、欣赏品味，拓展延伸
１、赏读：
多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。
２、小练笔（任选一题）：
⑴把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。
⑵想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。
⑶把你学完这篇课文的感受写下来。
〖板书设计〗
２９呼风唤雨的世纪
１００年
科学技术的发展
人类生活大改观
第二课时
一、朗读课文，巩固字词
１、指名读文：了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。
２、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。
二、总结课文，领悟写法
１、结构特点： 总──分──总写法及在本课中的作用。
２、说明方法上的特点：
举例子说明、对比、引用等。
三、品读赏析，积累佳句
１、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？
２、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。
３、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。
四、交流感悟，拓展延伸
１、交流上节课“小练笔”：
⑴组内交流评析。
⑵全班欣赏各组代表作。
２、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇26
教材分析
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。选编这篇课文的意图，一是学习文章的.说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
学情分析
二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。
学习目标
1、我能学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、我能了解科学技创造的奇迹及威力。
3、我能感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、我能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
学习重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学资源
作者的相关资料20世纪的新发明。
教学时间
一课时。
教学过程
一、自主学习：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
二、合作探究：
1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？
2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
5、研习课文：
1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？
2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？
我来闯关：
1、听写生字、词语。
2、课文的中心句是。
3、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的意思是。
4、读了这篇课文，给我的感受是。
问题生成——评价单
小组姓名
教学反思
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇27
【教材说明】
这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。
【教学目标】
１、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。
２、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。
３、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。
４、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时〖教学过程〗
一、直接引入，揭示课题
对于这个课题，你怎样理解：
（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即１９００年到２０００年。）
二、初读课文，整体感知
１、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？
２、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？
３、检查生字词：
这些生字词离开了课文，看你是否还记得？
指名读，开火车读，同桌检查读等。
４、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？
（从音、形、义上提醒）
５、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的`层次结构。
（本文采用了总──分──总的结构）
三、细读品悟，入情入境
１、自读自悟：
为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。
２、导读品悟：
谁能把你的体会对同学们说一说？ （重点引导学生边读边理解体会２～４自然段。）
第二自然段：
引导从两个设问句中体会。
它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。
最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。
第三自然段：
围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。
结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。
再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。
体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。
（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）
通过２０世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”
第四自然段：
先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。
（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）
四、总结延伸，升华情感
同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。
１、你怎样理解这句话？
２、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？
五、质疑问难，深入探究
你还有什么不明白的地方？
六、欣赏品味，拓展延伸
１、赏读：
多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。
２、小练笔（任选一题）：
⑴把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。
⑵想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。
⑶把你学完这篇课文的感受写下来。
〖板书设计〗
２９呼风唤雨的世纪
１００年
科学技术的发展
人类生活大改观
第二课时
一、朗读课文，巩固字词
１、指名读文：了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。
２、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。
二、总结课文，领悟写法
１、结构特点： 总──分──总写法及在本课中的作用。
２、说明方法上的特点：
举例子说明、对比、引用等。
三、品读赏析，积累佳句
１、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？
２、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。
３、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。
四、交流感悟，拓展延伸
１、交流上节课“小练笔”：
⑴组内交流评析。
⑵全班欣赏各组代表作。
２、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇28
教学目标
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、有感情地朗读课文，感受科学技术发展的惊人速度及变化。体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、初步了解说明文的方法。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学时间：
2课时
教学准备：
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
教学流程：
一、创设情景，导入新课。
同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。
二、检查自学况：
1、抽读词语。奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、改善、顺风耳、寄托、洞察、归根到底、回顾、腾云驾雾
2、运用学过的方法理解词语：
3、抽读课文句段。
三、初读课文，整体感知。
1、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。抓住重点，深悟课文。
2、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。
四、研读课文
1、结合课文再理解“呼风唤雨”？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）
2、请同学们自学第三、四自然段，从哪里看出“呼风唤雨”？
出示课件：自学提示默读课文，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
生汇报自学收获。（第四自然段）
3、你还能举出更多的科技成就吗？（资料交流）
4、课文用一句诗来概括，你能找出来吗？
理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
A、了解诗句的出处。
B、理解诗意（课件展示）
C、联系上下文说说“春风”“梨花”分别指什么？
D、从这句诗中我们体会到什么？（变化之快、变化之大、始料未及）
E、指导朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
5、20世纪变化之快、变化之大那20世纪以前是什么样儿？
A、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
B、理解农耕社会。
C、句式练习（课件展示）在农耕社会，没有_______，没有_______，没有_______，也没有_______。
D、理解“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”
E、练习（课件展示）为了实现________________美好愿望，人们发明__________________。
F、通过对比，我们发现20世纪前后的巨大变化，是什么使之发生如此巨大的变化？请读课文，你能找到答案吗？并体会对比的说明方法。
G、出示句子（课件展示）：
1、在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的`生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
2、科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活、
3、归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代、
H、结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造、）
I、请齐读这三个句子，现在你知道是谁使20世纪发生如此巨大的变化了吗？（科学技术）
五、拓展想象
1、齐读课文最后一个自然段。
2、你能想象见来的科学技术还将创造怎样的神话？（畅所欲言）
六、作业
1、抄写课后第三题的句子。
2、把你奇思妙想写下来，题目自拟。
3、围绕科技发展做一份手抄报，全班展评。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇29
一、揭题质疑，导入新课
师板（“呼风唤雨”）同学们“呼风唤雨”是什么意思？在你印象中谁最能“呼风唤雨”
生；我仿佛看到那些神仙、孙悟空
师；是啊，远古时，人们的生活水平很低，他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天我们一起 走进中国科学院士路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧！
二、联系生活，学习第2、3、4自然段
那么文中的“呼风唤雨”指什么呢？一个世纪是多少年？这里是指哪个世纪？请五位同学读课文，
生：这个世纪是20世纪.
师：20世纪（1999--20xx）.是一个什么样的世纪呢？
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪
师：这句话是文章的起始段，在文中起总起的.作用。
也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？请同学们齐读第2自然段，
生：是人类。是现代科学技术
师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用，丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。
师：在20世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。
师：谁能说说“发明”和“发现”不同的地方？
生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。
生：发明是通过探索创造出来的东西。
师：发现是看到或找到，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。
生：（造句）
师：我这有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。
师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。
师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。
师：我们一起读一下。
师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们不能不说（手指板书）。
师：请同学们自由读课文3、4自然段，思考：这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的生活？文中用了什么样的修辞手法？（边读边画）
生：上百万年和20世纪。
师：上百万年人们过着怎样的生活？20世纪人们过着怎样的生活？
师：文中用了什么样的写作方法？
生：对比
师：我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
师：你觉得要读好这句话应读好哪些词语？你试着读一读
生：我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇30
【教学目标】
１、学会十二个生字，读准字音识记字形。
２、了解科学技创造的奇迹及威力。
３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
４、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入 发散思维
１、当你按动摇控器看电视的'时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
３、根据学生回答，教师小结，出示课题：
呼风唤雨的世纪
二、自主学习 点拨指导
１、理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
２、分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
３、自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
４、检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
５、熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文理解内容
１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
２、抽生读第２自然段，找出关健词，
师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨
３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？
师板书：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之
奇、之美好）。
５、默读第４段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
６、齐读第５段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际讨论感受
设问：
１、想想自己家里都有哪些科技产品？
２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
３、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获总结提高
总结：
１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
３、２０世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业（选做）
１、练笔：
未来的。
２、绘画：
科幻画。
３、办小报：
科技之光。
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇31
[教学设想]
在教学中我力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20 世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。再次，新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力，合作交流的学习方法恰好符合这一要求。最后，抓住写做方法，及时训练，当堂应用。总之，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。
[教学目标]
1、正确流利有感情的朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 。
3、掌握写作方法，能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来，激发热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。
[教材分析]
一 复习导入
这节课我们继续学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉（板书 课题）
提问：1、 哪个世纪是呼风唤雨的世纪？
2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢？
（学生回答）
二、品读课文，感悟巨变
围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题，展开学习。
1、学习第三自然段
自读课文第三自然段，说说你能读懂了什么？
a小组合作讨论交流
b全班交流
（通过交流，使每一个学生都有一次发表见解的机会，同时也创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。这样，不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。）
根据学生交流，师引导：
（1）农耕社会是什么样子的？
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，这些愿望现在都实现了吗？（用书中的句子回答）
（3）没……
（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
这句话选自盛唐边塞诗人岑参的'《白雪歌送武判官归京》，形容大雪纷纷，好似梨花开放。作者将这句话用到这里，是为了表明什么？（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
学习方法：
a自读诗句，了解句意。
b练读，体会情感。
c指名读，范读，进行朗读指导。
d再次练读，齐读，读出情感。
（反复诵读，使学生们在读中感悟。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。）
回读第3自然段。提出问题：为什么过去人们只能靠千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”来寄托愿望，生活的如此困苦？生答：没有科学技术
过渡语：是啊，古时候的人们没有科学技术，可是到了20世纪就大不一样啦，科学技术飞速发展。
2、学习第4自然段
默读课文第4自然段，找出描写20世纪科学成就的句子画出来。
a指名回答，学生归纳
（人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）
b如此多的科技成就让人眼花缭乱，谁能选择一样说一说，它给我们的生活带来了怎样的变化。
（语文教学的核心任务是语言教学，在课堂上应该让学生多说多表达，通过表达，加深对课文的理解，体会科技发展所带来的巨变。通过谈生活中的实际例子，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的好处，激发同学们的时代自豪感。）
带着自豪感，再读第4段。提出问题；为什么我们能生活得如此幸福、快乐，连王宫贵族兜捕感想象，到底是什么在改变着我们的生活呢？生答：科学技术
3、学习第5自然段
过渡语：英雄所见略同，英国的数学家，哲学家伯特兰罗素和我们的看法一致，齐读课文第五自然段。
老师这里有两句话不太理解，谁能帮帮老师？（理解重点句）
出示黑板：是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活
a生结合生活实际，自由发言，谈体会。（再次进行说一说的活动，目的是使学生有更多自我表达的机会，丰富语言，加深对文章的理解，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨变）
b师评价。
三 畅想未来，激发兴趣
过渡语：世纪的百年历程，科学犹如在创造着一个一个神话，在新的世纪里，现代科学技术必然继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。它会创造哪些奇迹呢？我们的生活会有怎样的变化？请大家自由畅谈
a同桌交流
b全班交流
师引导：
a如此多的梦想怎样才能实现呢？
b同学们只要你们从小爱科学学科学，你们的梦想就一定能实现！
（教师的及时引导，能激发学生热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。）
四 总结写法 及时练笔
过渡语：让我们先暂时告别梦想，回到现实。看黑板，作者仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，他用了什么办法呢？
（通过板书，一目了然。对比和举例子）
小练笔：用对比和举例子的方法，任选其一，写一小段话。
a秋天的果园 ——————————————————————————，
可是到了冬天——————————————————————————。
b过去—————————————————————————————，
现在—————————————————————————————，
未来————————————————————————————。
a指名发言，共同说出写作方法
b师评价，引导
（及时的练笔，至关重要。使学生能够在课堂上就掌握写作方法，学以致用，目的是加强语言文字训练，提高语文素养。）
五 结束全篇 提出希望
a通过今天的学习，你最大的收获是什么？
b回去之后，把你的收获将给父母听，也请他们说说科技发展带来的变化
[板书设计] 29 呼风唤雨的世纪
过去 现在
没有电灯 登上月球
没有电视 潜入深海
没有收音机 程控电话
没有汽车 ……
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇32
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课时安排：
第一课时
一、谈话引入、发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。齐读课题。
师：你能用一句完整的话说说课题吗？
生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
二、自主学习、点拨指导
1、初读课文，找出课文的中心句。理解词语：呼风唤雨 世纪
2、思考：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？
3、引读：“人类利用现代科学技术获得……发现和发明……”
区别“发现”与“发明”，举例说明：哪些是“发现”，哪些是“发明”？
4、自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
5、检查自学情况。
三、合作学习，全班交流。
师：初读了课文，同学们一定有一些不理解的词句。下面请大家在小组内相互质疑、解疑。
小组活动，教师巡视。
全班交流，教师适当给予点拨。
四、课堂总结：
本课向我们展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。希望同学们热爱科学、学习科学有探索科学的浓厚兴趣。
20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课后请同学们搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。下节课我们再进行交流。
第二课时
一、激趣导入
我们都知道了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？这节课，我们继续进行29课的学习。
二、细读课文，理解内容
（一）第3自然段
我们先去看看人类在上百万年的历史中是怎样的`一种生活状态。请同学们默读课文第3自然段，找出相关句子。
（1）交流，出示句子：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。
（2）体会祖先是怎样生活的？
（没有电灯生活在黑暗里，没有电视就没有娱乐，没有收音机就不知道外面的信息，十分闭塞。没有汽车就没办法走远，去了解外面的世界。所以他们只能生活在日出而作，日落而息的农耕社会里。靠老天爷吃饭。天时好，天地收成好。来个洪涝灾害就连饭都没得吃。为什么？科技不发达。他们只能用幻想寄托自己的美好愿望。）
（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？
师小结：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。
师板书：过去 用 千里眼 顺风耳 寄托愿望
（4）我们祖先的愿望实现了吗？在什么时候变成了现实？
（5）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）
（二）第4自然段
那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？
1、默读，把你认为课文中最能感受到２０世纪呼风唤雨的句子画下来。
2、读后交流。预设：
（1）生： “２０世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。”我从这句话可以知道在２０世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。
（2）生：“２０世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在２０世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 ２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（电视新闻让我们了解世界；电话使人们的联系更方便。不管你在哪个国家，都可以通过电话来交流、沟通；网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“小村子”。）
（3）看课件感受20世纪的伟大成就。（我们一起来看看20世纪的科技成就。）
（4）除此之外，你还知道20世纪哪些科技成就？学生交流。课件显示拓展资料。
我还从第４自然段最后一句“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的”感受到。
师：20世纪真是了不起的成就！我们为20世纪自豪吧！你能读出自豪感来吗？
（5）指名读、齐读。
20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。
生齐读：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
交流时相机板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
（三）齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话美化生活
展望未来 科技创造奇迹改善生活
三、联系实际，讨论感受
1、想想自己家里都有哪些科技产品？
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
四、畅谈收获，总结提高
1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
五、布置作业：（选做）
1、练笔：未来的ｘｘ
2、绘画：科幻画
3、办手抄报：科技之光
板书设计：
29. 呼风唤雨的世纪
“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
过 去：千里眼 顺风耳 寄托愿望
20世纪：登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
回顾历程 科学创造神话美化生活
展望未来 科技创造奇迹改善生活
《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇33
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课时安排：
第一课时
一、谈话引入、发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。齐读课题。
师：你能用一句完整的话说说课题吗？
生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
二、自主学习、点拨指导
1、初读课文，找出课文的中心句。理解词语：呼风唤雨 世纪
2、思考：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？
3、引读：“人类利用现代科学技术获得……发现和发明……”
区别“发现”与“发明”，举例说明：哪些是“发现”，哪些是“发明”？
4、自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
5、检查自学情况。
三、合作学习，全班交流。
师：初读了课文，同学们一定有一些不理解的词句。下面请大家在小组内相互质疑、解疑。
小组活动，教师巡视。
全班交流，教师适当给予点拨。
四、课堂总结：
本课向我们展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。希望同学们热爱科学、学习科学有探索科学的浓厚兴趣。
20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课后请同学们搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。下节课我们再进行交流。
第二课时
一、激趣导入
我们都知道了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？这节课，我们继续进行29课的`学习。
二、细读课文，理解内容
（一）第3自然段
我们先去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。请同学们默读课文第3自然段，找出相关句子。
（1）交流，出示句子：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。
（2）体会祖先是怎样生活的？
（没有电灯生活在黑暗里，没有电视就没有娱乐，没有收音机就不知道外面的信息，十分闭塞。没有汽车就没办法走远，去了解外面的世界。所以他们只能生活在日出而作，日落而息的农耕社会里。靠老天爷吃饭。天时好，天地收成好。来个洪涝灾害就连饭都没得吃。为什么？科技不发达。他们只能用幻想寄托自己的美好愿望。）
（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？
师小结：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。
师板书：过去 用 千里眼 顺风耳 寄托愿望
（4）我们祖先的愿望实现了吗？在什么时候变成了现实？
（5）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）
（二）第4自然段
那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？
1、默读，把你认为课文中最能感受到２０世纪呼风唤雨的句子画下来。
2、读后交流。预设：
（1）生： “２０世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。”我从这句话可以知道在２０世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。
（2）生：“２０世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在２０世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 ２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（电视新闻让我们了解世界；电话使人们的联系更方便。不管你在哪个国家，都可以通过电话来交流、沟通；网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“小村子”。）
（3）看课件感受20世纪的伟大成就。（我们一起来看看20世纪的科技成就。）
（4）除此之外，你还知道20世纪哪些科技成就？学生交流。课件显示拓展资料。
我还从第４自然段最后一句“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的”感受到。
师：20世纪真是了不起的成就！我们为20世纪自豪吧！你能读出自豪感来吗？
（5）指名读、齐读。
20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。
生齐读：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。
交流时相机板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
（三）齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话美化生活
展望未来 科技创造奇迹改善生活
三、联系实际，讨论感受
1、想想自己家里都有哪些科技产品？
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
四、畅谈收获，总结提高
1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
五、布置作业：（选做）
1、练笔：未来的ｘｘ
2、绘画：科幻画
3、办手抄报：科技之光
板书设计：
29. 呼风唤雨的世纪
“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
过 去：千里眼 顺风耳 寄托愿望
20世纪：登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
回顾历程 科学创造神话美化生活
展望未来 科技创造奇迹改善生活
《呼风唤雨的世纪》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《呼风唤雨的世纪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。