请欣赏五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案 篇1
【教学目标】
正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。
练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物合谐相处的基础。
【教学重点】
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近到信赖的变化过程。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，学习作者表达真情实感的写作方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、回顾导入
（出示组前导语）还记得这两段话吗？这段话告诉我们善读生活之书的人都会从中获得启示，我们已经学习了三个人的生活启示，他们都可以称得上是善读生活之书的人。
还记得吗，第一个人是谁？他获得了什么启示？（詹姆斯，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）对，这是他在钓鱼的时候获得的启示，第二个人呢？（伊尔莎，通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！）对，这是他和父亲登塔远眺时获得的启示，第三个人呢？（许地山，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）对，这是作者从花生身上学到的启示。
今天我们还要学习一个人的生活启示，这个人是？（冯骥才）在他的生活当中，曾经有一段时光是与一只珍珠鸟相依相伴，这段时光，他读懂了，而且用勤奋的笔写了下来，于是就有了我们今天的这篇文章？（珍珠鸟）（板书课题，齐读课题、作者）
二、初读感知
错字大提醒：
明确内容：快速朗读，边读边思考这篇课文写了什么事？“我”得到什么启示？
【明确】
（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鸟；经过：“我”和小鸟越来越亲近；结果：小鸟在我的肩头睡着了。
（2）启示：信赖，往往创造出美好的境
质疑中心句：从刚才这两段话中你感受到了什么？结合前面的启示（中心句），你能提出什么问题？
【预设】“美好的境界”指的是什么？为什么信赖往往创造出美好的境界？
三、探究内容
体会“美好的境界”
齐读第13自然段，这个画面为什么美好？你读出了什么？
【明确】（1）美好是因为珍珠鸟和“我”很亲近，落到“我”的肩头睡着了。（2）读出了珍珠鸟对我的亲近/信赖以及作者感到出人意料。
从哪几个词语中你读出了出人意料？
【明确】“居然”“竟”，如果把这两个词代入最后一句怎么代？（我轻轻抬一抬肩，它居然没醒，睡得好熟！竟还砸砸嘴，难道在做梦？）所以加了这两个词和去掉之后给人的感受完全不一样，让我们体会到“我”对珍珠鸟在“我”肩头睡着这一动作感到不可思议和出人意料。
为什么“我”感到出人意料和不可思议呢？
【明确】第二段单独成段说珍珠鸟是一种怕人的鸟，而现在却在人的肩头睡着了。
小结：所以“美好的'境界”指的是这么怕人的鸟居然在人的肩头睡着了，多么美好啊。
体会珍珠鸟对“我”的信赖和“我”对珍珠鸟的呵护
（1）刚才解决了中心句的“美好的境界”指什么，现在来解决第二个问题“为什么信赖往往创造出美好的境界？为什么这么美好的境界是由信赖创造出来的？怎么回事儿？”（我们也已经预习过课文了，大家应该有了自己的想法，谁来说说看，你认为是怎么回事儿？）
（2）好，大家都有自己的想法很好，到底谁的更准确呢，现在快速浏览全文，用（）出冯骥才是怎么对待珍珠鸟的句子，用横线画出珍珠鸟有什么反应的句子。
（从冯骥才对待珍珠鸟的这些句子中你能读出什么来？--呵护/照顾（板书：我，呵护/照顾））
在冯骥才的呵护下，珍珠鸟又是怎么反应的？找到了这几句
（从这8个句子中，你能读出珍珠鸟的什么变化？--越来越信赖，越来越亲近，胆子越来越大，珍珠鸟和冯骥才的距离越来越近，最后零距离。（板书：信赖））
（3）在课文中这些句子是不是这样呈现的？先集中讲冯骥才怎么对珍珠鸟，再集中呈现珍珠鸟怎么对待冯骥才，是这样吗？
【明确】不是，是穿插夹杂在一起的。先写一句冯骥才，再写一句珍珠鸟。
（过渡：为什么这样写，究竟想告诉我们什么？下面我们来展开对话，相信通过对话，这个问题就迎刃而解了，刚才的为什么信赖往往创造出美好的境界也就迎刃而解了。对话的时候要根据我作出的变化而相应的作出变化，这叫什么？随机应变。）
师生分角色对话
（1）师--冯骥才；生--珍珠鸟
师：我是冯骥才。（请集体作出反应）
生：我是珍珠鸟。（注意节奏，要尽可能舒服）
师：我把你们挂在窗前，那儿还有一大盆……蒙盖在你们身上。
生：我们就像躲进深幽的丛林一样安全……轻松自在了（这就是随机应变，把人称从“它们”改为“我们”的请举手，你们现在就是珍珠鸟。）（注意腔调，不要一字一顿，再来）
师：我很少扒开叶蔓瞧你们。
生：我们便渐渐……瞅瞅你。
师：我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动你们。
生：起先，我只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……来回摇动。（越来越好了）
师：我不管你。
生：这样久了，打开窗子，我最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐我胆子打了，就落在你书桌上，先是离你较远。
师：我不去伤害你。
生：我便一点点挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下头来喝茶。
师：我只是微微一笑，依旧写东西。
生：我就放开胆子跑到稿纸上……的响声。
师：我不动声色地写，默默地享受着你们这些小家伙亲近的情意。
生：我完全放心了……笔尖。
师：我用手抚一抚你们那细腻的绒毛。
生：我也不怕，反而友好地啄两下你的手指。
师：我是冯骥才。
生：我是珍珠鸟。
师：我就是这样的冯骥才
生：我就是这样的珍珠鸟。
师：我就是这样呵护你们的冯骥才
生：我就是这样信赖你的珍珠鸟
师：我知道只有我付出对你们的呵护
生：我们才会信赖你（最后一句特别重要，我们再来）
小结：你看，前面的问题解决了吧，为什么美好的境界是由信赖创造出来的？只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。如果不相信的话，我们再来，继续对话，还想对话吗？不要后悔。接下来，你们依然是珍珠鸟，但我已经不是冯骥才了，只是一个养鸟人，而且我对你们没有冯骥才那么好了。接下去的对话不用集体回答，想要回答的举手。
（2）师--坏养鸟人；生--珍珠鸟
师：我经常扒开叶蔓瞧你们。
生：我们经常缩在笼子的一角不瞧你，瑟瑟发抖，怕你伤害我。
师：我经常掀开叶片往里看，特别是添食加水的时候，经常睁大好奇的眼睛看着你。（紧张得说不出话来，还赶出来吗，还赶想走出笼子吗，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我们连瞅你的勇气都没有。
师：有一天，我发现你们在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，我就拿着鸡毛掸子追赶你们。
生：我吓得四处乱飞，赶紧逃回笼子里。/飞出窗外、门外。
师：如果有一天我觉得空气有点闷，就打来了一扇窗。（现在还不举手的珍珠鸟，我估计是被我的珍珠鸟吓傻了，举手的同学脑子里肯定只有一个字）
生：逃！（两个字：快逃；三个字：赶紧逃）（举手的同学都是熟知兵法的珍珠鸟，三十六计走为上计）
小结：如果我这样对待你们，我们的距离会越来越近吗？你们会信赖我吗？你们会在我的肩头睡熟吗？所以说，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。（板书：美好的境界）
（过渡：感谢冯骥才，他通过细腻的描写让我们有了这样的收获，下面我们来看看冯骥才在对珍珠鸟的描写中，有什么写法是值得我们学习的。）
四、探究写法
快速浏览冯骥才描写珍珠鸟的句子，思考冯骥才在写法上有什么值得我们学习的？
【明确】排比：第8段：三个“一会儿”--淘气、顽皮、活泼、可爱。
动作描写：第8-13段--所以冯骥才写珍珠鸟主要是抓住？（动作）写的。从细腻的动作描写中我们都可以看出珍珠鸟的活泼好动、可爱。
想象：“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字。”说说怎么回事儿？仅仅是在写珍珠鸟胆子大吗？珍珠鸟识字吗？
都是作者的想象，表达了冯骥才对珍珠鸟的喜爱之情。许多善写文章的大作家都很善于用这种独特的想象和独特的描写。比如老舍《猫》“小梅花”实际上是猫的葬脚印，但在作者眼里这成了梅花，也是作者想象，表达了老舍对猫的喜爱。又比如叶·诺索夫《白鹅》“官司”实际上指的是人与鹅之间的争斗，但在叶诺索夫眼里却是人与鹅在打官司，也说明了对鹅的喜爱。这些都是著名作家善用想象表达内心的喜爱。
五、课堂总结
所以我们要感谢冯骥才，用生动细腻的语言让我们明白了一个道理：只有人呵护鸟（动物），鸟（动物）才会信赖人，人和动物才会创造出美好的境界。
展示PPT图片，人与动物和谐相处的照片、合影（配有背景音乐）
现在，我们对这句句子应该有了更深刻的理解，齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”
最后，留给大家一个问题。这是文章的中心句，冯骥才在写这个句子的时候我们相信他一定是字斟句酌的，请问他为什么要在这句话中加上“往往”这个词，他想告诉读者什么？
五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案 篇2
教学目标
1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
2.理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学准备：多媒体课件
【教学过程】
一、视频导入课题：1分
老师给大家带来一只活泼可爱的小动物（放视频）师介绍：它是一种怕人的鸟，又细又亮的声音，可爱的鲜红的小嘴。它是谁？（生说师板书课题）这是一篇以鸟名作为题目的文章，你们知道这篇课文的作者是谁吗？（冯骥才）上学期我们就学过他的一篇课文还记得吗？《花的勇气》哪位同学来介绍作者？
二、预习展示：2分
既然同学们对作者了解得那么清楚，我想字词预习也一定非常好。有信心接受检测吗？（大屏出示次、意思）
三、梳理问题，明确目标
1.这是一篇阅读课文，学习这样的课文，我们先读（阅读提示）哪位同学来读，看看阅读提示向我们提出了哪些问题？
2.带着这些问题，我们以小组合作的形式来学习。（出示小组合作要求）
我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？
1.朗读课文边读边画出有关语句：用“-”画出我的举动的语句，用“～～”画出鸟儿的反应。
2.我从与鸟的相处中感悟到了什么？
生汇报，出示幻灯
理解句子
（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
（这只珍珠鸟非常淘气，从小家伙一词中，我们可以看出作者对他的喜爱之情，在作者眼里小珍珠鸟就仿佛是自己家中的一个淘气又可爱的孩子。）
师小结：作者抓住了珍珠鸟的神态，动作的描写，在描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情，习作中我们也可以像作者这样，把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去。配上音乐我们再来读读。谁接着汇报
理解句子
（2）我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
（作者十分看重这份人与鸟之间的情谊，希望小家伙带给他的亲近能多一点。）（齐读）接着汇报
理解句子
（3）有一天，我伏案写作时，他居然落到我的肩上。我手中的的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！
（从这一句我们看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，用自己的真爱打动了小鸟。）我们读的时候轻点，千万不要打扰珍珠鸟的好梦。
3.于是作者发出这样的感叹。（出示句子）信赖，往往创造出美好的境界。
扩展句子。谁能接着说，信赖是……
我们一起读读这首小诗。配乐读
四、积累运用，升华情感：
是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界、爱、信赖）
作者说的仅仅是人与鸟之间的`信赖吗？在我们同学之间也有信赖的事例，谁来说。（出示教师的总结）出示图片欣赏
师说：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。
五、全文总结：
同学们只要我们相互信赖，老师相信在世界的每一个角落人与动物之间，人与人之间都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。让我们对在在座的每一位老师，每一位同学呼喊出这让世界变得美好的一句话吧！学生齐读。信赖，往往创造出美好的境界。
六、布置作业：
1.收集有关“鸟”的成语和古诗句。
课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案 篇3
统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案 篇4
教材分析
《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，最终感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重点：
领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵，大胆地发表自己的见解。
教学难点：
学习使文章流露真情实感的方法。
学生预习要求：
1、读课文，为14个自然段标上序号；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；
3、浏览阅读提示，给三个问题标上序号。
教师教学准备：
1、珍珠鸟有关图片
2、有关“拓展阅读”故事
教学过程
一、导入
同学们，你们家有没有养一些小动物呢？你和它的关系如何？相处的怎样？
(聊天交流，畅所欲言)
的确，小猫、小狗……很惹人喜欢，它们可爱调皮，有的甚至很通人性，今天，我们再来认识一种新的小动物（图片）有人认识它吗？
（珍珠鸟）
怎么认识的？
（红嘴、红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点）
二、整体感知
是啊！珍珠鸟娇小可爱，生性胆小怕人，但它与自己的主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗？请翻书自己阅读课文，同时思考：
假如你是一名摄影师，你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面？
a、小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活；
b、小雏儿从叶丛间探出头来；
c、小家伙神气十足的站在书架上，啄着书背上大文豪的名字；
d、落在书桌上；蹦到杯子上喝茶；绕着笔尖蹦来蹦去；啄笔尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩头睡着了；
……
三、研读赏析、质疑解难
1、刚才我们为珍珠鸟拍摄了那么多画面，不知你们感受如何、老师最喜欢的画面就是（插图），那么，从珍珠鸟的“怕人”到最后在“我”的肩头熟睡这只是个偶然或只是个简单的过程吗？珍珠鸟是如何转变的？
（怕人--胆子大了--亲近--完全放心、相信）
2、珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么？
（主人爱它们，给它们温馨的家。）
（主人尊重、理解它们，不伤害它们）
、、、、、、
3、在课文中找出有关语句读读并理解：
a、我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全……
（为珍珠鸟营造绿色安全的生活环境）
b、、我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；
c、我呢，绝不掀开叶片往里看，连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们；
d、我不管它；
e、我不去伤害它；
f、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意；
（在作者看来，小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去，那是一份“情意”，一份回报作者友好的对待他们的情意。因此，他尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多些，再多些。）
g、我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它；
h、我轻轻一抬肩
4、朗读
四、总结延伸
人鸟相亲相依的情境，是信赖创造出的美好境界，这种信任是无价的，也是最感人的，人的存在让鸟儿有了依托，鸟的存在给人平添了许多乐趣，其实，任何人何尝不是这样呢？学会尊重，学会关爱与理解，我们的世界、生活将会是另一番美好的境界！
（根据时间情况，分享“心灵感应”故事）
五、作业布置
1、分发故事，写出感受（读后感）
2、积累优美词句
五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案 篇5
教材分析
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情：体会并运用课文中不同的表达方法。
学情分析
学生对这篇课文一定会充满兴趣，因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的'难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系，教师应多做这方面的引导。
教学目标
1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。
2.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点难点
重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受作者的表达方法。
难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
教学准备
1.生字、新词卡片、投影。
2.有关珍珠鸟的挂图和课件。
教学时间
1课时
教学基本课程
一、新课导入
1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》，板书课题：16珍珠鸟。
二、整体感知
1.朗读课文，找出不认识的生字词。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三、认知贯通
1.出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2.以小组学习的形式讨论研究。
3.交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
①当朋友送“我”一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
②三个月后，这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼调皮的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。
第一次：作者对它观察仔细，“好吧”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸”、“啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的例子来吗？
三、布置作业
小练习：描写一种动物
板书设计珍珠鸟
“我”鸟
关爱信赖
美好的境界
课时作业
1.辨字组词
蔓（）稳（）繁（）毫（）
漫（）隐（）系（）豪（）
2.填写词语
（）的吊兰
（）的树林
（）的珍珠鸟
（）的叫声
（）的球儿
（）的藤蔓
3.背诵喜欢的段落。
五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案 篇6
教材分析
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情：体会并运用课文中不同的表达方法。
学情分析
学生对这篇课文一定会充满兴趣，因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系，教师应多做这方面的引导。
教学目标
1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。
2.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点难点
重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的'过程，感受作者的表达方法。
难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
教学准备
1.生字、新词卡片、投影。
2.有关珍珠鸟的挂图和课件。
教学时间
1课时
教学基本课程
一、新课导入
1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》，板书课题：16珍珠鸟。
二、整体感知
1.朗读课文，找出不认识的生字词。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三、认知贯通
1.出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2.以小组学习的形式讨论研究。
3.交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
①当朋友送“我”一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
②三个月后，这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼调皮的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。
第一次：作者对它观察仔细，“好吧”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸”、“啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的例子来吗？
三、布置作业
小练习：描写一种动物
板书设计珍珠鸟
“我”鸟
关爱信赖
美好的境界
课时作业
1.辨字组词
蔓（）稳（）繁（）毫（）
漫（）隐（）系（）豪（）
2.填写词语
（）的吊兰
（）的树林
（）的珍珠鸟
（）的叫声
（）的球儿
（）的藤蔓
3.背诵喜欢的段落。
[精]统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案，欢迎阅读与收藏。
五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案 篇7
教学目标：
1、理解词语的意思，体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。
3、有感情朗读课文，体会作者自然、流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调。
4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。
5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。
重点：指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。
难点：理解最后一句话的含义和作用。
教学过程：
一、导引目标
师：前几天北京来了一位教授，讲了一种做法，对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗？(带领学生做活动)
师：瞧！你们现在多精神，个个神情气爽的样子，给老师的感觉真好！平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.
生：交流
师：你们真是一群热爱生活的孩子！有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击：真好一句话)
师：谁想读，生读
师：我知道你们的好奇心很强，我们就去拜读一下冯骥才的文章，和他分享珍珠鸟.(板书课题)
二、初读课文
师：边读边想，文章写了什么内容？同时标出自然段
生：读文
师：刚才我仔细观察，同学们读书都很认真，一定很有收获，我很想倾听一下文章的大概内容.
生：汇报例：写了人与珍珠鸟的`关系(师要引导说出准确答案)
师：谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系？
生：汇报一下
师：同学们自由读读，边读边想你对珍珠鸟有什么了解？(你读懂了什么？)
生：鸟很胆小，师：胆小是鸟的什么？那作者对鸟怎样？
师：鸟又发生了怎样的变化？这两句话用了什么修辞方法？
生：鸟对人渐渐熟悉了，采用了对比的手法.
师：作者这样精心爱护这对珍珠鸟，他们给作者一个什么惊喜？
生：生了一个小珍珠鸟
三、精读课文
师：这可是个好消息！那几自然段写了这件事？边读边画出与小珍珠鸟相关的句子
师：我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样？
生：汇报
师：引导归纳外形特点(小，美，肥)
师：作者见到新生儿一定比我还激动，哪句话体察到他的心情！
生：读并分析(雏儿！是这个小家伙！)
师：为了突出这种惊喜的心情，作者还用了什么写作技巧来配合？
生：分析感叹号的作用
师：看来标点也能起到抒发感情的作用，以后写作时也尝试使用.
师：与小家伙相处可是更需要耐心，要像照顾谁一样？
生：婴儿
师：我好期待小家伙与作者的关系呀，你们呢？哪几自然段能帮助我们去了解？
生：汇报
师：同学们边读边思考这样几个问题：1，他们关系怎样？2，作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系？
生1：读后汇报关系(生疏-靠近-亲近-亲密无间)
生2：这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的
师：详细说说.开始…肩上
师：从这些地点变化你读懂了什么？(感情也在变)
师：做你们的老师真幸福！因为你们是在用心学习，哪一段看出关系生疏呢？
师：指生读第六自然段(点击)
生读其他生观察
师：这段有什么写作特色？
生：汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来
师：这样写是为了体现什么呢？
师：把三个“一会”调换位置行吗？
生：尝试并得出结论
师：看来写作不能随心所欲，要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的？(自由自在)
师：怎样读能体现这种氛围呢？先酝酿一下感情(播放音乐)
生：读其他生倾听想象
师：看来结交一位朋友还真不容易，猜一猜作者这时候做了些什么？
生：猜
师：小鸟接下来会怎样做？这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比？
生：渐渐胆子大了，落在我的书桌上.找对比句
师：他们的关系又将发生怎样的变化？
生：分角色体验第八自然段，并简单概括
师：鸟发生了这么大的变化，作者的内心有什么变化？你能用文章中的一句话(我不动声色…)点击
师：你对这句话的哪个词让你感兴趣？
生：分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感
师：指读第九自然段，小鸟对作者怎样(友好)
师：看来感情要相互培养，作者可谓是精雕细琢，为了让我们充分体会人与鸟的感情，每个词都用的这样恰到好处.
生：分角色朗读
师：小鸟又送给作者怎样的惊喜？
生：汇报落在作者的肩上
师：小鸟的举动让作者感到怎样？(意外)
师：哪个词看出来的？(居然)
师：他们这样亲密无间，多么另人羡慕啊！谁来读一读
生：读
师：他们的关系像＿还像＿；此时此刻，他们的＿更近＿更深，人和鸟被＿所包围.
生：完成填空并齐读
师：作者情不自禁发出怎样的感慨？
师：点击最后一句，生读，谁能提出一个问题供大家思考？
生：提问并回答
师：打开挂历，我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢？
生：分析
师：我们再去品味一下“真好”包含什么情感？
生：分析
四、反思小结
师：现在老师把权利交给大家，对全文进行一个总的概括
生：概括，两三人即可
师：播放歌曲《和谐中国》，欣赏图片
师：总结：我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望.
生：畅谈
师：及时评价
五、作业：
今天你们可是满载而归啊，回家你们最想做什么？
板书：