请欣赏匆匆的教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
匆匆的教案 篇1
【教学目标】
1、理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美，领悟作者对时光流逝而无法留住它的无奈和留恋，懂得时光易逝，需分秒必争，有所作为。
【教学重点】：理解含义深刻的句子，体会作者的情感变化。
【教学难点】：体会文中句子的语言美，背诵自己喜欢的段落。
【教学准备】：轻音乐
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课。
1、教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。
2、听过老师朗诵想说什么？(学生回答)
3、教师虽然读的美，文更美，喜欢这篇文章吗？(板书：匆匆)知道这篇文章出处吗？
二、检查预习，交流资料。
师：课前大家进行预习，并请你们了解朱自清或与课文相关的资料，你们做到了吗？(学生进行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我们学过散文吗？(学生回答：《鸟的天堂》)
2、《匆匆》是写的什么？
3、 总结学生课前预习及资料交流情况。
【设计意图】：这篇课文教学立足五年学生具备的阅读能力，进一步加强学生的阅读实践，让学生充分的读中感悟散文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬，并从课文内容想开去读。
三、配乐朗读，整体感知。
1、师生合作配乐朗读课文，说说读后你从中体会到一种什么样的情感？(学生交流：懊悔、愧疚、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)
2、教师根据学生回答进行引导、交流。
(1)你想怎么学习这篇课文，用什么方法学习？
(2)归纳出示语文学习“知识树”
四、自读、自悟、积累、运用。
师：你们读出听出的情感如此丰富，作者用生动的语言道来心中无限感慨。打开书，让我们细心读书，按照我们刚才归纳的语文学习课文方法，从文中找出描写日子匆匆的字词、句子、段落，也可以是你喜欢的句子，在旁边写下自己的理解和感受，也可以通过读课文，提出自己的问题。
1、学生自由读文。
2、组内交流自己的读书体会，解决问题。
3、教师组织引导学生班上汇报自己的读书收获？
交流(1)“在默默里算着，八千多日子从我手中溜去……泪潸潸了？”
读懂：这是一个比喻句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在广阔的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中对比鲜明，感受到时间有限。
重点理解词语：头涔涔、泪潸潸。(从本义、转义、引申义来入手，联系上下文学懂、会用这个词)
指导朗读这一句话，然后指导背诵。
交流(2)课文的第三自然节，朱自清具体描写时间都流逝在哪里了。学生交流：吃饭、洗手、默默、遮挽、掩面、叹息中。
读懂：这里用到排比、拟人等修辞手法，生动形象描写时间的流逝，时间本无形，但这里朱自清的描写让时间在笔下有形，突出朱自清对现在流逝日子的无奈、惋惜，以及想急迫留住时间的迫切心情。
重点理解词语：伶伶俐俐、凝然。
指导朗读：范读——指名读——评价读——推荐读
仿写：根据第三小节朱自清文中对时间的刻画，引导学生拿起笔自己也写一写自己或别人时间流逝的踪影。
交流(3)：过去的.日子如轻烟，被微风吹散了……什么痕迹呢？
学懂：利用换词理解“游丝”，如“丝线、丝条”，体会时间流逝的无影无踪。
补充资料：教师介绍学时朱自清的文学上的成就，体会朱自清对时间流逝的惋惜，对时间无比珍爱。
交流(4)：我赤裸裸来到这个世界上，……白白去这一遭啊!
学懂：作者反躬自问，思考自己未来的日子不能白白度过，体会我们要好好利用时间，不断思考，度过有意义的每一分，每一秒。
重点理解词语：赤裸裸。
指导朗读：读出坚定，不能平的感情。
交流(5)课文第一自然节。
学懂：体会作者运用对比描写的方法，突出过去时间一去不复返。
重点指导朗读、背诵：开头部分读得高兴、轻快，后部分读得深沉、哀愁，感受作者对时间流逝的伤心，懊悔。积累语言，指导背诵这一节。
4、总结学生交流情况，梳理文章内容，适机板书。
【设计意图】在教学设计中注重这篇散文的学习中使学生在小学阶段对语文的学习方法形成一种知识体系，在老师的帮助引导下，梳理出语文学习由字、词、句、段、篇、章入手，逐步掌握语文学习的基础知识，从而提高阅读能力、学会写作，注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文，再到能学一册书……使六年级的学生学会学语文，从而建立起本色的语文学习课堂。
五、拓展迁移，升华情感。
1、朱自清到底在告诉我们什么？(珍惜时间，珍爱生命)
2、齐读课文最后一个自然节。
3、用名言、诗文、警句表达一下自己此时的感受。
4、情动而辞发，老师用一首小诗表达我的感受，来看，喜欢吗？齐读。
让我们再次感悟朱自清散文中朴素淡雅的文风，诗情画意的神韵，和他“宁可饿死，也不领美国救济粮”铮铮铁骨的人格。
【设计意图】读其文亦读其人，促使学生对文本的理解更趋丰满，激发学生阅读朱自清的兴趣。
板书：
16、匆匆
燕去柳枯桃花开，
平复周始可重来。
八千日子茫然去，
凝然思索时惜爱。
匆匆的教案 篇2
教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣匆匆二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从写名言的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开惜时交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
匆匆的教案 篇3
【设计理念】
通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
【教学内容】
九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。
【教学目标】
１、学会本课的生字新词。
２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。
【教学重、难点】
１、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。
２、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。
【课时安排】
１课时。
【教师准备】
教学光盘。
【学生准备】
搜集与时间有关的名言警句。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。
２、教师简介：朱自清。
３、板题，提问：
“匆匆”是什么意思呢？
二、读中体悟，学习课文
１、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。
２、学生交流读书的收获：
⑴ 学生汇报读书的情况。
⑵ 播放光盘中的内容，结合学生实际交流。
⑶ 还有那些难读的句子，你能读给大家听听。
⑷ 除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。
（日子匆匆，而且一去不复返。）
⑸ 作者是怎样把“日子匆匆，而且一去不复返”写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。
⑹ 两位学生读书汇报，谈谈体会。
⑺ 齐读第１自然段，感受一下日子一去不复返的特点。
⑻ 指名读，师生评议。
⑼ 继续汇报，学习第２自然段。
⑽ 齐读第２自然段（生生共读），感受时间的宝贵。
⑾ 继续汇报，学习第３自然段，谈体会。
⑿ 分工读第３自然段，开火车读。
三、知识拓展
１、这一部分课文，作者抓住了生活中的琐碎小事，把来去匆匆的时间描写得那么具体，那我想问问同学们，在你们的生活中有哪些小事也体现了时间是匆匆流过的呢？
２、选择生活中的小事，像作者一样写出时间的匆匆。
四、总结
这节课，我们学习了《匆匆》这篇文章的１、２、３自然段。在这三个段落中，作者用他细腻的笔触，具体生动的描写了来去匆匆的时间，让我们真切的感受到了时间的宝贵。课后选择自己喜欢的段落背下来。
匆匆的教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的匆匆的教案，欢迎阅读与收藏。
匆匆的教案 篇4
第一课时：
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）积累文中出现的生字词、优美的句子。
（2）反复朗读课文，体会清新自然的语言风格。
2、过程与方法：
（1）通过诵读，整体感知课文内容。
（2）通过欣赏结构美，展开联想，体会文境美。
3、情感、态度与价值观：
引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。
二、教学重、难点：
1、重点：
通过诵读，整体感知课文内容。
2、难点：
引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。
三、教学方法：
1、朗读法
2、小组教学法
3、多媒体辅助教学法
四、教学准备：
根据教学需要制作多媒体教学课件。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
1、导语：
同学们：我们本单元的学习重点就是感受五彩缤纷的大自然，大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景，今天我就要和同学们一起随着朱自清先生的妙笔去领略春天的美景吧！――板书课题《春》
2、关于作者：
以小组为单位，交流朱自清的文学常识，一名同学作记录。一个小组展示，其他组可以补充，同学们选感兴趣的记到自己的资料卡上。
3、朗读课文：
Ａ、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。
Ｂ、小组交流解决画出的字词。
Ｃ、听课文朗读。
Ｄ、自由朗读。
E、男女生各为一组，以段为单位朗读课文。
4、课件显示，提醒学生朗读时注意：
A、生字读音义：
涨（zhǎng 水位升高）烘（hōng 衬托）薄（báo 厚度小）
应（yìng 呼应） 散（sàn 分散）
Ｂ、词语：
1）工夫―功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”
2）盼望―期望―希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。
3）朗润―湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
4）“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
5）“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”
5、梳理课文结构：
同学们：看看文中哪些段落具体描绘了春天优美的景物？那么，我们就来给这部分内容取个诗意的`名字吧！（画春、绘春、绣春等）。
同样，我们也给第一部分和第三部分取个名字吧！
6、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受：
我觉得《春》像一首赞美诗，把我们带进幽深把、美好的境界。
写好后小组交流，每组派一名同学展示，限三组。
7、小结：
这节课，我们在春草中漫步，闻着春花的芳香，沐浴着春风，淅沥的春雨相随，
张开臂膀迎接这美好的春天，不知不觉中这节课即将过去，美好的时光总是走得太匆匆，带着这份回味，让我们更加珍惜人生的春天吧！
8、作业：课下反复朗读、背诵课文，试着赏析文中的一幅画面。
匆匆的教案 篇5
教学目标：
1、反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2、培养学生珍惜时间的观念与情感。
3、读写结合，深化情感。
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字词
2、谈话导入
同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）
二、熟读课文，加深理解。
（一）反复诵读
1、学生自读
2、教师范读课文
3、学生轮读
（二）理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”
“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段
1、这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）
2、“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
3、出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
（二）练习仿写
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在……时候，时光又……溜走了。）
先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？
（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？
（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。
（四）师生总结：
亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。
教学反思
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。
小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。
在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。
小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。
匆匆的教案 篇6
教材简析：
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂。我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。）
3、赏读，以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源。使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
匆匆的教案 篇7
教学任务：
1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。
2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文，品味字里行间流露的情感，在读中学习作者的语言表达方式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
教学重点：抓住关键词句体会作者的思想情感。
教学难点：体会作者的思想情感，懂得珍惜时间
教学过程：
一、揭题导入，检查自习
1、揭题
⑴、板书课题：匆匆（提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点）
⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆？
2、了解作者：
⑴学生交流收集到的作者信息
⑵介绍作者（出示课件）
二、初读课文，整体感知
1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。
2、课文主要将什么内容？
三、检查自学情况
1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”
句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
2、自己读一遍。
3、指名读
4、有不同想法吗？
5、（特别指出：旋转的转，改变方向的时候读
6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词？）
7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解词语的方法：猜词法、查字典等）
8、“蒸”书写的时候需要注意什么（示范书写）学生练写，注意姿势。
9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。
10、“确乎”可以换成哪个词？（提示用换词的方法也可以理解词语的意思。）
四、再读课文，领悟情感。
1、想一想；文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢？
2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。
3、指名谈谈自己的感受。
小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
五、品读句段，读中悟情
1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导学生深入理解文章思想。）
⑴第一段谁读懂了什么？
⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
⑶师生互动，读议结合。带着体会有情感的朗读文段。
⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
3、迁移运用，自主阅读
⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。
⑵引导学生抓住关键词句，读中体会情感，读中感受作者的语言魅力。
⑶朗读句段。
六、总结收获，布置作业
1、总结本课学习收获
今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。
2、提出问题，为进一步研读做准备。
3、布置课后作业
⑴有情感的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。
⑶选择下面的一个内容写一写。
l按照课后的第三题要求写几句话。
l写一段话表达自己对时间的感受。