请欣赏《壶口瀑布》教学设计（精选20篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《壶口瀑布》教学设计 篇1
设计思路：
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。
本文语言优美，意境雄浑，感情真挚，设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，通过多媒体直观教学进一步体验作者情感，最后通过诵读强化感悟，悟得作者的情感。
设计时力求体现以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
教学目标：
知识目标：1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点；
能力目标：2.品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处；
情感目标：3.学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学重难点：
拉进学生与课文的距离，通过朗读表现壶口瀑布雄壮的气势，体会蕴涵其中的民族精神，感悟作者丰富的情感。
教学方法：
1．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受壶口瀑布磅礴的气势和作者的情感。
2．讨论点拨法，品读鉴赏法。
教学准备：
1.请学生课前到图书馆、网上查阅有关壶口瀑布的图片及资料。
2.解决生字词，读通文章，了解文章大意。
3.选择自己喜欢的段落，熟读。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1．黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河天险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”，今天通过课文的学习，我们来领略壶口瀑布的雄壮的气势。
2．简介壶口
壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说，此景如壶注水，故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。
二、整体感知
请同学自读课文，从文中找出壶口瀑布名字的由来。文章中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。
三、研读课文
（一）雨季中的壶口瀑布
1．初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点？
听觉：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”；
视觉：雾气弥漫“像一锅正沸腾着的水”，“那沟已被灌得浪沫横溢”。
感受：急慌慌、心还在不住地跳
惊心动魄、气势磅礴
2．作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的？
运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
（二）枯水季节的壶口瀑布
1．朗读课文第三至第五自然段，雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。体会其表达作用。（小组交流讨论）
上游：“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马------宇宙间仿佛只有这水的存在。”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。
龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束，------一大川水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾，从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭------。”
运用比喻、拟人形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。
“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
运用比喻形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了非流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自夺路而走------或钻石觅缝，汩汩如泉；或------或------像一曲交响乐，一幅写意画。”运用排比、拟人、比喻的'修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----脚下的石------被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈------切出一道深沟。”运用比喻形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。
（三）作者为什么再写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
（四）这黄河之水使作者想到什么？
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态------造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。这因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。
（五）配乐朗读课文最后两段，教师指导朗读，感受作者在文字中所表达的情感。
四、课堂小结
黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，作者从威武雄壮、奔腾雄壮的黄河水中不仅看到了祖国锦绣的山河，更赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强民族精神。
五、板书设计
第一次：
惊心动魄、气势磅礴
第二次：
上游：波澜壮阔前赴后继勇往直前
龙槽壶口：碎成点，碎成雾瀑布泉、溪
眼前的河水：石——被水凿得窟窟窍窍切出一道深沟
河——人——中华民族的精神（无坚不摧、坚忍刚强、勇于反抗）
（借景抒情，托物言志）
《壶口瀑布》教学设计 篇2
一、创设情境，自由初创
仁者乐山，智者乐水。我们来看下面三幅有关水的图画，哪一幅是你最喜欢的，为什么？写一写。
教学过渡：
是的。房前屋后静谧的一池春水，养在深闺人未识的一泓清泉，奔流到海不复回的一河浊浪，三幅图各有各的美。同学们，其实第三幅图画就是壶口瀑布，今天我们跟着作者梁衡一起去欣赏《壶口瀑布》，感受作者笔下壶口瀑布的壮美，体会作者如何把这种壮美展现的淋漓尽致，并借鉴运用这种写法。
二、整体感知，定向阅读
作者两次来看【板书：到过】壶口瀑布，一次是雨季，一次是枯水季节。同学们找出描写壶口瀑布的句子。
雨季：
①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。如果对您有帮助！感谢评论与分享
②壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
③其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
④我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见……
①声音——听觉；未见其人，先闻其声。
②③气势——感觉；跌、冲、吸（动词），一锅正沸着的水。
④景物——视觉；浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石。
小结：作者虽然“急慌慌地扫了几眼”雨季的黄河，但由于他抓住了声音、气势、景物，运用听觉、感觉、视觉等多种感官进行描写，黄河的'雄壮之美给人以身临其境的感受。
【板书：声音、气势、景物，听觉、感觉、视觉】那么枯水季节的黄河又是一番什么景象呢？
枯水季节
①原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
②其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去。
景物——视觉；壶口位置。
气势——感觉；千军万马、挤、撞，推、搡、呼、拥、撞。
声音——听觉；隆隆。
枯水季节壶口瀑布的壮美，再一次通过声音、气势、景物，呈现在读者面前。
小结：《壶口瀑布》就是抓住了壶口瀑布的声音、气势、景物的特点，运用听觉、感觉、视觉等多种感官，让人仿佛就站在山岩旁，感受这一川大水的震撼。而梁衡在《自序》中提出散文美的三个层次：第一层，叙述之美，我们已经深切的感受到了。第二层，意境之美，即要写出感觉、感情、美感，第三层哲理之美，即要写出新的思想。著名诗人光未然1937年带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所折服，滔滔黄河水在诗人心中掀起万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。这首歌成为中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。那么我们一起探究作者想要表达的什么感情。我们接着往下看。
【板书：联想】
①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……不难看出，作者写的不仅仅是壶口瀑布，而是黄河精神：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前。
【板书：黄河精神】
作者写的不仅仅是黄河精神，而是人的精神，是中华民族精神的写照。
【板书：中华民族精神的写照】
小结：这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。
三、积累借鉴，应用再创
同学们，三次修改自己的作品，看一看，自己应该赋予你的作品什么样的思想之美呢？
四、展示交流，评议修改
经过短暂的修改，请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意一下几个问题，然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价：
1、写作运用了哪几种感官，你觉得是不是都合适。
2、习作中，有没有体现本课所涉及的写作技巧，是如何体现的。
3、哪一个方面值得你学习？
《壶口瀑布》教学设计 篇3
设计思路：
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。
本文语言优美，意境雄浑，感情真挚，设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，通过多媒体直观教学进一步体验作者情感，最后通过诵读强化感悟，悟得作者的情感。
设计时力求体现以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
教学目标：
知识目标：1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点；
能力目标：2.品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处；
情感目标：3.学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学重难点：
拉进学生与课文的距离，通过朗读表现壶口瀑布雄壮的气势，体会蕴涵其中的民族精神，感悟作者丰富的情感。
教学方法：
1．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受壶口瀑布磅礴的气势和作者的情感。
2．讨论点拨法，品读鉴赏法。
教学准备：
1.请学生课前到图书馆、网上查阅有关壶口瀑布的图片及资料。
2.解决生字词，读通文章，了解文章大意。
3.选择自己喜欢的段落，熟读。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1．黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河天险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”，今天通过课文的学习，我们来领略壶口瀑布的雄壮的气势。
2．简介壶口
壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说，此景如壶注水，故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的`巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。
二、整体感知
请同学自读课文，从文中找出壶口瀑布名字的由来。文章中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。
三、研读课文
（一）雨季中的壶口瀑布
1．初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点？
听觉：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”；
视觉：雾气弥漫“像一锅正沸腾着的水”，“那沟已被灌得浪沫横溢”。
感受：急慌慌、心还在不住地跳
惊心动魄、气势磅礴
2．作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的？
运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
（二）枯水季节的壶口瀑布
1．朗读课文第三至第五自然段，雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。体会其表达作用。（小组交流讨论）
上游：“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马------宇宙间仿佛只有这水的存在。”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。
龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束，------一大川水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾，从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭------。”
运用比喻、拟人形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。
“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
运用比喻形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了非流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自夺路而走------或钻石觅缝，汩汩如泉；或------或------像一曲交响乐，一幅写意画。”运用排比、拟人、比喻的修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----脚下的石------被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈------切出一道深沟。”运用比喻形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。
（三）作者为什么再写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
（四）这黄河之水使作者想到什么？
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态------造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。这因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。
（五）配乐朗读课文最后两段，教师指导朗读，感受作者在文字中所表达的情感。
四、课堂小结
黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，作者从威武雄壮、奔腾雄壮的黄河水中不仅看到了祖国锦绣的山河，更赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强民族精神。
五、板书设计
第一次：
惊心动魄、气势磅礴
第二次：
上游：波澜壮阔前赴后继勇往直前
龙槽壶口：碎成点，碎成雾瀑布泉、溪
眼前的河水：石——被水凿得窟窟窍窍切出一道深沟
河——人——中华民族的精神（无坚不摧、坚忍刚强、勇于反抗）
（借景抒情，托物言志）
《壶口瀑布》教学设计 篇4
教学目标:
1、 通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情.
重点：
结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
难点：
理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
教学过程:
一 、导入新课
1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过PPT展示壶口瀑布的图片。
2、今天，我们就通过梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
二、初识壶口
1、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。
2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。
三、再访壶口
1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。
2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？
学生初步感受到的依然是瀑布的.浩荡声势。可提示学生，初识壶口作者只敢远观，现在是近看，更为细致，要抓住关键语句深入体会。对重点句应反复朗读，可由分析语句的学生个别读，也可全班一起读。
3、黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗？
学生会找到第四自然段描写河水的其他形态，此时追问，为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来？
4、根据学生的回答，教师总结课文第三、四、五自然段分别从河床、水流、石头角度描写黄河之水，黄河既壮美，又优美，堪称刚柔相济。
四、感悟主旨
1、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的思想感情？教师范读第六自然段。
若学生只答到赞美黄河，可追问为什么赞美，赞美什么，引导学生理解“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不复，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”的深意。
2、学生齐读第六自然段。
五、拓展思考
黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？
六、课后作业
四选二：
1、抄写并解释“学习建议”“积累”中列出的词语。
2、根据“学习建议”“积累”的要求，写一段话。
3、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
4、阅读梁衡的《壶口瀑布记》，并写下你的读后感。
《壶口瀑布》教学设计 篇5
学情分析：
八年级的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。有强烈的求知欲和好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。但是八年级的学生大多是十三、四岁的孩子，对于黄河的了解实在有限。即便是查找资料，也多是苍白和空洞的，时空的距离让学生的心理体验产生了难度;本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣；如何将对文本的理解与写法的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习结合。所以我觉得既不能脱离文字空谈感悟，也不能只学习语言而缺乏情感感悟，二者应该相辅相成，互相促进。沉下心来细品文字，对情感的理解方面难免会肤浅。因此我认
为学习本课的一大难点是：感悟作者所思所感，感受黄河的伟大力量和民族精神，这也是本课学习的重点所在。
效果分析：
为提高课堂的教学效率，结合本文的教学内容和教学重点，本堂课主要采用了朗读品味法、讨论点拨法、思想迁移法。
一、就学生的课堂表现来看：品味语言是本节课的主旋律，课堂上要通过朗读、品读等多种形式，导学生和文本对话，体会作者的思想感情。在课堂上，学生或感情的朗读，或深入的寻找，或主动的探究，或积极的讨论，或畅所欲言的表达、评价，学生积极参与到学习活动中来，循序渐进地对文章主题有了深刻的认识，同时语言赏析能力也得到了有效的训练。
二、就学生的课下评测练习作业来看：得分率均在95％左右，由此次可以看出学生对课文的理解和掌握是比较扎实的。在学生的头脑不仅仅是纯知识的积累，更有语文素养的积淀。
总之，《壶口瀑布》给予学生的不仅有思考的深入，合作的快乐，探究的情趣，还有情感的升华，心智的开启，更有精神的陶冶和语文素养的提升，较好地达到了预期目标。
教材分析：
语文八年级下册《壶口瀑布》是义务教育课程标准实验教科书
（人教版）初中语文八年级下册第五单元游记散文中的第一篇。游记是一种比较常见的文学体裁,它的内容非常广泛,举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活,无不可以成为游记的题材;它的写法比较自由,风格多姿多彩,既能增长读者的.知识,广大其见闻,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。难怪作家徐迟要说:“游记,这实在是一种了不起的文学体裁。”但是,在初中语文教材中,游记的数量并不多。过去许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元,甚至可以算得上是游记的课文也寥寥可数,且多为文言文:《小石潭记》《满井游记》是游记;《岳阳楼记》《醉翁亭记》虽也写景,却并非严格意义上的游记;《三峡》《与朱元思书》等虽然对柳宗元、袁宏道的游记写作影响很大,但本身毕竟还属于游记的“早期形态”。因此,在初中语文教材中安排游记单元,是一个颇具新意的设计。从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。这几篇游记都是比较新的课文,对教师的教学提出了新的要求,也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间
《壶口瀑布》所写的景物雄浑壮美,刚柔并济，视角独特,表现黄河壶口瀑布的奇景,既有整体观照,也有细节刻画,描写景物,表达情感,写法比较典型。更重要的是它们都传达出作者对人生、生命的某种感悟与思考。
美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，确立了以下几条教学目标：
1.领会文中所写的黄河的伟大性格,激发热爱中华民族母亲河的感情
2.感受课文独特的写景角度,把握所写景物的特点,理解作者的所感所思
3.结合课文的学习,引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系
4.仔细品味本文独具特色的语言,体会课文的风格特点
阅读下面的文字,完成后面的问题。（16分）
①第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过,山还未青,谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底,这时的黄河像是一张极大的石床,上面铺了一层软软的细沙,踏上去坚实而又松软。我一直走到河心,原来河心还有一条河,是突然凹下去的一条深沟,当地人叫“龙槽”,槽头入水处 ,这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去,这龙槽顶着宽宽的河面,正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如 ,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。沟底飞转着一个个漩涡,当地人说,曾有一头黑猪掉进去,再漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
②黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。从沟底升起一道彩虹,横跨龙槽,穿过雾霭,消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗? 1.根据上下文,在第①段横线上填上恰当的成语依次是 、 。
2.上文主要描写了枯水季节壶口瀑布的情态。请从中摘选一句描写的语句,并简析作者是怎样描述壶口瀑布的特点的。
3.第①段末尾写了当地一个关于黑猪的故事,作者的用意是
（经典）《壶口瀑布》教学设计14篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《壶口瀑布》教学设计，欢迎大家分享。
《壶口瀑布》教学设计 篇6
教学目标：
知识与技能：
1.学会12个生字。积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后三个自然段。
3.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
4.深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。
过程与方法：
1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2.初读，整体感知，了解课文大致内容。
3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情，学习作者的表达方法。
4. 情味读，传达自己的感受和情感。
5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
情感、态度与价值观：
培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
教学重难点：
1.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
2.深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。
教学准备：
布置预习，搜集有关壶口瀑布的资料，积累感受与体验。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）
2.同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读，学习生字词，整体感知
1.自由读文，学习生字词。
2.默读，思考：围绕“壶口瀑布”，课文写了些什么？
三、精读，感受壶口瀑布的特点
1.自读课文1-7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。
2.小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？
3.面对这样的瀑布，你有怎样的感受？
过渡：作者又有怎样的感受呢？下节课，我们继续学习。
四、布置课堂作业
1.写生字词。
2.有感情朗读课文。
第二课时
一、承上启下，导入
1.回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？
2.面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。
二、精读，由景悟情
1.带着上述问题，自由读8-10自然段。
2.交流反馈：
学习第8自然段：
①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?
③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的.雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）
④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）
⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！
学习9-10自然段：
①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说）
②作者又是怎样的感受？读9-10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）
③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。
三、总结，回归整体，学习表达方法
1.回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？
2.作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）
四、布置课堂作业
1.背诵课文最后三个自然段。
2.了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？
板书设计：
15 壶口瀑布
先声夺人
气势壮观
构造独特 陶醉
内涵丰富
《壶口瀑布》教学设计
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《壶口瀑布》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《壶口瀑布》教学设计 篇7
【教学目标】
1.感受壶口瀑布的特点，体会作者的思想情感。
2.把握本文借景抒情的写作手法。
【教学重点】
感受黄河壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
【教学难点】
把握本文借景抒情的写作手法，体会作者的思想情感。
【教学步骤】
一、导入
今天我们一起来学习一篇新的文章——《壶口瀑布》(板书：壶口瀑布)。说起瀑布，大家能否想起有首写瀑布的诗，我们一起来背一下：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你知道黄河的壶口瀑布是怎么样的吗?让我们一起在这篇文章中找到答案。
二、整体感知
请同学们齐读课文的第1、2段，请一位男生来朗读课文第3段，请一位女生来朗读课文第4段，全班齐读5、6段。
读完课文，请大家用一、两个词语概括黄河的壶口瀑布给你留下的印象?
明确：危险，雄伟、壮阔、气势磅礴，令人胆战心惊……
黄河在这里仅仅展现他的阳刚之美吗?
明确：不仅有雄伟壮阔的阳刚之美，还有如丝如缕，如歌如画的阴柔美，堪称刚柔相济。
三、文本研习
通过上一个环节的学习，我们对壶口瀑布有了大致的了解，接下来
请同学们在课文中划出表现黄河壶口瀑布雄伟壮阔、阳刚之美的句子，指明学生朗读，并做简要分析。(同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，请举手回答。)提示：几次去?雨季，枯水，跳读，指导学生读，多个学生读，反复读
明确：2段(稍略)“涛声隐隐如雷……浪沫横飞，一股劲冲进去，”
①明确：比如哪个句子体现了黄河不平则呼，遇强则抗，勇往直前的精神?
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。写出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻挡之势，表现了挟而不服，压而不弯，前仆后继，勇往直前的精神。
②当河水正这般畅畅快快地驰骋时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
把河水的变化多端的态势写出来，从畅快驰骋到危机四伏，紧张。正像人的人生经历：水流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同境遇也会有不同的情感相似。原本人生道路顺顺利利，突然出现了大挫折，要学习黄河精神，迎难而上，挟而不服，压而不弯，勇往直前。
③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
连用四个跌，写出水流变化之快，让人猝不及防，表现瀑布被急急吸去的态势，也写出这种死地必生，勇往直前的精神。
④ “于是洪流便向两边用去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”。
运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，表现黄河博大的胸怀、壮阔的气势。
哪些句子表现了黄河的柔美呢?
①从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色背景中。
②它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
写出黄河柔中有刚，百折不挠的精神。
四、内容升华
作者由壶口瀑布产生了哪些联想?(人)
(在课文哪几个段落可以找到写作者联想、思考的句子，文中有没有哪个标志性的句子可以判断一下作者由观瀑转入沉思?4段最后两句——我突然陷入沉思)
作者联想到了什么?
明确：由水的各种形态联想到了人的各种感情。
联想到柔和的水日夜不止，百折不挠，坚持不懈，将鉄硬的石寸寸剁去。
联想到柔和的水一旦被压迫，就会以力相较，奋力抗争。
联想到人的情感：人一旦受到压迫，则会愤怒无比。
由瀑布这个景的特点，联想到人的性格特点，这种写作手法叫什么?
明确：借景抒情
作者借壶口瀑布这个景想要抒发自己的什么感情呢?也就是本文的主题是什么?(找出主旨句)
明确：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
这是黄河的特点，也是黄河的品质、精神。我们都知道，黄河是中华民族的母亲河，赞美黄河精神实际上就是赞美什么?
赞美人的精神，中国人的精神，中华民族的精神，历经艰难，挟而不服，遇强则抗，勇往直前。
请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的黄河精神?请借助一个实例具体说明。(长征，抗日战争，历尽艰难、宁压不弯、勇往直前)
五、总结
在这篇课文中，作者由小小的壶口瀑布透视了黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到挟而不服、压而不弯、遇强则抗、勇往直前的民族精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。
最后，我们一起来看看壶口瀑布的视频，再次感受一下她的`大气磅礴，感受她的勇往直前，感受她刚柔相济，也让我们的胸怀像黄河那样博大宽怀，让我们的意志像黄河那样刚强坚忍。其实这也是大自然给予我们精神上的恩赐。
古人有诗写到“黄河天下险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”
六、作业布置
完成拓展训练练习
《壶口瀑布》教学反思
郑小军
《壶口瀑布》是职高语文基础模块下册人与自然单元的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为抓住关键句，品味文章优美的语言，读出自己的感受和理解作者借自然奇观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。但在实际教学后，我却发现我想引导学生品味文章语言的目标未能较好实现。仔细想来，我觉得自己在文本研读部分，没有调节好学生的学习氛围，于是课堂显得有些沉闷。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，学生很难较好的完成这一目标。虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读(无论是齐读还是个别读)还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，所以学生读着读着觉得有些单调和乏味。在《壶口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，要设置有梯度的问题，才能更好地实现教学目标。
教学应该以学生为主体，课堂是学生成长的平台，要放手让学生去朗读，但想要让学生从文章中读出些内涵来，需要教师精心设计有梯度的问题和富有经验的课堂掌控和应变能力。
《壶口瀑布》教学设计 篇8
教学目标：
1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教学重点、难点：
1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
教学过程：
一、新课导入
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。
二、自读课文，落实字词
1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。
2.课堂交流补充，当堂提问检测。
3.齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知
1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。
2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用
3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的'阳刚之美
1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点
2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的
不同方面多种角度描写
通过写石侧面表现水
拟人的手法为水注入了生命力
恰当形象的奇特比喻
想象的动词选择
短促有力的句式
排比铺陈的句式
3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。
4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)
五、景与情的关系，理解文章主旨
1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)
5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壶口瀑布》教学设计 篇9
教学目标：
1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教学重点、难点：
1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
教学过程：
一、新课导入
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的`奇特景观。
二、自读课文，落实字词
1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。
2.课堂交流补充，当堂提问检测。
3.齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知
1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。
2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用
3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美
1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点
2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的
不同方面多种角度描写
通过写石侧面表现水
拟人的手法为水注入了生命力
恰当形象的奇特比喻
想象的动词选择
短促有力的句式
排比铺陈的句式
3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。
4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)
五、景与情的关系，理解文章主旨
1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)
5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壶口瀑布》教学设计 篇10
一、导入新课
上节课，我们跟随作者，感受了壶口瀑布气势磅礴的特点。那么，你能用简洁的语言说明“壶口”之名的由来吗？
参考：河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。
今天，我们继续学习这一课，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系，把握作者的写作意图。
二、局部探究
【精品课件】
（一）播放【影视课文】，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。
1．作者在课文第6段这样写道：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”“这伟大”指什么？具体内容是什么？
交流明确：“这伟大”指黄河的伟大。
具体内容：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
2．黄河与中华民族有着怎样的联系？
交流明确：柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格，黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也是中华民族的性格。
3．作者赞美黄河伟大的深刻意义是什么？
交流参考：为了赞美中华民族的精神。黄河是民族精神的象征。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
可参考【微教案】《黄河精神》
（二）品味语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。
阅读课文，选择你喜欢的语句品析，说出喜欢的理由。
示例：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
品析：①抓住事物的特征：写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。
②运用比喻、拟人：形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势。
③写景抒情，情景交融：在描写壶口水势时，表达了惊叹之情。表现了河水催人奋进、前赴后继、勇往直前的精神。
答案预设
（1）“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”
品析：运用比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的景象。
（2）“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧。”
品析：运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。
（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”
品析：这里运用排比、比喻句写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。
（4）“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
品析：运用拟人手法，写河水前赴后继、勇往直前的精神。整齐的排比句式表达了作者对中华民族精神的赞美之情，语言生动。
寓情于景，情景交融——作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的'精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。
可参考【微教案】《多种修辞手法描写壶口瀑布》《情境交融》
（三）质疑问难。
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
三、总结拓展
【精品课件】
《壶口瀑布》是一篇写景抒情的游记。梁衡用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮、形态多样的特点。黄河“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的性格，正是中华民族无坚不摧、无往不胜、坚忍刚强的民族精神的象征。
从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示？对你今后的人生有何启迪呢？
参考提示：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。我们要永远保持和发扬这种民族精神。
四、作业设计
1．摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
2．学写一篇游记，记录你曾经游览的所见所闻所感，不少于600字。
可参考【写作训练】
五、板书设计
壶口瀑布
梁衡
百折不挠
壶口瀑布——所闻、所见、所感→黄河自强不息中华民族精神
勇往直前
描写手法多样，语言生动有力
《壶口瀑布》教学设计 篇11
学情分析：
八年级的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。有强烈的求知欲和好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。但是八年级的学生大多是十三、四岁的孩子，对于黄河的了解实在有限。即便是查找资料，也多是苍白和空洞的，时空的距离让学生的心理体验产生了难度;本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣；如何将对文本的理解与写法的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习结合。所以我觉得既不能脱离文字空谈感悟，也不能只学习语言而缺乏情感感悟，二者应该相辅相成，互相促进。沉下心来细品文字，对情感的理解方面难免会肤浅。因此我认
为学习本课的一大难点是：感悟作者所思所感，感受黄河的伟大力量和民族精神，这也是本课学习的重点所在。
效果分析：
为提高课堂的教学效率，结合本文的教学内容和教学重点，本堂课主要采用了朗读品味法、讨论点拨法、思想迁移法。
一、就学生的课堂表现来看：品味语言是本节课的主旋律，课堂上要通过朗读、品读等多种形式，导学生和文本对话，体会作者的思想感情。在课堂上，学生或感情的朗读，或深入的寻找，或主动的探究，或积极的讨论，或畅所欲言的表达、评价，学生积极参与到学习活动中来，循序渐进地对文章主题有了深刻的认识，同时语言赏析能力也得到了有效的训练。
二、就学生的课下评测练习作业来看：得分率均在95％左右，由此次可以看出学生对课文的理解和掌握是比较扎实的。在学生的头脑不仅仅是纯知识的积累，更有语文素养的积淀。
总之，《壶口瀑布》给予学生的不仅有思考的深入，合作的快乐，探究的情趣，还有情感的升华，心智的开启，更有精神的陶冶和语文素养的提升，较好地达到了预期目标。
教材分析：
语文八年级下册《壶口瀑布》是义务教育课程标准实验教科书
（人教版）初中语文八年级下册第五单元游记散文中的第一篇。游记是一种比较常见的文学体裁,它的内容非常广泛,举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活,无不可以成为游记的题材;它的写法比较自由,风格多姿多彩,既能增长读者的知识,广大其见闻,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。难怪作家徐迟要说:“游记,这实在是一种了不起的文学体裁。”但是,在初中语文教材中,游记的数量并不多。过去许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元,甚至可以算得上是游记的课文也寥寥可数,且多为文言文:《小石潭记》《满井游记》是游记;《岳阳楼记》《醉翁亭记》虽也写景,却并非严格意义上的游记;《三峡》《与朱元思书》等虽然对柳宗元、袁宏道的游记写作影响很大,但本身毕竟还属于游记的“早期形态”。因此,在初中语文教材中安排游记单元,是一个颇具新意的设计。从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。这几篇游记都是比较新的课文,对教师的教学提出了新的要求,也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间
《壶口瀑布》所写的景物雄浑壮美,刚柔并济，视角独特,表现黄河壶口瀑布的奇景,既有整体观照,也有细节刻画,描写景物,表达情感,写法比较典型。更重要的是它们都传达出作者对人生、生命的某种感悟与思考。
美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，确立了以下几条教学目标：
1.领会文中所写的黄河的伟大性格,激发热爱中华民族母亲河的感情
2.感受课文独特的写景角度,把握所写景物的特点,理解作者的所感所思
3.结合课文的学习,引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系
4.仔细品味本文独具特色的语言,体会课文的风格特点
阅读下面的文字,完成后面的问题。（16分）
①第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过,山还未青,谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底,这时的黄河像是一张极大的石床,上面铺了一层软软的`细沙,踏上去坚实而又松软。我一直走到河心,原来河心还有一条河,是突然凹下去的一条深沟,当地人叫“龙槽”,槽头入水处 ,这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去,这龙槽顶着宽宽的河面,正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如 ,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。沟底飞转着一个个漩涡,当地人说,曾有一头黑猪掉进去,再漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
②黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。从沟底升起一道彩虹,横跨龙槽,穿过雾霭,消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗? 1.根据上下文,在第①段横线上填上恰当的成语依次是 、 。
2.上文主要描写了枯水季节壶口瀑布的情态。请从中摘选一句描写的语句,并简析作者是怎样描述壶口瀑布的特点的。
3.第①段末尾写了当地一个关于黑猪的故事,作者的用意是
《壶口瀑布》教学设计 篇12
教学目标：
1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教学重点、难点：
1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
教学过程：
一、新课导入
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。
二、自读课文，落实字词
1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。
2.课堂交流补充，当堂提问检测。
3.齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知
1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。
2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用
3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美
1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点
2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的
不同方面多种角度描写
通过写石侧面表现水
拟人的手法为水注入了生命力
恰当形象的.奇特比喻
想象的动词选择
短促有力的句式
排比铺陈的句式
3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。
4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)
五、景与情的关系，理解文章主旨
1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)
5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壶口瀑布》教学设计 篇13
教学目标：
1、有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
2、了解游记的特点及学习方法
3、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
教学重点：
有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
教学难点：
理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
教学过程：
一、激趣导入：
黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。今天我们就通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。(板书课题及作者)
二、新授课文：
单元导读：首先，翻到第五单元的单元导读，仔细阅读，然后说一说，你从中有什么发现
从单元导读中我们知道，这一单元的课文都是游记，那么什么是游记
游记是文学体裁之一，散文的一种，以轻快的笔调，生动的描写，记述旅途中的见闻，某地的政治生活，社会生活，风土人情和山川景物，名胜古迹等等，并表达作者思想感情。
游记的特点，先游后记，亲见真闻。学游记，首要的是要抓住景和情。
二、作者简介
梁衡，山西霍州人。的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
三、整体感知
1、认识生字词。
铸(zhù)告诫(jiè)推搡(sǎng)霎时(shà)
驰骋(chěng)漩涡(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)
汩汩(gǔ)湿漉漉(lù)震耳欲聋(zhèn)
潺潺(chán)前呼后拥(yōng)怒不可遏(è)
2.说说作者几次游览了壶口瀑布分别在什么季节
第一次，雨季;第二次，枯水季节。
3.请用简练的语言说出什么是“壶口”壶口瀑布形成的原因。
(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
4.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处
“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”
三、朗读课文，感受不同之处
1.品读2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季节的瀑布各有什么特点你是从哪些句子中看出来的
(1)品读第二自然段，思考：
雨季瀑布的特点：危险、惊心动魄、气势磅礴
从下面的句子中可以看出来：
a.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的`水。
b.那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
c.我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
2.朗读3-5自然段段，思考：
枯水季瀑布的特点:雄伟壮观、柔中带刚、勇往直前
②从下面句子中看出来：
a.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
b.或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
(过渡：作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种无坚不催，无往不胜，坚韧刚强的精神。)
2.通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗他在写景中蕴含了怎样的思想感情
作者由黄河之水联想到民族精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”想到了中华民族的坚强不屈。
四、小结
作者描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧刚强，勇往直前的精神。
抒发了作者对百折不挠、勇往直前、自强不息的中华民族精神的赞美之情。
五、拓展延伸
请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神作为中学生的我们是否应该具备这种精神。
六、作业设计
收集有关黄河的诗句和文章。
(通用)《壶口瀑布》教学设计14篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《壶口瀑布》教学设计，希望能够帮助到大家。
《壶口瀑布》教学设计 篇14
【教学目标】
1.感受壶口瀑布的特点，体会作者的思想情感。
2.把握本文借景抒情的写作手法。
【教学重点】
感受黄河壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
【教学难点】
把握本文借景抒情的写作手法，体会作者的思想情感。
【教学步骤】
一、导入
今天我们一起来学习一篇新的文章——《壶口瀑布》(板书：壶口瀑布)。说起瀑布，大家能否想起有首写瀑布的诗，我们一起来背一下：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你知道黄河的壶口瀑布是怎么样的吗?让我们一起在这篇文章中找到答案。
二、整体感知
请同学们齐读课文的第1、2段，请一位男生来朗读课文第3段，请一位女生来朗读课文第4段，全班齐读5、6段。
读完课文，请大家用一、两个词语概括黄河的壶口瀑布给你留下的印象?
明确：危险，雄伟、壮阔、气势磅礴，令人胆战心惊……
黄河在这里仅仅展现他的阳刚之美吗?
明确：不仅有雄伟壮阔的阳刚之美，还有如丝如缕，如歌如画的阴柔美，堪称刚柔相济。
三、文本研习
通过上一个环节的学习，我们对壶口瀑布有了大致的了解，接下来
请同学们在课文中划出表现黄河壶口瀑布雄伟壮阔、阳刚之美的句子，指明学生朗读，并做简要分析。(同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，请举手回答。)提示：几次去?雨季，枯水，跳读，指导学生读，多个学生读，反复读
明确：2段(稍略)“涛声隐隐如雷……浪沫横飞，一股劲冲进去，”
①明确：比如哪个句子体现了黄河不平则呼，遇强则抗，勇往直前的精神?
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。写出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻挡之势，表现了挟而不服，压而不弯，前仆后继，勇往直前的精神。
②当河水正这般畅畅快快地驰骋时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
把河水的变化多端的态势写出来，从畅快驰骋到危机四伏，紧张。正像人的人生经历：水流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同境遇也会有不同的情感相似。原本人生道路顺顺利利，突然出现了大挫折，要学习黄河精神，迎难而上，挟而不服，压而不弯，勇往直前。
③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
连用四个跌，写出水流变化之快，让人猝不及防，表现瀑布被急急吸去的态势，也写出这种死地必生，勇往直前的精神。
④ “于是洪流便向两边用去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”。
运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的.“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，表现黄河博大的胸怀、壮阔的气势。
哪些句子表现了黄河的柔美呢?
①从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色背景中。
②它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
写出黄河柔中有刚，百折不挠的精神。
四、内容升华
作者由壶口瀑布产生了哪些联想?(人)
(在课文哪几个段落可以找到写作者联想、思考的句子，文中有没有哪个标志性的句子可以判断一下作者由观瀑转入沉思?4段最后两句——我突然陷入沉思)
作者联想到了什么?
明确：由水的各种形态联想到了人的各种感情。
联想到柔和的水日夜不止，百折不挠，坚持不懈，将鉄硬的石寸寸剁去。
联想到柔和的水一旦被压迫，就会以力相较，奋力抗争。
联想到人的情感：人一旦受到压迫，则会愤怒无比。
由瀑布这个景的特点，联想到人的性格特点，这种写作手法叫什么?
明确：借景抒情
作者借壶口瀑布这个景想要抒发自己的什么感情呢?也就是本文的主题是什么?(找出主旨句)
明确：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
这是黄河的特点，也是黄河的品质、精神。我们都知道，黄河是中华民族的母亲河，赞美黄河精神实际上就是赞美什么?
赞美人的精神，中国人的精神，中华民族的精神，历经艰难，挟而不服，遇强则抗，勇往直前。
请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的黄河精神?请借助一个实例具体说明。(长征，抗日战争，历尽艰难、宁压不弯、勇往直前)
五、总结
在这篇课文中，作者由小小的壶口瀑布透视了黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到挟而不服、压而不弯、遇强则抗、勇往直前的民族精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。
最后，我们一起来看看壶口瀑布的视频，再次感受一下她的大气磅礴，感受她的勇往直前，感受她刚柔相济，也让我们的胸怀像黄河那样博大宽怀，让我们的意志像黄河那样刚强坚忍。其实这也是大自然给予我们精神上的恩赐。
古人有诗写到“黄河天下险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”
六、作业布置
完成拓展训练练习
《壶口瀑布》教学反思
郑小军
《壶口瀑布》是职高语文基础模块下册人与自然单元的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为抓住关键句，品味文章优美的语言，读出自己的感受和理解作者借自然奇观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。但在实际教学后，我却发现我想引导学生品味文章语言的目标未能较好实现。仔细想来，我觉得自己在文本研读部分，没有调节好学生的学习氛围，于是课堂显得有些沉闷。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，学生很难较好的完成这一目标。虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读(无论是齐读还是个别读)还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，所以学生读着读着觉得有些单调和乏味。在《壶口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，要设置有梯度的问题，才能更好地实现教学目标。
教学应该以学生为主体，课堂是学生成长的平台，要放手让学生去朗读，但想要让学生从文章中读出些内涵来，需要教师精心设计有梯度的问题和富有经验的课堂掌控和应变能力。
《壶口瀑布》教学设计 篇15
教学目标：
1、有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
2、了解游记的特点及学习方法
3、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
教学重点：
有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
教学难点：
理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。
教学过程：
一、激趣导入：
黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。今天我们就通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。(板书课题及作者)
二、新授课文：
单元导读：首先，翻到第五单元的单元导读，仔细阅读，然后说一说，你从中有什么发现
从单元导读中我们知道，这一单元的课文都是游记，那么什么是游记
游记是文学体裁之一，散文的一种，以轻快的笔调，生动的描写，记述旅途中的见闻，某地的政治生活，社会生活，风土人情和山川景物，名胜古迹等等，并表达作者思想感情。
游记的特点，先游后记，亲见真闻。学游记，首要的是要抓住景和情。
二、作者简介
梁衡，山西霍州人。的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
三、整体感知
1、认识生字词。
铸(zhù)告诫(jiè)推搡(sǎng)霎时(shà)
驰骋(chěng)漩涡(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)
汩汩(gǔ)湿漉漉(lù)震耳欲聋(zhèn)
潺潺(chán)前呼后拥(yōng)怒不可遏(è)
2.说说作者几次游览了壶口瀑布分别在什么季节
第一次，雨季;第二次，枯水季节。
3.请用简练的语言说出什么是“壶口”壶口瀑布形成的原因。
(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
(2)黄河的`河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
4.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处
“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”
三、朗读课文，感受不同之处
1.品读2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季节的瀑布各有什么特点你是从哪些句子中看出来的
(1)品读第二自然段，思考：
雨季瀑布的特点：危险、惊心动魄、气势磅礴
从下面的句子中可以看出来：
a.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
b.那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
c.我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
2.朗读3-5自然段段，思考：
枯水季瀑布的特点:雄伟壮观、柔中带刚、勇往直前
②从下面句子中看出来：
a.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
b.或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
(过渡：作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种无坚不催，无往不胜，坚韧刚强的精神。)
2.通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗他在写景中蕴含了怎样的思想感情
作者由黄河之水联想到民族精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”想到了中华民族的坚强不屈。
四、小结
作者描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧刚强，勇往直前的精神。
抒发了作者对百折不挠、勇往直前、自强不息的中华民族精神的赞美之情。
五、拓展延伸
请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神作为中学生的我们是否应该具备这种精神。
六、作业设计
收集有关黄河的诗句和文章。
《壶口瀑布》教学设计 篇16
学情分析：
八年级的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。有强烈的求知欲和好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。但是八年级的学生大多是十三、四岁的孩子，对于黄河的了解实在有限。即便是查找资料，也多是苍白和空洞的，时空的距离让学生的心理体验产生了难度;本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣；如何将对文本的理解与写法的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习结合。所以我觉得既不能脱离文字空谈感悟，也不能只学习语言而缺乏情感感悟，二者应该相辅相成，互相促进。沉下心来细品文字，对情感的理解方面难免会肤浅。因此我认
为学习本课的一大难点是：感悟作者所思所感，感受黄河的伟大力量和民族精神，这也是本课学习的重点所在。
效果分析：
为提高课堂的教学效率，结合本文的教学内容和教学重点，本堂课主要采用了朗读品味法、讨论点拨法、思想迁移法。
一、就学生的课堂表现来看：品味语言是本节课的主旋律，课堂上要通过朗读、品读等多种形式，导学生和文本对话，体会作者的'思想感情。在课堂上，学生或感情的朗读，或深入的寻找，或主动的探究，或积极的讨论，或畅所欲言的表达、评价，学生积极参与到学习活动中来，循序渐进地对文章主题有了深刻的认识，同时语言赏析能力也得到了有效的训练。
二、就学生的课下评测练习作业来看：得分率均在95％左右，由此次可以看出学生对课文的理解和掌握是比较扎实的。在学生的头脑不仅仅是纯知识的积累，更有语文素养的积淀。
总之，《壶口瀑布》给予学生的不仅有思考的深入，合作的快乐，探究的情趣，还有情感的升华，心智的开启，更有精神的陶冶和语文素养的提升，较好地达到了预期目标。
教材分析：
语文八年级下册《壶口瀑布》是义务教育课程标准实验教科书
（人教版）初中语文八年级下册第五单元游记散文中的第一篇。游记是一种比较常见的文学体裁,它的内容非常广泛,举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活,无不可以成为游记的题材;它的写法比较自由,风格多姿多彩,既能增长读者的知识,广大其见闻,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。难怪作家徐迟要说:“游记,这实在是一种了不起的文学体裁。”但是,在初中语文教材中,游记的数量并不多。过去许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元,甚至可以算得上是游记的课文也寥寥可数,且多为文言文:《小石潭记》《满井游记》是游记;《岳阳楼记》《醉翁亭记》虽也写景,却并非严格意义上的游记;《三峡》《与朱元思书》等虽然对柳宗元、袁宏道的游记写作影响很大,但本身毕竟还属于游记的“早期形态”。因此,在初中语文教材中安排游记单元,是一个颇具新意的设计。从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。这几篇游记都是比较新的课文,对教师的教学提出了新的要求,也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间
《壶口瀑布》所写的景物雄浑壮美,刚柔并济，视角独特,表现黄河壶口瀑布的奇景,既有整体观照,也有细节刻画,描写景物,表达情感,写法比较典型。更重要的是它们都传达出作者对人生、生命的某种感悟与思考。
美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，确立了以下几条教学目标：
1.领会文中所写的黄河的伟大性格,激发热爱中华民族母亲河的感情
2.感受课文独特的写景角度,把握所写景物的特点,理解作者的所感所思
3.结合课文的学习,引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系
4.仔细品味本文独具特色的语言,体会课文的风格特点
阅读下面的文字,完成后面的问题。（16分）
①第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过,山还未青,谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底,这时的黄河像是一张极大的石床,上面铺了一层软软的细沙,踏上去坚实而又松软。我一直走到河心,原来河心还有一条河,是突然凹下去的一条深沟,当地人叫“龙槽”,槽头入水处 ,这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去,这龙槽顶着宽宽的河面,正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如 ,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。沟底飞转着一个个漩涡,当地人说,曾有一头黑猪掉进去,再漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
②黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。从沟底升起一道彩虹,横跨龙槽,穿过雾霭,消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗? 1.根据上下文,在第①段横线上填上恰当的成语依次是 、 。
2.上文主要描写了枯水季节壶口瀑布的情态。请从中摘选一句描写的语句,并简析作者是怎样描述壶口瀑布的特点的。
3.第①段末尾写了当地一个关于黑猪的故事,作者的用意是
《壶口瀑布》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《壶口瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《壶口瀑布》教学设计 篇17
【教学目标】
1.感受壶口瀑布的特点，体会作者的思想情感。
2.把握本文借景抒情的写作手法。
【教学重点】
感受黄河壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
【教学难点】
把握本文借景抒情的写作手法，体会作者的思想情感。
【教学步骤】
一、导入
今天我们一起来学习一篇新的文章——《壶口瀑布》(板书：壶口瀑布)。说起瀑布，大家能否想起有首写瀑布的诗，我们一起来背一下：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你知道黄河的壶口瀑布是怎么样的吗?让我们一起在这篇文章中找到答案。
二、整体感知
请同学们齐读课文的第1、2段，请一位男生来朗读课文第3段，请一位女生来朗读课文第4段，全班齐读5、6段。
读完课文，请大家用一、两个词语概括黄河的壶口瀑布给你留下的印象?
明确：危险，雄伟、壮阔、气势磅礴，令人胆战心惊……
黄河在这里仅仅展现他的阳刚之美吗?
明确：不仅有雄伟壮阔的阳刚之美，还有如丝如缕，如歌如画的阴柔美，堪称刚柔相济。
三、文本研习
通过上一个环节的学习，我们对壶口瀑布有了大致的了解，接下来
请同学们在课文中划出表现黄河壶口瀑布雄伟壮阔、阳刚之美的句子，指明学生朗读，并做简要分析。(同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，请举手回答。)提示：几次去?雨季，枯水，跳读，指导学生读，多个学生读，反复读
明确：2段(稍略)“涛声隐隐如雷……浪沫横飞，一股劲冲进去，”
①明确：比如哪个句子体现了黄河不平则呼，遇强则抗，勇往直前的精神?
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。写出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻挡之势，表现了挟而不服，压而不弯，前仆后继，勇往直前的精神。
②当河水正这般畅畅快快地驰骋时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
把河水的变化多端的态势写出来，从畅快驰骋到危机四伏，紧张。正像人的人生经历：水流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同境遇也会有不同的情感相似。原本人生道路顺顺利利，突然出现了大挫折，要学习黄河精神，迎难而上，挟而不服，压而不弯，勇往直前。
③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
连用四个跌，写出水流变化之快，让人猝不及防，表现瀑布被急急吸去的态势，也写出这种死地必生，勇往直前的精神。
④ “于是洪流便向两边用去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”。
运用比喻手法，将柔而无形的'水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，表现黄河博大的胸怀、壮阔的气势。
哪些句子表现了黄河的柔美呢?
①从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色背景中。
②它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
写出黄河柔中有刚，百折不挠的精神。
四、内容升华
作者由壶口瀑布产生了哪些联想?(人)
(在课文哪几个段落可以找到写作者联想、思考的句子，文中有没有哪个标志性的句子可以判断一下作者由观瀑转入沉思?4段最后两句——我突然陷入沉思)
作者联想到了什么?
明确：由水的各种形态联想到了人的各种感情。
联想到柔和的水日夜不止，百折不挠，坚持不懈，将鉄硬的石寸寸剁去。
联想到柔和的水一旦被压迫，就会以力相较，奋力抗争。
联想到人的情感：人一旦受到压迫，则会愤怒无比。
由瀑布这个景的特点，联想到人的性格特点，这种写作手法叫什么?
明确：借景抒情
作者借壶口瀑布这个景想要抒发自己的什么感情呢?也就是本文的主题是什么?(找出主旨句)
明确：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
这是黄河的特点，也是黄河的品质、精神。我们都知道，黄河是中华民族的母亲河，赞美黄河精神实际上就是赞美什么?
赞美人的精神，中国人的精神，中华民族的精神，历经艰难，挟而不服，遇强则抗，勇往直前。
请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的黄河精神?请借助一个实例具体说明。(长征，抗日战争，历尽艰难、宁压不弯、勇往直前)
五、总结
在这篇课文中，作者由小小的壶口瀑布透视了黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到挟而不服、压而不弯、遇强则抗、勇往直前的民族精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。
最后，我们一起来看看壶口瀑布的视频，再次感受一下她的大气磅礴，感受她的勇往直前，感受她刚柔相济，也让我们的胸怀像黄河那样博大宽怀，让我们的意志像黄河那样刚强坚忍。其实这也是大自然给予我们精神上的恩赐。
古人有诗写到“黄河天下险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”
六、作业布置
完成拓展训练练习
《壶口瀑布》教学反思
郑小军
《壶口瀑布》是职高语文基础模块下册人与自然单元的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为抓住关键句，品味文章优美的语言，读出自己的感受和理解作者借自然奇观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。但在实际教学后，我却发现我想引导学生品味文章语言的目标未能较好实现。仔细想来，我觉得自己在文本研读部分，没有调节好学生的学习氛围，于是课堂显得有些沉闷。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，学生很难较好的完成这一目标。虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读(无论是齐读还是个别读)还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，所以学生读着读着觉得有些单调和乏味。在《壶口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，要设置有梯度的问题，才能更好地实现教学目标。
教学应该以学生为主体，课堂是学生成长的平台，要放手让学生去朗读，但想要让学生从文章中读出些内涵来，需要教师精心设计有梯度的问题和富有经验的课堂掌控和应变能力。
《壶口瀑布》教学设计[经典14篇]
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《壶口瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《壶口瀑布》教学设计 篇18
教学目标：
1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教学重点、难点：
1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
教学过程：
一、新课导入
黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的`母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。
二、自读课文，落实字词
1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。
2.课堂交流补充，当堂提问检测。
3.齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知
1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。
2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用
3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美
1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点
2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的
不同方面多种角度描写
通过写石侧面表现水
拟人的手法为水注入了生命力
恰当形象的奇特比喻
想象的动词选择
短促有力的句式
排比铺陈的句式
3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。
4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)
五、景与情的关系，理解文章主旨
1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)
5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壶口瀑布》教学设计 篇19
一、创设情境，自由初创
仁者乐山，智者乐水。我们来看下面三幅有关水的图画，哪一幅是你最喜欢的，为什么？写一写。
教学过渡：
是的。房前屋后静谧的一池春水，养在深闺人未识的一泓清泉，奔流到海不复回的一河浊浪，三幅图各有各的美。同学们，其实第三幅图画就是壶口瀑布，今天我们跟着作者梁衡一起去欣赏《壶口瀑布》，感受作者笔下壶口瀑布的壮美，体会作者如何把这种壮美展现的淋漓尽致，并借鉴运用这种写法。
二、整体感知，定向阅读
作者两次来看【板书：到过】壶口瀑布，一次是雨季，一次是枯水季节。同学们找出描写壶口瀑布的句子。
雨季：
①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。如果对您有帮助！感谢评论与分享
②壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
③其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
④我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见……
①声音——听觉；未见其人，先闻其声。
②③气势——感觉；跌、冲、吸（动词），一锅正沸着的水。
④景物——视觉；浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石。
小结：作者虽然“急慌慌地扫了几眼”雨季的.黄河，但由于他抓住了声音、气势、景物，运用听觉、感觉、视觉等多种感官进行描写，黄河的雄壮之美给人以身临其境的感受。
【板书：声音、气势、景物，听觉、感觉、视觉】那么枯水季节的黄河又是一番什么景象呢？
枯水季节
①原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
②其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去。
景物——视觉；壶口位置。
气势——感觉；千军万马、挤、撞，推、搡、呼、拥、撞。
声音——听觉；隆隆。
枯水季节壶口瀑布的壮美，再一次通过声音、气势、景物，呈现在读者面前。
小结：《壶口瀑布》就是抓住了壶口瀑布的声音、气势、景物的特点，运用听觉、感觉、视觉等多种感官，让人仿佛就站在山岩旁，感受这一川大水的震撼。而梁衡在《自序》中提出散文美的三个层次：第一层，叙述之美，我们已经深切的感受到了。第二层，意境之美，即要写出感觉、感情、美感，第三层哲理之美，即要写出新的思想。著名诗人光未然1937年带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所折服，滔滔黄河水在诗人心中掀起万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。这首歌成为中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。那么我们一起探究作者想要表达的什么感情。我们接着往下看。
【板书：联想】
①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……不难看出，作者写的不仅仅是壶口瀑布，而是黄河精神：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前。
【板书：黄河精神】
作者写的不仅仅是黄河精神，而是人的精神，是中华民族精神的写照。
【板书：中华民族精神的写照】
小结：这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。
三、积累借鉴，应用再创
同学们，三次修改自己的作品，看一看，自己应该赋予你的作品什么样的思想之美呢？
四、展示交流，评议修改
经过短暂的修改，请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意一下几个问题，然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价：
1、写作运用了哪几种感官，你觉得是不是都合适。
2、习作中，有没有体现本课所涉及的写作技巧，是如何体现的。
3、哪一个方面值得你学习？
《壶口瀑布》教学设计 篇20
设计思路：
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。
本文语言优美，意境雄浑，感情真挚，设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，通过多媒体直观教学进一步体验作者情感，最后通过诵读强化感悟，悟得作者的情感。
设计时力求体现以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
教学目标：
知识目标：1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点；
能力目标：2.品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处；
情感目标：3.学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学重难点：
拉进学生与课文的距离，通过朗读表现壶口瀑布雄壮的气势，体会蕴涵其中的民族精神，感悟作者丰富的情感。
教学方法：
1．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受壶口瀑布磅礴的气势和作者的情感。
2．讨论点拨法，品读鉴赏法。
教学准备：
1.请学生课前到图书馆、网上查阅有关壶口瀑布的图片及资料。
2.解决生字词，读通文章，了解文章大意。
3.选择自己喜欢的段落，熟读。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1．黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河天险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”，今天通过课文的学习，我们来领略壶口瀑布的雄壮的气势。
2．简介壶口
壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的.壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说，此景如壶注水，故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。
二、整体感知
请同学自读课文，从文中找出壶口瀑布名字的由来。文章中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。
三、研读课文
（一）雨季中的壶口瀑布
1．初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点？
听觉：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”；
视觉：雾气弥漫“像一锅正沸腾着的水”，“那沟已被灌得浪沫横溢”。
感受：急慌慌、心还在不住地跳
惊心动魄、气势磅礴
2．作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的？
运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
（二）枯水季节的壶口瀑布
1．朗读课文第三至第五自然段，雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。体会其表达作用。（小组交流讨论）
上游：“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马------宇宙间仿佛只有这水的存在。”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。
龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束，------一大川水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾，从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭------。”
运用比喻、拟人形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。
“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
运用比喻形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了非流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自夺路而走------或钻石觅缝，汩汩如泉；或------或------像一曲交响乐，一幅写意画。”运用排比、拟人、比喻的修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----脚下的石------被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈------切出一道深沟。”运用比喻形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。
（三）作者为什么再写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
（四）这黄河之水使作者想到什么？
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态------造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。这因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。
（五）配乐朗读课文最后两段，教师指导朗读，感受作者在文字中所表达的情感。
四、课堂小结
黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，作者从威武雄壮、奔腾雄壮的黄河水中不仅看到了祖国锦绣的山河，更赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强民族精神。
五、板书设计
第一次：
惊心动魄、气势磅礴
第二次：
上游：波澜壮阔前赴后继勇往直前
龙槽壶口：碎成点，碎成雾瀑布泉、溪
眼前的河水：石——被水凿得窟窟窍窍切出一道深沟
河——人——中华民族的精神（无坚不摧、坚忍刚强、勇于反抗）
（借景抒情，托物言志）
《壶口瀑布》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《壶口瀑布》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。