请欣赏四年级的语文教学设计（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
四年级的语文教学设计 篇1
第一课时
一、创设情境，谈话导入，引出课题
1、（课件出示孔子的画像）这个人你们知道是谁吗？
2、这就是在我国历史上著名的思想家、教育家孔子。课前大家都搜集了相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？
3、你们了解的可真不少！孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》（板书：孔子学琴）我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。
二、初读课文，质疑问难，整体感知
1、默读课文，自学生字、新词
2、检查学生生字、新词的学习情况。
（1）出示生词，引导学生边读边记住生字。
（2）理解词语：
炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。
3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？是按照什么顺序来写的呢？你觉得孔子是一个怎样的人？
4、学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。
5、学生汇报，教师点拨。
（1）课文主要讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。
（2）课文是按时间顺序写记叙的。
（3）孔子是个做事认真、精益求精、不断进取的人
三、课堂小结，布置作业
同学们读书真的很仔细，不但了解了文章的记叙顺序，而且对孔子也有了进一步的认识。那么文中是如何具体描写孔子学琴的呢？下节课，我们再来研究。
2、抄写生字、新词。
3、继续有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、还记得上节课的内容吗？通过上节课的学习，你了解了什么呢？
2、这节课让我们继续走进文本走近孔子，在文章的字里行间中，继续体会这位伟人的优秀的学习品质。
二、细读课文，感悟理解
1、请同学们默读课文，并思考：从哪可以看出孔子是个做事认真、不断进取、精益求精的人？孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平的？在相关的语句下划上线，并想一想为什么？
2、小组内讨论交流。
3、全班汇报，教师点拨，进行朗读指导。
（1）他样样都会，尤其是弹得一手好琴。但孔子从不满足。50岁那年，他还特意向著名音乐家师襄学弹琴。（“精通音乐”、“尤其弹得一手好琴”“五十岁那年”“还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴”。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。）
（2）只见孔子毕恭毕敬地盘坐着弹曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦地样子。（从“毕恭毕敬”、 “弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”可以看出孔子做事很踏实，“弹完一遍又弹一遍”说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。可通过分角色朗读来指导学生朗读对话）
（3）他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听。（从“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听”可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。）
（4）刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未有过的境地。（从“激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地”可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了）
（5）……突然，琴声戛然而止，孔子激动地站起来，大声说“我已经知道作曲者是谁了。（从孔子“激动地站起来，由琴音感受到曲子的'作者”体会到经过孔子的不懈努力，终于成功了。师襄评价孔子已达到了炉火纯青。）
三、总结全文，拓展练习
1、孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到“炉火纯青”。
2、孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的？
[与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。]
四、课堂练习
1、摘抄孔子练琴和师襄听琴的句子。
2、读孔子的名言，不理解的字查字典。
五、布置作业
写一篇读后感。或办一期有关孔子的名言的手抄报。
四年级的语文教学设计 篇2
教学目标：
1、着重阅读理解第2~5自然段，特别是描写三妇女拾捡麦穗时的动作，神态的语句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
2、结合课后的小资料，鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想，培养学生的审美情趣。
教学重、难点：
1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。
2、欣赏油画，结合课后的小资料，谈谈自己的感受和联想。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、齐声朗读课文中的好词（多媒体出示）
收获混合尘雾弥散监工套袖攥麦穗遵循
荒年禁止置身搜寻浪费传统切身增添
2、复习课文的写作顺序，指名说各段大意。
3、师：今天，我们继续学习《拾穗》这篇课文。
二、教学重点段
1、自由朗读第2~5自然段，画出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并谈谈你的感受。
2、汇报交流，多媒体出示句子：
（1）中间的中年人，“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。”
对比：“攥”与“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表现她对麦穗的爱惜，生怕捡拾到得麦穗又丢了）
（2）“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。”
表现右边的妇女被生活的辛苦压弯了腰。从“欠起了身”“直不起身”看出她的辛劳。
（3）“她身脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈……”
从“手脚麻利”“动作像舞蹈”表现出她勤劳能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些语句是课文作者的推想？指明答。
三、教学第1自然段
1、师：第1段环境描写除了表现这幅画的时间和地点，你还从中体会到什么？生思考。
2、汇报：表现在收获季节，农民还要为自己温饱而忙碌，反衬出农民生活的艰辛。
3、自由读这一部分，读出丰收的景象。
四、教学第三部分，拓展延伸
1、师：自由读第三部分，结合上下文，谈谈你对这幅画的评价。
2、学生汇报：（分别从色调上、手法上、构思上学生阐述）
3、展开想象，想象三位妇女的生活处境是怎样的，她们捡拾麦穗回到家，会是怎样的一幅情景，她们一定能享受到收获的幸福吗？
4、小组写作练习，汇报交流。
五、课堂小结：
师：我们欣赏了油画，联想三位妇女的生活处境，让我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的困苦。所以，结合画面能容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的.写作手法，它会使你的文章真实感人。
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、向爸爸、妈妈推荐油画《拾穗》。
板书设计：
拾穗
秋天，田野里
老——直不起身
中——埋头苦干
青——麻利
麦垛，监工
教学反思：
这是一篇“图文结合”的文章，绘画本身就是直观的形象艺术，表达了作者对19世纪法国农妇辛苦的理解和同情。本单元的主题是“收获”，其深层的主题是“劳动”，是对劳动和农民的尊重。
1、复习导入：
本环节应坚持以学生为主题的原则，从朗读词语进入到今天的学习。在教学的过程中要注意自己“导”的作用，要善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文，体会情感。
2、教学重点段
这一环节设计开头没有处理好，应当让学生自己找出文章的重点部分，“图文结合”，激发情感。首先让学生看图，谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生建立感性认识；接下来让学生读课文，找出作者描写图画的句子，然后对照图画，进行品读，了解作者联想的画面，从而激发学生的情感体验；最后感情朗读，这一块学生读的少，读的形式也较单一，教学后感觉在学生读后再来看图介绍一下画中的内容，这样既尊重了学生的情感体验，又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。
3、拓展延伸：
这个环节设计的前部分运用不是很恰当，评价图画可与欣赏图画时一并代过，不需要在教学过程中花时间去让学生讨论，偏离了主题，后部分的展开想象，学生的兴致很浓，小组合作学习非常成功，学生的主体作用得到了充分的发挥。
总之，在这篇文章的教学中，学生对农民辛劳的理解通过“图文结合”的写作方法，学生还是可以体会到的，对油画的欣赏在一定的程度上也有所提高，为今后的写作奠定了基础。
在教学设计的过程中，我还要不断地摸索、学习，才能更进一步提高语文教学质量。
教学评价：
《拾穗》一课图文对照，有静有动，动静结合，是学生看图作文的一个很好的范例，对杨老师执教这节课，评析如下：
1、教师教学态度严谨，认真备课，做到课前听取指导老师意见，修改教案，执教后及时听取指导意见，认真反思，总结提高。
2、教学层次清楚，能够抓住课后思考题来组织设计，教学过程注意适度拓展教材。
3、认真落实语言文字训练。如：纠正多音字“落”；比较体会“攥”与“拿”的区别及在教中的作用；体会“直不起腰”的含义；“动作像舞蹈”说明什么。还有小组合作想象她们回家后的场面交流汇报等都是可圈可点之处。
4、本节课在教学图文对照部分读得不够充分，教学过程也有些重复，学生学习的氛围不够浓厚。
5、欣赏油画这一教学环节，要求学生从色调、手法、构思方面对油画作评价，这不是语文教学的任务。语文老师要守好自己的语文这块阵地。
四年级的语文教学设计 篇3
[教学目标]
1、读准多音字“和”“凭”“折”等，理解“尽职、屏息凝视、任凭、丰富多腔、粗细各异、变化多端、温柔可亲”等词语的意思。
2、感受作者的语言，能用“非……不可……”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
3、品词品句，反复揣摩重点词语句子，体会猫性格古怪的特点，感受作者对猫的喜爱之情。
[教学重点]
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
[教学难点]
体会字里行间蕴涵的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。
[预设过程]
课前谈话：
1、播放图片，聆听儿歌:《小猫跑跑》
2、师：看着这些憨态可掬的猫，此时你想到哪些好词来赞美它呢？
3、（生）：…………
4、师：哇，你们的感受真多，词汇也真丰富啊。
一、揭示课题，整体感知(10分钟)
过渡：今天我们就来学习老舍先生写的《猫》，师板书课题，生齐读课题。
请大家打开书翻到70页，自由并大声读读课文，要求
1、读准字音，读通句子，碰到难句多读几遍。
2、标上小节号。
3、想一想：老舍爷爷笔下的猫给你留下了什么印象？
（二）初读课文
（生自由读）…………
师：书声琅琅，你们的读书的劲儿可真高，现在老师来考考大家：
（三）反馈交流
1、课件出示词语：
暖和解闷枝折花落屏息凝视
抓痒踩踏跌倒撞门开辟
贪玩尽职乖巧淘气
任凭稿纸梅花毒蛇
（1）出示第一行词语
这些词语你都会读吗？①自由读②指名读
你发现什么了吗？这些都是多音字。那你能不能用另一个读音组个词语呢？（你真爱学习，你的多音字掌握的真不错！）
③齐读
④小结：同学们，像这样多音字我们一定要注意读准它的音。
（2）出示第二行词语，指名读
（3）出示第三行词语
同学们，读着这一行词语，你们又有什么发现呢？（都是描写猫的性格的词语）你能再说出几个吗？
（4）出示第四行词语，指名读，给任凭找近义词
（5）齐读
2、词语学得真不错！下面我们来谈谈老舍爷爷笔下的猫给你留下的印象，能用文中的词语来回答吗？
生：无忧无虑、贪玩、古怪…………
对呀，你真会读书，读出了这是一只古怪的猫，老舍爷爷也是这样评价它的，
你看。（这么多的性格，集中在一只猫身上，难怪老舍爷爷开篇就说——）
二、品味赏读，了解“古怪”（15分钟）
（一）出示：
猫的性格实在有些古怪。
这节课我们就先去认识认识这只古怪的猫。请大家默读1—3自然段。想想猫的古怪具体表现在哪些些地方？师板书：古怪
出示
猫的性格实在有些古怪。它既又；既又；既又；高兴时，不高兴时。
看来刚才大家在默读中都做到了边读边思考，这真是一个好习惯。
哪一个古怪给你的印象最深刻？指名回答。
好，那我们来看看老舍爷爷是怎样写这个古怪的？
随机出示：句段：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
古怪表现在哪里？（显红）
（1）你从哪些词句中感受到它的温柔可亲？指名说。哪个词让你看到猫温柔的一面呢？真好，你关注到了写猫的动作的词。来，我们同桌互相来蹭蹭吧？
蹭：动作演示，随机评价：你刚才可不是蹭哦，动作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太轻了，那是不小心的碰了。蹭呀，动作轻轻的，有点刻意的，带点讨好的，撒娇的……再来试试
一个蹭字让我们感受到了猫的温柔，像这样的字在这句中还有很多，你能找出来说说吗？
伸：透过这个伸字，你又仿佛看到怎样的画面？它为什么就能这样的无所顾忌呢？
我们不但感受到了猫的'温柔，对人的信任，也感受到了人对猫的喜爱。
（2）好一副人爱猫，猫亲人的温馨画面啊！像这样的画面还有呢，找出来读一读。
小梅花：能说说你的体会吗？谁有补充吗?(是啊，没有老舍的宠爱，它敢吗？主人心烦时，会觉得那是小梅花吗？)把你的体会（喜爱）送到句子中去读一读。你这么一读，连我也喜欢上它了呢！
叫声：喵喵的，成天在你耳边怪声怪气地叫个不停，烦都烦死了，可是在老舍爷爷听来，却是一段优美的交响乐（读）……
不高兴：任性
读，高兴和不高兴时竟是如此的不同，难怪老舍爷爷感叹---
古怪三——既胆小又勇猛
出示句段3：
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
古怪表现在哪里？既胆小又勇猛，胆小与勇猛是一对——反义词这样相反的性格特点出现在同一只猫身上，所以老舍爷爷说——
古怪一——既老实又贪玩又尽职
出示句段1：
（1）古怪表现在哪里？
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
老实、贪玩、尽职，这三个不同的特点，具体表现在哪里呢？请大家拿起笔，读读划划。交流后出示：
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）引读
（2）“屏息凝视”这个动作怎样？同桌演一演。
采访表演学生——你累吗？可是，你才屏息凝视多长时间？而猫呢？（一连几个钟头）
既然累，你为什么不放弃呢？（不愿中途而废、坚持不懈，这是我们猫的职责---是啊，猫可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就会逃走-----。一种多么尽职的精神啊。）用文中的话是怎么说的？
（3）理解：“非……不可”
出示句子：
它屏息凝视，一定要把老鼠等出来。
它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！
师：大家一起来读读句子，说说哪句语气更强烈？（第二句）为什么？
生：因为作者在这里用了个表示双重否定的关联词：“非……不可”
师：我们现在来考一考自己，看看我们会不会用这个双重否定句，请大家打开课堂作业本26页，完成第4小题。
看来，我们都掌握得很好，现在，让我们把这份专注，这份坚持送到句子中去读——学生齐读
这三个特点在同一只猫身上，怪不得老舍爷爷发出这样的感慨——
三、学习语言，仿写片段
同学们，认识了这只古怪的猫。现在就让我们再次走进老舍爷爷的文章，去感受他的语言魅力。
1、学习语言
（指板书）一只小小的猫身上，竟有这么多互相矛盾的特点，老舍爷爷是怎么写具体的？我们再回过头来欣赏这一段
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
老实、贪玩、尽职都是猫的性格特点，老舍爷爷就是抓住这些特点（板书抓特点）来写，这些特点又是怎么写具体的呢？你看……（板书举例子）
这些特点是互相矛盾的，却出现在同一只猫身上，老舍爷爷又是怎样把它们连起来的，（显示：可是）像这样的转折写法，文中还有吗？去找找。交流。
2、仿写片段，
你们能不能学着用这样的句式，用这样的方法，像老舍先生那样在看似相反对立的描写中表达自己的情感呢。可以写自己熟悉的物或人，也可以改写课文2、3自然段。
出示句子：
说它吧，。可是，。
学生练笔，提醒：写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。
交流反馈，评价：这几个同学写的真不错，看得出来他们课外有较大的阅读量。
总结：同学们，这节课我们了解了猫的古怪性格，感受到了老舍爷爷的语言魅力。下节课我们再来学习小猫的淘气可爱。
五、布置作业（5分钟）
1、完成课堂作业本其他作业；
2、选择喜欢的段落背诵。
四年级的语文教学设计 篇4
教学目标：
知识与能力目标
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：
运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
情感态度与价值观
体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。
教学重点：
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。
教学难点：
在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。
教学准备：
多媒体课件、表格卡片。
学情分析：
小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。
设计理念：
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种.种困难的故事。纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。
“图像化”是一种很实用的.阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。
方法策略：
以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。
教学流程：
(一)、情境导入
通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受?”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时??;漆黑的夜晚，你需要一个人回家时??;当学习遇到难题时??;从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。
(二)、“图像化”阅读感悟
1、回顾这篇课文的主要内容。
2、浏览课文，体会人物的心理变化。
3、完成三个表格，感悟课文。
4、表达想法，深入感悟。
通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人?
(三)、回到情境，学习人物品质
再次出示导入环节中的几个情境，让学生说一说现在你会怎样做?培养学生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。
(四)、总结拓展
通过总结课文内容，激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。
四年级的语文教学设计 篇5
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：
提高阅读能力
教学时间：
1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
六、词语盘点
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本。
板书：
小木偶的故事
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
四年级语文教学设计 5
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？
2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘——乌塔（板书课题）
二、初读感知
1、出示自读提示，学生初读课文。
2、课件出示生字词，检查生字词认读情况。
3、交流：乌塔做了什么事？
4、出示欧洲地图，学生直观感知。
三、精读感悟
1、出示学法指导，学生自学。
2、集体交流：用“我认为乌塔是一个的.孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。
3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的安排之周，准备之久。
四、拓展延伸
1、乌塔独自游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？
2、小组交流，形成自己的观点。
3、集体交流，亮出自己的观点。
五、课堂小结
1、乌塔通过独自游历欧洲这样的方式来锻炼自己，我们也应该有自己的锻炼方法。我们可以怎么做？
2、学生交流，老师总结，并出示“温馨提示”。
六、作业超市
1、写一写由《乌塔》想到的。
2、把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。
3、制订一个计划，选择合适的方法培养自己的自立能力。
七、板书设计
乌塔
我看乌塔：独立、执着、热情、有爱心、有理想……
我学乌塔：正确认识自己学习独立自主。
四年级的语文教学设计 篇6
教学目标
1、通过学习课文，使学生知道黄继光为了战斗的胜利献出了自己年轻的生命。
2、学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
3、学会本课生字新词。通过查字典，联系上下文理解词语。
4、按要求预习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。学习背诵课文的第8~11自然段。
教学重点
在读懂每个自然段的基础上，学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
教学难点
理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国注意和国际主义的革命精神。
教学时间、
三课时
教学设计
第一课时
一、谈话导入新课，向学生介绍时代背景。
1、导语。
2、介绍上甘岭战役及黄继光。
上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要的战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予了坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光是1950年加入民兵，第二年加入志愿军，52年10月，在上甘岭战役中牺牲。
二、按要求预习课文。
三、检查自学情况。
1、认读生词。
（1）战役黎明负伤持续屡次规定胸膛晕倒报仇倒塌
启明星营长朝鲜
（2）匍匐（pufu）摧毁（cuihui）
2、注意：“晕”“朝”“屡”“役”的读音，“黎”“暴”“塌”的写法。
3、指名分段朗读课文，要求不加字、不减字，及时纠正错误。
四、分组再读课文，讨论以下问题，理清脉络。
（1）课文讲述了什么时候的一件什么事？
（2）这件事是按照什么顺序写的.？
（3）试用归并法把课文分成四段，并说说为什么这样分？
学生讨论后，教师归纳出答案：（1、课文讲述了黄继光在上甘岭战役中为夺取战斗的胜利而壮烈牺牲的英雄事迹。2、本文是按事情发展顺序写的，我们可以按事情的发生、发展、高潮、结局的顺序把相关意思的自然段合并在一起，将课文分成四段，这种方法叫合并法。3、分段：1——2自然段，概述战斗的激烈和时间的紧迫。3——6自然段讲黄继光向指导员请战，指导员答应了他的请求。7——11自然段详细叙述黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。12自然段讲在黄继光的精神鼓舞下，战士们占领了597、9高地。）
五、作业。
熟读课文。
第二课时
一、、讲读课文。
1、学习第1段。
（1）指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么时候，接到上级的什么命令？
学生读课文后，找出重点句回答上述问题。
（2）投影出示重点句，讨论。
“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597、9高地。”
课堂讨论：“黎明”是什么时间？通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。
从接受任务到完成任务大约是多长时间？战士们在什么情况下接受这一任务的？从哪些词看出？说明了什么？进一步让学生理解如此短的时间要完成这项任务的难度是非常大的。（“持续”一词是延续不断的意思，连续了“四天四夜”说明战斗很激烈，时间紧迫。）
（2）指导学生朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。
（3）用简洁的语言归纳段意：接受命令。
二、学习第二段。
自由朗读课文，边读边思考：
1、黄继光为什么要主动请求任务？小组讨论后回答。
2、理解重点句子：
（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
“屡次”上什么意思？去掉这个词行不行？为什么“屡次突击”都没有成功？
“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。
指导朗读这句话。“屡次”“比雨点还密”“压”要重读。
（2）分组讨论句子：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对战斗员说：“请把这个任务交给我吧！”
让祖国和人民听我们胜利的消息吧！
（引导学生体会作者的感情，注意有感情地朗读。）
3、齐读第二段，说说这一段写什么？
（请求任务）
小结学习方法：先带着问题读课文；再体会重点词语、句子意思，并有感情地朗读；最后想一想这一段的意思，用四个字概括。
三、根据上述方法，自学第三段。
1、分组学习，讨论，朗读。
出示要思考的问题：（1）黄继光和两位战士是怎样冲上去的？
（3）黄继光负伤后又怎样做的？画出描写黄继光动作的词。
（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敌人的枪口？
2、以小组汇报学习情况，教师注意重点引导比较以下句子，并加强指导有感情朗读这些句子。
（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了下来。
子弹像冰雹一样射过来。
在暴风雨一样的子弹中站起来了！
（全文三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子，说明敌人的火力点越来越强烈，战斗越来越激烈，但黄继光却没有退却，表现的英勇顽强。）
（2）他用尽全身力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。
（体会句中的数量词和省略号，表现了黄继光的顽强的意志。）
（3）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
只见黄继光又站起来了！
（比较两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。尤其是第二次，说明了啊为了战斗的胜利，决定献出自己年轻的生命。）
3、段意：英勇献身
四、学习第四段。
1、齐读后，让学生理解：“战士们像海涛一样向上冲。”
2、归纳段意：占领阵地。
第三课时
一、总结全文。
1、朗读全文，注意从黄继光的语言、行动，读出战斗环境的险恶和黄继光坚强的意志，体会他的爱国主义、国际主义的精神。
2、结束语：
二、指导背诵8——11自然段，练习背诵。
三、巩固及加深练习。
1、组词。
役（）屡（）暴（）塌（）膛（）
设（）缕（）爆（）踏（）躺（）
规（）（）（）晕（）（）（）
启（）（）（）（）黎（）（）
朝chao（）zhao（）鲜xian（）xian（）
2、选词填空。
战斗战役战争
上甘岭（）是抗美援朝（）中，其中夺取敌人的5979高地的（）是关键的一仗。
（提示：战争>战役>战斗）
四年级的语文教学设计 篇7
教学目标
★运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。
★在阅读的过程中，学会提取、归纳关键的信息。
★对主人公产生钦佩的情感，产生阅读好书的兴趣。
教学难点
★运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读。
★在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。
教学过程
一、启动先备知识，导入新课。
1.了解阅读起点。
了解学生中有多少是已经读过这部小说的，对小说中的情节和人物都留下了哪些印象?
2.导入新课。
二、初读浏览，提取重点事件信息。
1.默读浏览课文，发现文章特点。
2.借助学习卡片一，指导学生运用表格梳理日记内容，提取主要信息。
3.学生自主完成学习卡片一，梳理日记中记叙的几项主要事件。
三、再读课文，对日记内容进行归纳。
1.借助原著片段，体会归纳的方法。
2.借助学习卡片二，在小组内合作提炼归纳出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难。
四、三读课文，感受人物的精神。
在这些看似平常的日记背后，你看到了一个怎样的鲁滨孙?
五、总结
学习过程，积累阅读的方法。
本节课首先创设情境，运用“梦想剧场”的形式，让“记者”采访“鲁滨孙”，理出鲁滨孙初到荒岛上的思考经历了哪几个阶段?每个阶段的侧重点是什么?这几个阶段的前后联系是什么?而把这些连贯起来，则可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光，这是本文的重点。为了让学生有个性的认识，课前布置预习课文、阅读《鲁滨孙漂流记》全文的任务。
课堂上转换角色，创设师生交往互动、平等对话的教学关系。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者，者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴，教师没有了架子，尊重学生的.意见，让学生真正感受到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐渐形成。
本节课学生的自主、合作、探究的问题特别多，尤其是针对“鲁滨孙是如何生存的”这一问题，学生争论得最激烈，既给学生上了一堂思想课，又训练了学生的思维活动和口头表达能力，大家和积极性很高，收到了较好的效果。学生的思维空间需要我们开拓，学生身上闪耀的智慧火花也令我备受鼓舞。
四年级的语文教学设计 篇8
一、教学目标
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：
1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。
情感态度与价值观：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。
二、教学重难点
教学重点：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。
教学难点：
从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。
三、教学策略
《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。
1．是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。
2．用你喜欢的词来夸夸它。
3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。
【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的`阅读兴趣。
（二）导读导学
1．师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，可以做到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。
2．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？
4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
（三）自读感悟“讨厌母鸡”
1．是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。
2．学生汇报：讨厌的原因有那些？（指名回答）
无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）
特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）
3．师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？（讨厌）
4．练习朗读课文一至二自然段。
（四）研读“不敢再讨厌母鸡”
1．一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。
2．指名汇报，课件出示提示。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。
课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。
4．反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。
（1）出示句子──负责。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）
只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）
母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）
看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（2）出示句子──慈爱。
当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）
“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）
母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）
身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）
“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）
身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（4）出示句子──辛苦。
它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）
它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。
看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
5．句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？
（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）
6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。
7．小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。
8．当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）
【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。
（五）拓展文本，升华母爱
1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）
2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！
3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）
4．师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说──（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。
【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
（六）反复回味，走近作者
1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
（1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。
2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
（七）布置作业
说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。
四年级的语文教学设计 篇9
教学目标
1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。
教学重难点
保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的`问题，能试着用课上学过的方法去理解。
教学准备
教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
教学课时1课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，今天我们来猜一个谜语:厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。
同学们，你们猜一猜它是什么?(书)
你们喜欢读书吗?为什么?(书是知识的海洋，书里有精彩的世界。)
就让我们一起到书的世界里看一看吧。
二、指导方法，交流体会
1.出示《十万个为什么》这本书的封面。
师:看到这本书的封面，你能了解到什么呢?
(师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社)
2.作者及内容简介。
作者简介:米伊林(1895—1953)，苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》《房间的故事》《山与人》《人与自然》《在你周围的事物》等。
内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作家约瑟夫鲁德亚德吉卜林的一首小诗“五千个在哪里，七千个怎么办，十万个为什么”中的一句，在俄语中，“十万”用以形容数量之多，其实这本书并没有十万个问题。米伊林创作了这本书，他用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。
3.这是一部科普作品，同学们知道该怎么阅读这类作品吗?
阅读科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技术语，通过上网查资料、与同学交流、请教老师或家长等多种方式弄明白，才能理解文章;
(2)联系上下文，并结合生活经验来解决问题;
(3)反复揣摩语言，增强感悟语言的能力;
(4)读完之后思考总结，对于感兴趣的问题可以深入研究，关注最新的研究成果。
4.课件出示书中的一段内容，学生交流。
教师节选片段，引导学生体会内容的有趣和语言的生动。
5.教师小结:这些看似简单的问题，其实并不那么容易回答。书中还有很多千奇百怪的问题，你是不是已经迫不及待要去读一读了呢?课下同学们找来这本书，读一读吧。
三、阅读推荐
1.世界上还有许多优秀的科普作品，如李四光的《穿过地平线》、高士其的《细菌世界历险记》等。读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇。
2.选择其中一本读一读，然后写一写自己的读书心得。
四年级的语文教学设计 篇10
设计理念：
一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学流程：
一、谈话导入（从“快乐”说起）
师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？
学生根据生活实际畅所欲言。
师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保xx都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？
学生看图说（漂亮、高级、时尚……）
师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）
[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。]
二、初读感知（用“心灵”体会）
师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
学生自读课文。
学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。
[设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。]
三、精读品味（抓“意外”品读）
师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？
学生学习1、2、3小节，讨论。
从衣着看：家境不富裕。
从动作看：非常喜欢保罗的汽车。
从表情、语言看：可爱、直率。
师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的`句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
学生自学。
[设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。]
品读第一次“意外”
出示句子：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
学生朗读练习。
品读第二次“意外”
师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把车开到我家门口吗？”
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？
（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。
师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
[设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。]
师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺……
出示句子：
“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：反复读，你感受到了什么？
学生读、悟、交流，再感情朗读。
师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）
[设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义]
四、感悟升华（以“练笔”表达）
师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不平静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。
学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着
（反馈）
师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？
男孩给予弟弟
男孩给予保罗
保罗给予男孩
保罗给予弟弟
弟弟给予男孩
学生讨论。
师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”
[设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]
板书
给予是快乐的
男孩保罗
给予得到
他人自己
赠人玫瑰，手有余香