请欣赏《威尼斯的小艇》教学设计（精选36篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点：
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一、二课时连堂
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇
2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）
2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。
过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？
1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗读。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”
3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的.汽车”
2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）
1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？
2）小组合作交流填空：
谁干什么
商人做生意
青年妇女高声谈笑
保姆伴着孩子吸收新鲜空气
老人带着家人去做祷告
戏院散场回家
3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？
4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。
a威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
b威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
四、第二段：认识小艇的样子。
过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同
图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）
指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书
大小：独木桥
形状：新月
板书：样子/行动：水蛇
船舱：软软
（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）
（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处?
（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。
第三段：了解船夫的驾驶技术。
1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？
2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。
3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？
4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。
5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。
五、拓展延伸。
刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？
《威尼斯的小艇》教学设计 篇2
教学目标：
1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点：
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一、二课时连堂
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇
2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）
2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的`驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。
过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？
1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗读。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”
3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”
2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）
1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？
2）小组合作交流填空：
谁干什么
商人做生意
青年妇女高声谈笑
保姆伴着孩子吸收新鲜空气
老人带着家人去做祷告
戏院散场回家
3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？
4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。
a、威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
b、威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
四、第二段：认识小艇的样子。
过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同
图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）
指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书
大小：独木桥
形状：新月
板书：样子/行动：水蛇
船舱：软软
（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）
（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处？
（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。
第三段：了解船夫的驾驶技术。
1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？
2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。
3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？
4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。
5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。
五、拓展延伸。
刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？
《威尼斯的小艇》教学设计（范例20篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》教学设计（范例20篇），希望对大家有所帮助。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇3
第一课时
一、教学目标：
1、读课文，结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文，学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点：
学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。
三、教具准备：
录像：威尼斯风光片
一、教学过程：
（一）、整体感知，初读课文
师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）
师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？
生：石桥、古建筑、河道……
师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（生读）
师：好，作者为什么选择小艇来写呢
生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）
师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。（二）、再读课文，落实训练点
1、学习课文第二段。
师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）
师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。
（生默读，画批）
师：谁来说说，你画了哪些词？
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
（生读）
师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？
师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？
师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的'水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？
师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）
师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）
师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？（1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）
师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？
（生齐读）
师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。
表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？
（再请一位同学，作比较。）
师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）
师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？
师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。
（三）小结：
因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！
板书设计：
样子奇特
《威尼斯的小艇》教学设计 篇4
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。
【预习要求】
读──查──思：
１、读：
把课文读得正确、通顺。
２、查：
查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：
思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
【课前活动】
１、看风光照，说相应景点。
２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。
师板书课题：
威尼斯的小艇
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习
同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？
１、齐读课题，学习生字：
导语：
一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？
２、看风光片，谈对威尼斯的印象：
导语：
课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。老师非常欣赏你们的预习态度！
老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。
⑴ 老师播放录像：
旁白：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。
⑵ 你喜欢威尼斯吗？为什么？
师小结：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。
３、检查读文、读词的情况：
导语：
预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。
⑴ 生读文。
（师鼓励表扬，注意正音。）
⑵ 巩固字词。
（课件出示，齐读，正音。）
提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
小结：
高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。
导语：
那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思考了吗？
据学生回答相机板书：
特点、驾驶技术、作用
二、学文品味，感受美好
导语：
课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？
１、学习第二自然段：
（课件出示第二自然段。）
导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的`小艇有什么特点？
⑴ 生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。
（长、窄、深、翘、轻快灵活。）
⑵ 生汇报，师点击课件──
（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。）
⑶ 课件出示小艇图，图文对照品读：
导语：
根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？
① 生说说这是什么样的小艇。
② 导语：
让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？
板书：
赏读
你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？
小结：
通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。
⑷ 生齐读第二自然段：
导语：
让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。
２、学习第三自然段：
导语：
小艇真美，咱们坐上去吧！来──
⑴ 引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”
（课件出示语段。）
⑵ 引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。
导语：
同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。
板书：
带着想像读
读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（课件播放音乐。）
⑶ 生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。
⑷ 作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！
导语：
对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为什么？
（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）
３、学习第四自然段：
⑴ 读课文，体会船夫的驾驶技术好：
导语：
船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。
（课件出示第四段。）
① 生边自读边想边画。
② 指名汇报。
③ 哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？
（操纵自如。）
④ 引导理解“操纵自如”
ａ、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？
（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）
ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。
（相机指导朗读。）
师：因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却──
师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──
师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──
师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──
⑤ 同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？
生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。
⑵ 引导再读，感受船夫驾驶技术好：
导语：
刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。
生自由谈阅读收获。
师小结。
三、解疑释惑，加深理解
导语：
同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？
生质疑，引导互相解疑。
四、布置家庭作业
１、背诵第四段。
２、试当导游：
导语：
通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？
学生回家试着写导游词，练习当导游。
总结：
这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！
【板书设计】
特点 赏读
小艇 驾驶技术好 想像读
作用 ……
《威尼斯的小艇》教学设计 篇5
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2．初读课文，让学生理清课文层次。
教学重难点：
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
教学过程：
一、图片导入，简介威尼斯
1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。
（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）
二、初读课文，理解词语
1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）
2、出示第一组词语（描写小艇的词语）
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的
（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）
（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）
（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的`）
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳
（1）指明读，小组读，齐读。
（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）
（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）
（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）
4、出示第三组词语（描写人物）
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告
（1）强调“夹”字的读音
（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语
（3）表演“祷告”，情境中感悟
回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。
三、再读课文，理清文章层次
1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）
2、男、女生分开读二、三自然段
师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括：五、六自然段又写了什么？
教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字
1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字
2、教师范写
3、学生仿写
五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业
把本课生字写会，积累词语。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇6
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【片段】
师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里？
（生自由读读、画画、写写）
师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子？
（交流，结合理解“操纵自如”……）
师：多么高超的驾驶技术啊！你们想不想也来当一回船夫？
（学生跃跃欲试、兴趣高涨）
师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。
（小组内推荐船夫）
师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢？请大家再读读课文，做好准备。
（生再次读课文，为表演活动做好准备）
师：准备好了吗？现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术；游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。
（学生在小组内合作表演）
师：同学们表演得真投入！现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来？
生1：大家好！我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢！坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。（一边说一边用手比划）
生2：各位游客，你们好！我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢！我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢！坐我的船，是您明智的选择！
生3：各位游客，你们好！我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择！
师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫？
生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢？
生1：这您放心，我技术很好，保证不会。
生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢？万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗？
生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。
生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵？
生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。
……
师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧！
生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的！
生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢！
生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。
……
师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢！你们最终选几号船夫呢？
（举手表决选出了二号船夫）
师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。（鼓掌感谢）
师：驾驶技术高超的船夫啊！让我们用课文中的话来夸一夸他们吧！（引读）船夫的驾驶技术特别好，
生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：不管怎么拥挤，
生：他总能左拐右拐地挤过去。
师：遇到极窄的地方，
生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：两边的建筑飞一般地往后倒退，
生：我们的`眼睛忙极了，不知看哪一处好。
【评析】
《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。
以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。
根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇7
课文简介
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
相关链接
1、马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔、克里斯曼。马克、吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
学习目标
1、学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
学习重点提示
1、从几个方面介绍事物的写法；
2、抓住事物特点描写的方法。
教学方法
运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。
教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座水城、百岛城、桥城这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解小艇成了主要的交通工具的含义。
第一课时
教学目标：
1、学会生字新词，理解词语。
2、初读课文，了解内容。
教学过程：
（一）谈话引入
1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！
2、投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26、威尼斯的小艇）
（二）初读课文，根据书后预习题自学
1、读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2、看注释或理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
3、读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4、想想每个自然段的主要内容。
（三）检查自学效果
1、指名读准生字表的字音。
2、巧用心，记住以下几个字的字形。 艄：与捎﹑梢﹑消﹑悄、梢换偏旁记忆。 艇：与挺、庭、蜓、换偏旁记忆。
3、理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
4、齐读书后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 矗立：高耸﹑直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。 停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5、指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6、自由正确朗读课文。
（四）作业：
1、抄写生字。
2、熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的`交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、朗读课文。
教学过程：
（一）读课文，理清思路
1、指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用－标出。
2、理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——总起全文，点明中心）
3、默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4、讨论分段：
（二）学习课文第二段
1、默读2—3自然段，思考：小艇是什么样的？用～～标出。
2、抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特内部舒适）
3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4、指名分读2—3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ 小艇的样子奇特。 坐在船舱里面感到很舒适。并列关系（投影显示）
5、师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）
6、总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三）学习课文第三段
1、指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用－标出。
2、默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（ ）标出。
3、讨论学习：（明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）
4、自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四）自学课文第四段
1、出示提示，默读自学：（投影显示） 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ 想象还有哪些人坐小艇去干什么？ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2、集体讨论，明确： 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3、归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
（五）总结全文
1、快速浏览课文。 思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车？ （板书：重要的交通工具）
2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3、小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业
1、抄写词语并复习。
2、朗读课文， 背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标
1、朗读课文， 背诵第四自然段。
2、完成书后练习。
3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程
（一）朗读课文，检查背诵
1、指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2、齐读课文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背
4、完成按原文填空： 船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5、听写词语。
（二）完成书后练习：
1、写出下列词语的反义词：倒退－前进笔直－弯曲散开－聚集静寂－喧闹
2、学习第四自然段的写法，以最讲卫生或行动最敏捷为重点句，练习写一段话。 要求：围绕重点句，从几个方面写具体。 例：在家里穿衣服最讲卫生在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时行动最敏捷 游戏时劳动时。
3、完成语训的有关习题。
（三）作业
1、完成本课有关作业、
2、背诵第四自然段。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇8
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
教学过程 ：
一、启发谈话，导入 新课
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的'东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习
1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况
1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？
3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4．根据以上内容，理清课文脉络。
第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。
第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇9
教学目标：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5、朗读课文，背诵第四自然段。
教学重点：
1、学习合并几层意思归纳段意。
2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入：
1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（播放视频）
5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样子和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的.一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
五、小结：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受
板书设计：
26、威尼斯的小艇
样子 静如新月，动如水蛇
驾驶 操纵自如
生活 息息相关
《威尼斯的小艇》教学设计 篇10
教师准备：
有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。学生准备：搜集有关作家马克·吐温和威尼斯的资料。
课时划分：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
多媒体出示一组世界名胜风景图：巴黎爱菲尔铁塔、比萨斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才的了解，我们一起走进这座水城。（播放威尼斯风光的录像）这座小城给你影响最深的是什么？引出课题——小艇学生边欣赏边抢答。
学生介绍收集到的有关意大利水城的资料。威尼斯又名水城，因其由100多个岛屿组成，又称岛城；还因其有100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收集到的图片或音像资料。
二、初读课文。请同学们自读课文，想想围绕着小艇写了哪些内容？
质疑小艇的特点、行驶、作用，默读课文，拿起笔在文中自己不明白的地方作标记。
根据所提的问题回答，如“祷告”等不牵涉到整篇文章理解的'，可由学生自己回答。如“操纵自由”等利用上下文或涉及文章重点的便可顺势放到文章的讲读中去。
三、精度课文（前后顺序机动处理）
威尼斯的小艇是什么样的，有什么特点？文中哪一自然段写了小艇的外形？指导自学；交流自学体会。
假设老师就是一名记者，要对大家进行采访。“请问你使用什么方法自学的”“能读给大家听听吗？”“从它的朗读你听出了什么？”“从哪些地方你感受到了美”
采访一位画画的学生“你们看他画得像吗？”“什么地方像”“为什么这样画就像呢”“你从文中哪个地方知道的”“如果你画要抓住它的什么特点呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句话告诉我们的？“小艇的行驶有什么特点呢？”带着问题用自己习惯的方式来学习这一自然段，喜欢读就读，需要画就画。
学生自学
向上翘起/像天边的新月/行动轻快灵活/仿佛田场里的水蛇。/顺势打出新月图，水蛇滑行图及弯弯的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把这段读一读。所说这样的小艇好驾驶吗？哪段写了这方面的内容？以导游的身份向大家介绍一下小艇。
第二课时
一、朗读全文，回归整体。
上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。下面请同学们把整篇课文有感情地读一读，再次体会一下这美丽的异国风情。组内自由读
二、品味语言，学习表达。想想作者是怎样把看见的、感受的写出来的。
自读自悟；小组讨论；集体交流
1、作者在写小艇的样子时，抓住了它的特点，运用比喻把它写得活灵活现。
2、作者在写作用时，运用对比，令人印象深刻，回味无穷。
3、作者在组材上，先介绍它是威尼斯主要的交通工具。接着具体写了它的样子和重要作用。这样写条理非常清楚，值得我们学习。
4、文章语言优美，感染力强。
背诵积累：上节课我们看威尼斯风光片时，大家都很陶醉，通过学习，我们更深地了解了它的风光。现在，我们就在音乐的陪伴下朗读课文，背诵课文。
三、作者介绍：马克·吐温是美国作家。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。代表作有《镀金时代》、《王子与贫儿》，上高中后，我们将要学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。
四、布置作业、课外拓展人们习惯把我国苏州称为东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图片文字资料，比较一下两个城市的相同和不同之处。
板书设计
13威尼斯的小艇
样子——小巧玲珑
驾驶——高超
作用——息息相关
《威尼斯的小艇》教学设计 篇11
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
重点的确定：
由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。
难点的确定：
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。
二、说教法：
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲：
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的`情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知：
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用____划出描写小艇外形的词。用～～～划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：
（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；
（2）运用这种方法分段的步骤是：
先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇12
教学目标
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3、学会生字、新词，理解词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，导入新课
威尼斯在什么地方？那里有什么特点？
你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）
二、初读课文
1、边读边自学生字、新词。
要求：
①小声读课文，画出不认识的字。
②拼读生字表，找出易错的字。
③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。
2、思考：威尼斯有什么特点？
三、检查自学情况
1、读音要准：祷、泊。
2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。
3、哪个词不理解，提出来讨论。
4、区别形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、说说：威尼斯有什么特点？
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。
2、课文主要写了什么内容？
投影选择：
①威尼斯是个美丽的水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③，用“因为……所以”句式来说。
五、作业
熟读课文，思考课后练习题。
第二课时
一、复习导入
说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文
通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的'独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。
刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？
读有关句子，谈谈你的理解。
指名到黑板前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）
看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）
⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）
同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的特点写具体的？
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？
2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？
④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？
①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？
②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）
4、指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）
②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？
③朗读体会。
三、总结全文
1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。
2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？
四、教学小结
以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
五、板书设计
小艇的样子
外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。
内：皮垫子，窗帘
船夫的技术好在极快时操纵自如
与人们的关系
《威尼斯的小艇》教学设计 篇13
教学目标：
1、认知目标：
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；
B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标：
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点：
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1、今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）2、同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的.马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作，探究交流
1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）
学生自由汇报，教师引导学生读，
2、阅读感悟：船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？
（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？
（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。
四、回顾总结，谈出感受
学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业，拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。
六、板书设计：
商人
走下小艇
做生意
妇女
坐在小艇里
高声谈笑
小孩
也坐在小艇里
到郊外去呼吸新鲜空气
老人
雇了小艇
上教堂去做祷告
《威尼斯的小艇》教学设计 篇14
教学目标：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5、朗读课文，背诵第四自然段。
教学重点：
1、学习合并几层意思归纳段意。
2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入：
1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（播放视频）
5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样子和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、下面我请各位乘坐小艇的'同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
五、小结：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受
板书设计：
威尼斯的小艇
样子——静如新月，动如水蛇
驾驶——操纵自如
生活——息息相关
《威尼斯的小艇》教学设计 篇15
【教学要求】
１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。
【教学重点】如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
【教学难点】
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
【教学过程】
一、揭题导入
昨天我们已经预习了大家一起说。
板书：
威尼斯的小艇
谁来说说你对威尼斯的了解。
交流：
其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。
（出示课文第一段。）
老师想看看大家预习的怎样？
出示：
圣经、矗立、雇佣词语。
解释、造句、齐读。
二、整体感知
下面我们快速的浏览课文，思考：
课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？
交流，板书。
三、研读重点
１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）
板书：
小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特
２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的`想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）
３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）
四、知识拓展
我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。
我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（ ）。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇16
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【教学过程】 一、激趣，开启言语学习的大门 1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯）
2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇）
今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。（补充完整课题）
3.这篇课文是美国作家马克?吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。
【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。让学生初读课文，感知文章表达的重点。
1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）
3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？
【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。
二、 细读，探究文章的行文思路
1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？
2.交流，理清文脉。（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系）
【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂文章。
三、研读，领悟言语表达的精妙
1.图文结合，感受小艇样子的独特。
⑴威尼斯的小艇是什么样的？请你细细地读读第2、3自然段，边读边想象小艇的样子。
⑵谁能用自己的话描述一下小艇的样子。
⑶威尼斯的小艇有什么特点？作者又是怎样描写它的呢？
教师引读，学生接读：威尼斯的小艇（又窄又深）有点像（独木舟）；（船头和船艄向上翘起）像（新月）；（行动轻快灵活）仿佛（水蛇）。
⑷你发现作者用了什么方法写出了小艇的特点？
⑸小结：作者在细致观察小艇的基础上，用了三个打比方的句子和准确的'词语活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。
⑹小艇究竟是什么样的呢？让我们来看看。（播放课件：小艇图）教师引读，学生用课文的语言再次说说小艇的样子。
⑺假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？（引导学生在想象中体验“那说不完的情趣”。）
【评析】先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀。通过引读、引说等多种方式，引导学生关注作者的观察方法、表达方法，学习作者用词的精妙。
2.入境体验，感受船夫驾驶技术的高超。
⑴坐在小艇里面非常舒适，这离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术如何呢？（指名读第4自然段）
⑵这一段话是围绕哪句话来写的？
⑶为了说明船夫驾驶技术的高超，作者用了先概括描写再具体描写的方法。（教师读概括描写的第一句，学生读具体描写的部分。）
⑷此时，我们已经坐上小艇出发了，船夫驾驶着小艇，行船的速度――（指名学生接读），不管怎么拥挤――（指名接读），遇到极窄的地方――（指名接读）。坐在这样的小艇里，你有什么样的感受？
⑸再仔细默读这一自然段，想想作者用了什么方法具体描写船夫高超的驾驶技术？（交流、讨论：作者用了层层递进的方法表现船夫在高难度情况下高超的驾驶技术。）
【评析】这个语段，作者用了先概括描写，再具体描写以及层层递进的方法，表现了船夫高超的驾驶技术，这是本段在表达上的一个重要的语言特色，引导学生在多种形式的朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。
3.动静结合，感受小艇和人们生活的密切关系。
⑴小艇和人们的生活有怎样的关系呢？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚）
⑵我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读）
⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各业的人们，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇。）
⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？
启发思考：①为什么剧院门口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情况下变得静寂？
⑸小结：①白天，威尼斯各行各业的人都要雇小艇外出，小艇一出动，城市就喧闹了，充满了生机，可见，白天是（板书：艇动，人动，城市喧闹）
②你能仿照这样的句式，再说一句，描述一下夜晚的威尼斯吗？（交流得出：艇静，人静，城市静寂）
③由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀!
⑹再读第5、6自然段，想想作者是怀着一种怎样的心情来写威尼斯的小艇？
【评析】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学，在描述小艇和人们生活的密切关系时，作者采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟作者构思的精妙。
四、拓展，习得言语表达的经验
1.回顾这节课，看看自己有什么收获？说说自己的想法和感受。（启发学生从阅读理解、表达方法两方面来谈。）
2.省略
《威尼斯的小艇》教学设计 篇17
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的：
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备
多媒体、教学课件。
教学过程
一、观赏风景，导入新课。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）
2、复习。
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？
生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
二、品位风景，自成风景
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?
生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？
生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
（相机板书：技术高超 操纵自如）
师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）
4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
（2） 师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?
生：当一名船夫 当一名游客……
师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的.时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。
师巡视，生讨论。
船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。
6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）
三、凝视风景，重点感悟。
1、感悟白天的喧闹
师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。
师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）
师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？
（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。
小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。
2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）
过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？
师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静）
现在，小艇累了，休息了。我们看到——
生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）
师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
（课堂上一片宁静）
师：陶醉了，是吗？
师：让我们一起陶醉吧！
生：（齐读）水面上渐渐沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。
四：赞叹风景，回味风景。
师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？
师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：（声音渐轻）再见了——
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
师：（声音更轻）再见了——
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇
五、总结全文。
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？
生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）
这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇18
一． 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二． 教学目标：
1． 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2． 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3． 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4． 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5． 朗读课文，背诵第四自然段。
三． 教学重点：
1． 学习合并几层意思归纳段意。
2． 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四． 教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五． 教学安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1。 学会生字新词，理解词语。
2。 初读课文，了解内容。
教学过程：
（一） 谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1． 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2． 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
矗：由三个"直"组成。
3． 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4． 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5． 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四） 作业：1。抄写生字。
2。熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一） 读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）
3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4．讨论分段： 样子 （明确：x﹤1﹥x﹤2-3﹥x﹤4﹥x﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。
2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）
3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
小艇的样子奇特。
坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）
5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ）
6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。
3．讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ）
4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四） 自学课文第四段：
1．出示提示，默读自学：（投影显示）
课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
想象还有哪些人坐小艇去干什么？
课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2．集体讨论，明确：
人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的`作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）
（五） 总结全文：
1．快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：重要的交通工具 ）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3．小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业：
1。抄写词语并复习。
2。朗读课文，背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标:
1。 朗读课文，背诵第四自然段。
2。 完成书后练习。
3。 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程：
（一） 朗读课文，检查背诵：
1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2． 齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5。 听写词语。
（二） 完成书后练习：
1．写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹
2．学习第四自然段的写法，以"xx 最讲卫生"或"xx 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “xx 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "xx 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。
3．完成语训的有关习题。
（三） 作业：
1。完成本课有关作业。
2。背诵第四自然段。
课后练习：
1．写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3．组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4．写出下列词语的反义词：
倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂---
5．填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
用"===="标出这段话的重点句。
分层并说出层与层之间的关系。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇19
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
重点的确定：
由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。
难点的确定：
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的'景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。
二、说教法：
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲：
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知：
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用____划出描写小艇外形的词。用～～～划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：
（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；
（2）运用这种方法分段的步骤是：
先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇20
【教材分析】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
【教学目标】
１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。
４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学重点】
能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
【教学难点】
通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学流程】
一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境
１、观看录像：
威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的'水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。
２、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？
板书：
小艇、建筑、水道等
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”
１、自读课文。
２、师（设疑）：
相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？
３、轻读课文，思考问题。
４、小组交流。
５、全班交流：
⑴（一美）威尼斯风景美：
自读感悟交流。
谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？
⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
自由读这段话，小组交流理解。
反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。
朗读指导。
师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？
学生同桌讨论交流。
想象说话：
坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……
师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？
升华情感（再齐读课题）。
⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：
看录像感受美。
自由读课文。
你感受到什么？
（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。）
师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！
指生上台表演。
朗读指导：
谁能把这种美感读出来？
师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？
生自由讨论。
指生上台：
介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。
评议。
⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：
师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……
师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。
朗读这段（配抒情钢琴曲）。
谈谈你的感受。
再读课文感受美。
总结：
师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？
学生畅谈感想。
三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”
师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。
师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。
１、多媒体配文朗诵并写感受：
配文：
沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。
水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……
师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……
学生写感受：
学生边听边写下自己的感受。
２、反馈交流评议。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇21
【教学目标】
１、初步学会本课的１０个生字及新词。
２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。
３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
５、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的`风土人情。
【教学难点】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。
【课前准备】
１、教师：
认真备课，查找相关的资料。
２、学生：
有关威尼斯的图片。
【教学过程】
一、创设情境
（出示世界地图。）
同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书：
小艇
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。
４、快速默读课文，思考：
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？
三、精读课文，了解内容
引入：
作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：
操纵自如。
３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
４、全体学生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师读：不管怎么拥挤，他总能？
生接读：左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）
师读：遇到极窄的地方，他总能？
生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）
５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶 。）
６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空（实物投影）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘
着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿
＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、引导：
在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
四人一组议论。
（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）
小结：
小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇22
教学目标：
1、知识与技能目标
(1)、学会本课生字，认识生词。
(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
2、过程与方法目标
通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3、情感、态度与价值观目标
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：教学课件。
教学课时：2课时
教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1、图片导入
同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?
好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)
游览了威尼斯，你们有什么感受?——(美极了!)
你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇……)
这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题)
2、初读课文
可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?
(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
(4)同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? (指名读第二段)
(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。
(长、窄、深、翘、轻快灵活)(老师板书：长、窄、深、翘)
(2)除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?
(比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)
(3)理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)
读得太棒了!要是能把加“△”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分(第一句)，1、2组读比喻的部分(第二句)。
(投影模型)这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。
(4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?不太会的，可以看着书朗读。
2、学习第四自然段
过渡：同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。
(1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?
我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”?。
(2)分组讨论评议并完成表格：
在何种情况下船夫如何应对
在船只很多，速度很快的情况下船夫能操纵自如
在拥挤的情况下船夫能左拐右拐地挤过去
在极窄的地方船夫能平稳地穿过
3、学习最后两个自然段
(1)过渡：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。
请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩?
(2)讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
精彩在作者这里用拟人的'手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
(静)。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢?
(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
你们还发现了什么吗?
(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时)
上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?
(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?
(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切);说明了小艇的——(作用大)
(3)感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?
(渐渐、摇晃)很静、很美;一起读好吗?(齐读)
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
北京版《威尼斯的小艇》优秀教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的北京版《威尼斯的小艇》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇23
《威尼斯的小艇》公开课教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、读课文，结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文，学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点：
学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。
三、教具准备：
录像：威尼斯风光片
一、教学过程：
（一）、整体感知，初读课文
师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）
师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？
生：石桥、古建筑、河道……
师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（生读）
师：好，作者为什么选择小艇来写呢
生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）
师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （二）、再读课文，落实训练点
1、学习课文第二段。
师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）
师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。
（生默读，画批）
师：谁来说说，你画了哪些词？
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
（生读）
师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？
师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？
师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？
师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）
师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）
师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）
师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？
（生齐读）
师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的.小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。
表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？
（再请一位同学，作比较。)
师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）
师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？
师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。
（三）小结：
因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！
板书设计：
样子奇特
《威尼斯的小艇》教学设计 篇24
教学目标：
1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点：
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一、二课时连堂
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇
2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）
2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的`”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。
过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？
1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗读。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”
3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”
2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）
1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？
2）小组合作交流填空：
谁干什么
商人做生意
青年妇女高声谈笑
保姆伴着孩子吸收新鲜空气
老人带着家人去做祷告
戏院散场回家
3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？
4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。
a威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
b威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
四、第二段：认识小艇的样子。
过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同
图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）
指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书
大小：独木桥
形状：新月
板书：样子/行动：水蛇
船舱：软软
（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）
（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处?
（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。
第三段：了解船夫的驾驶技术。
1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？
2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。
3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？
4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。
5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。
五、拓展延伸。
刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？
《威尼斯的小艇》教学设计 篇25
1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。
2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：
（1）认识目标：
a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
（2）情感目标：
a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
（3）技能目标：
a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。
c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。
d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。
f、教学程序：
（一）．揭示课题，激趣引入
导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）
[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]
（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料
1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的.背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"
2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。]
（三）、抓住重点段落，学习课文
1、听录音，整体感知
（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、
（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、
[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]
2、学习课文第一段（第1自然段）
（1）、学生齐声朗读这一段
（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"
[教师启发导学，学生思考理解课文]
3、学习课文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）
（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"
（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。
（4）、老师出示简笔画，让学生体会。
（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。
[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象能力]
4、学习课文第三段（第4自然段）
（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？
（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）
（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？
（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）
[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]
5、学习课文第四段（第5一6自然段）
（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、
（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？
（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）
（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）
（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）
（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）
（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）
[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]
（四）、深化知识、总结全文
（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？
（回答问题要注意完整性）
（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？
（看一听一读一画一说）
（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众不同的小艇，大家想不想去坐一坐？
（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）
[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]
（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文
[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]
《威尼斯的小艇》教学设计 篇26
教学内容：
初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。
教学目标：
1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。
2、学会本课生字、新词；
3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。
教学过程：
一、启发谈话
我们已经学过哪几种分段方法？
这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。
二、导入新课，指导预习
板书：威尼斯的小艇
这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。
课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。
1、指导预习
自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。
轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。
2、检查预习效果
指名认读生字，讲讲词语意思。
指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。
三、指导给课文试分段
1、读单元学习提示语
用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。
2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。
四、指导阅读第1段
1、指名朗读
2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。
3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）
五、完成《作业本》第1、2、3题。
课后分析：
第二课时
教学内容：
教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。
教学目标：
1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。
2、复习巩固“总起分述”的段式。
3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。
教学过程：
一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。
二、指导阅读第2段。
1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？
（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？
（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。
2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？
（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……软软的`”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”）
（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。
3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？
讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。
三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？
1、指名朗读，找出这段的总起句子。
回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。
2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。
3、回答后，指名填写小黑板。
一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱
驾驶技术
在急驶时候——能够拐弯
特别好
特别情况
在拥挤的时候——能挤进挤出
在极险极窄的地方——速度非常快
4、结合完成作业本第6题。
四、完成《作业本》第4题第（1）题。
课后分析：
第三课时
教学内容：
再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。
教学目标：
1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。
2、读懂几个难理解的句子。
3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。
教学过程：
一、指名说说第1、2、3段的主要内容
二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？
1、齐读第5自然段
（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。
（2）读读课文，再找找重点词语。
板书：
商人
走下小艇
做生意
妇女
坐在小艇里
高声谈笑
小孩
也坐在小艇里
到郊外去呼吸新鲜空气
老人
雇了小艇
上教堂去做祷告
（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？
2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。
（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？
（2）读下面的句子，理解句子的意思。
静寂笼罩着威尼斯。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？
讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。
三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。
四、完成《作业本》第5题，学有余力的学生可完成《作业本》第7题。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇27
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。
3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：
多媒体课件
教学设计：
一、谈话导入，创设情境：
1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！
2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。
【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】
二、精读课文，感受语言魅力：
1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？
2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？
预设：
1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。
2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。
3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。
3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）
小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）
小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）
4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。
5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。
6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇）
师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）
7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。
【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。】
三、细品文本，感悟船夫技艺：
1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。
2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？
3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。
预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。
4、教师小结写作方法（相机板书：好）
5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。
【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的结构，准确的语言。】
四、熟读课文，体会小艇的作用
1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？
2、合作读文，体会白天小艇的作用。
3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？
[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]
4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？
5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？
6、配乐欣赏威尼斯的夜景。
7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。
8、小结小艇的作用。（板书：作用大）
【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。】
五、总结拓展，巧留作业
1。依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。
2。出示作业：（任选一题）
1）摘录好词佳句；
2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；
3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。
【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】
板书设计：
样子（奇）
威尼斯的小艇驾驶技术（好）
（重要地位）作用（大）
教学反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的`就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。
在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。
让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！
整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇28
教学目标：
1、认知目标：
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；
B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标：
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点：
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1.今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）2.同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作，探究交流
1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）
学生自由汇报，教师引导学生读，
2、阅读感悟：船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？
（2）欣赏这样的.风景，你们最大的感受是什么？
（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。
四、回顾总结，谈出感受
学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业，拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。
六、板书设计：
《威尼斯的小艇》教学设计 篇29
教学目标：
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会生字、新词，理解词语。
4.有语气地朗读课文。
教学重点：
了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
教学具准备及辅助活动：课件
主要板书计划：
小艇的样子
外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇
内：皮垫子，窗帘
船夫的技术好
在极快时操纵自如
在拥挤时总能挤
在极险窄地方总能穿
与人们的关系
商人做生意
妇女坐船娱乐
小孩游玩
老人祷告
作业设计、安排：
课内：抄写词语、多音字组词、按课文内容填空
课外：朗读课文
教学过程：
第一课时
课时目标
1、学习课文生字新词。
2、初知课文内容。
一、揭示课题，导入新课
威尼斯在什么地方？那里有什么特点？
你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
板书：威尼斯的小艇
二、初读课文
1.边读边自学生字、新词。
要求：①小声读课文，划出不认识的字。
②拼读生字表，找出易错的字。
③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。
2.思考：威尼斯有什么特点？
三、检查自学情况
1.读音要准：祷、泊。
2.注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。
3.哪个词不理解，提出来讨论。
4.区别形近字：
艄（）梁（）
梢（）粱（）
5.说说：威尼斯有什么特点？
四、再读课文，理清脉络
1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。
2.课文主要写的什么？
投影选择：
①威尼斯是个美丽的水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③，用“因为……所以”句式来说。五、作业
熟读课文，思考课后练习题。
第二课时
课时目标
1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。
2、学习作者抓住事物特点描写的.方法。
3、朗读课文。
一、复习导入
说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文
通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。
刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？
1.作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思考。（注意作批注。）
①用一个词概括出小艇的特点。
板书：样子奇特
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？
读有关句子，谈你的理解。
指名到前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）
看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）
⑤朗读第2段。（要读出对小艇的喜爱。）
同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的特点写具体的？
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？
2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？
④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？
①默读思考：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？
②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需要坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）
4.指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）
②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？
③朗读体会。
三、总结全文
1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。
2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？
小结：以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
四、作业
有感情地朗读课文。
《威尼斯的小艇》教学设计 篇30
教学目标：
1、初读课文，了解内容
2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关
教学重、难点与关键：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系
设计理念
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段
朗读、动手操纵、多媒体教学
第一课时
一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇
2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料
3、出示课件介绍威尼斯这座城市
二、初读课文，扫清障碍
1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知
1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）
3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性
1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）
同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）
与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？
既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。
2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）
3、指导朗读第1，2自然段。
五、布置作业
1、写生字
2、有感情的朗读课文
第二课时
一复习导入
通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”
1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？
2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
3、小结："这真是说不完的情趣"（板书）
4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。
学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术
坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？
好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的`？
船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？
（生汇、师板书）好，我们一起来读一读
哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？
那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）
学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。
船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇
小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。
你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）
白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。
小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小结：
学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。
作业：
1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。
2、背诵4—6自然段
《威尼斯的小艇》教学设计 篇31
教学目标：
1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点：
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一、二课时连堂
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇
2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）
2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。
过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？
1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗读。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”
3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”
2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）
1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？
2）小组合作交流填空：
谁干什么
商人做生意
青年妇女高声谈笑
保姆伴着孩子吸收新鲜空气
老人带着家人去做祷告
戏院散场回家
3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？
4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。
a威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
b威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
四、第二段：认识小艇的样子。
过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同
图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）
指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书
大小：独木桥
形状：新月
板书：样子/行动：水蛇
船舱：软软
（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的.。）
（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处？
（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。
第三段：了解船夫的驾驶技术。
1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？
2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。
3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？
4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。
5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。
五、拓展延伸。
刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？
《威尼斯的小艇》教学设计 篇32
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。
【预习要求】
读──查──思：
１、读：
把课文读得正确、通顺。
２、查：
查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：
思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
【课前活动】
１、看风光照，说相应景点。
２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。
师板书课题：
威尼斯的小艇
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习
同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？
１、齐读课题，学习生字：
导语：
一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？
２、看风光片，谈对威尼斯的印象：
导语：
课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。老师非常欣赏你们的预习态度！
老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。
⑴ 老师播放录像：
旁白：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。
⑵ 你喜欢威尼斯吗？为什么？
师小结：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。
３、检查读文、读词的情况：
导语：
预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。
⑴ 生读文。
（师鼓励表扬，注意正音。）
⑵ 巩固字词。
（课件出示，齐读，正音。）
提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
小结：
高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。
导语：
那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思考了吗？
据学生回答相机板书：
特点、驾驶技术、作用
二、学文品味，感受美好
导语：
课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的'呢？
１、学习第二自然段：
（课件出示第二自然段。）
导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？
⑴ 生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。
（长、窄、深、翘、轻快灵活。）
⑵ 生汇报，师点击课件──
（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。）
⑶ 课件出示小艇图，图文对照品读：
导语：
根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？
① 生说说这是什么样的小艇。
② 导语：
让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？
板书：
赏读
你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？
小结：
通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。
⑷ 生齐读第二自然段：
导语：
让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。
２、学习第三自然段：
导语：
小艇真美，咱们坐上去吧！来──
⑴ 引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。”
（课件出示语段。）
⑵ 引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。
导语：
同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。
板书：
带着想像读
读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（课件播放音乐。）
⑶ 生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。
⑷ 作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！
导语：
对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为什么？
（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）
３、学习第四自然段：
⑴ 读课文，体会船夫的驾驶技术好：
导语：
船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。
（课件出示第四段。）
① 生边自读边想边画。
② 指名汇报。
③ 哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？
（操纵自如。）
④ 引导理解“操纵自如”
ａ、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？
（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。）
ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。
（相机指导朗读。）
师：因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却──
师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──
师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──
师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──
⑤ 同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？
生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。
⑵ 引导再读，感受船夫驾驶技术好：
导语：
刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。
生自由谈阅读收获。
师小结。
三、解疑释惑，加深理解
导语：
同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？
生质疑，引导互相解疑。
四、布置家庭作业
１、背诵第四段。
２、试当导游：
导语：
通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？
学生回家试着写导游词，练习当导游。
总结：
这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！
【板书设计】
特点 赏读
小艇 驾驶技术好 想像读
作用 ……
《威尼斯的小艇》教学设计 篇33
1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。
2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：
（1）认识目标：
a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
（2）情感目标：
a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
（3）技能目标：
a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。
c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。
d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。
f、教学程序：
（一）．揭示课题，激趣引入
导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）
[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]
（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料
1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"
2、抽一个学生讲述他所看到的.威尼斯城市是怎样的。
[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。]
（三）、抓住重点段落，学习课文
1、听录音，整体感知
（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、
（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、
[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]
2、学习课文第一段（第1自然段）
（1）、学生齐声朗读这一段
（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"
[教师启发导学，学生思考理解课文]
3、学习课文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）
（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"
（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。
（4）、老师出示简笔画，让学生体会。
（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。
[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象能力]
4、学习课文第三段（第4自然段）
（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？
（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）
（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？
（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）
[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]
5、学习课文第四段（第5一6自然段）
（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、
（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？
（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）
（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）
（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）
（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）
（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）
[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]
（四）、深化知识、总结全文
（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？
（回答问题要注意完整性）
（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？
（看一听一读一画一说）
（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众不同的小艇，大家想不想去坐一坐？
（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）
[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]
（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文
[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]
《威尼斯的小艇》教学设计 篇34
教学目标
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3、学会生字、新词，理解词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，导入新课
威尼斯在什么地方？那里有什么特点？
你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）
二、初读课文
1、边读边自学生字、新词。
要求：
①小声读课文，画出不认识的字。
②拼读生字表，找出易错的字。
③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。
2、思考：威尼斯有什么特点？
三、检查自学情况
1、读音要准：祷、泊。
2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。
3、哪个词不理解，提出来讨论。
4、区别形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、说说：威尼斯有什么特点？
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。
2、课文主要写了什么内容？
投影选择：
①威尼斯是个美丽的水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的.重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③，用“因为……所以”句式来说。
五、作业
熟读课文，思考课后练习题。
第二课时
一、复习导入
说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文
通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。
刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？
读有关句子，谈谈你的理解。
指名到黑板前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）
看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）
⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）
同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的特点写具体的？
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？
2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？
④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？
①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？
②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）
4、指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）
②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？
③朗读体会。
三、总结全文
1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。
2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？
四、教学小结
以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。
五、板书设计
小艇的样子
外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。
内：皮垫子，窗帘
船夫的技术好在极快时操纵自如
与人们的关系
《威尼斯的小艇》教学设计 篇35
第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.
2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
教学过程：
一、谈话导入
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的`？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）
二、检查预习的情况
1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字
挺：壬
寂：不要多一小竖
3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题。
1、文章主要写了什么内容？
2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。
第二课时
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：
一、问题导入：
读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、新授
自学提示：
课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？
1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。
3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）
4、学生交流，重点体会“操纵自如”
小结：
（1）小艇速度极快。
（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。
小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。
三、学生展开想象，说话练习。
由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？
《威尼斯的小艇》教学设计 篇36
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的：
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备
多媒体、教学课件。
教学过程
一、观赏风景，导入新课。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）
2、复习。
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的'特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？
生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
二、品位风景，自成风景
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?
生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？
生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
（相机板书：技术高超 操纵自如）
师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）
4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
（2） 师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?
生：当一名船夫 当一名游客……
师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。
师巡视，生讨论。
船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。
6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）
三、凝视风景，重点感悟。
1、感悟白天的喧闹
师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。
师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）
师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？
（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。
小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。
2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）
过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？
师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静）
现在，小艇累了，休息了。我们看到——
生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）
师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
（课堂上一片宁静）
师：陶醉了，是吗？
师：让我们一起陶醉吧！
生：（齐读）水面上渐渐沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。
四：赞叹风景，回味风景。
师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？
师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：（声音渐轻）再见了——
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
师：（声音更轻）再见了——
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇
五、总结全文。
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？
生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）
这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。