请欣赏两只鸟蛋教案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
两只鸟蛋教案 篇1
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
第一课时
一、 导入揭题
导入一： 看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用蛋字组词。
二、初读感知
1． 自由读课文，要求读正确、读流利。
2．指名分段读课文。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
（1） 读第三小节。
（2） 用动作表示捧。
（3） 用连忙说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学
生读准音较难，注意指导学生区别。
4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
5、指名分节读课文。
6、 选择自己喜欢的小节进行练读。
7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、 再读感悟
1． 再读课文，找一找文中写我动作的.词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2． 说说我是怎样做这些动作的？用划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
四、 书写指导
1、连 远 你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？
2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
3、师范写，生书空。
第二课时
一、 复习导入
1、开火车认字，并组词。
2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
二、再读课文，理解感悟。
1、 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。
2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
4． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来
三、拓展练习
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．学了这篇课文，我们知道了什么？
四、作业
A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。
B、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？
两只鸟蛋教案 篇2
本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。
教学准备：
1、预习课文，熟读课文，自学生字。
2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：环保教育。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？
2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）
二、检查预习
1、检查预习，齐读课文。
2、小组合作学习，初步掌握生字读音。
3、师抽查。
三、朗读感悟
1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。
2、感受鸟蛋。
（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。
完成“（ ）的鸟蛋”。
谈：喜欢玩吗？为什么？
（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
3、感悟生命。
（1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？
（2）反馈交流。
A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。
b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。
c、我抬头看天空时希望看到些什么。
（3）相机指导朗读。
第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。
第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。
第四小节把对未来的希望读出来。
（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）
4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！
5、升华感读，自由练读。
6、朗读小擂台。
四、课外拓展
1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。
2、用自己的行动保护鸟类。
第二课时
教学目标：
1、有感情地背诵课文。
2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。
教学重点：识字、朗读课文。
教学难点：指导写字。
教学过程：
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的.兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这
两个字，教师相机指导。
四、相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯
白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像
红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和
花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
板书设计：
9 两只鸟蛋
好玩
轻轻放回 爱护鸟类
教学后记：
这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。
两只鸟蛋教案 15篇
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的两只鸟蛋教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
两只鸟蛋教案 篇3
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
第二课时
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
两只鸟蛋教案 篇4
原文
我从树杈上取下两只鸟蛋，
小小的鸟蛋凉凉的，
拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：
两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
我小心地捧着鸟蛋，
连忙走到树边，
轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，
抬起头来，
把目光投向高远的蓝天。
学习目标：
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
课前准备：
1、《百鸟朝凤》录音带。
2、课文插图（挂图）。
3、小鸟破壳而出的图片。
4、2个鸟蛋。
5、带和不带拼音的生字词卡片。
教学过程：
一、出示鸟蛋，板书课题
学习生字“蛋”
同学们在哪儿见过“蛋”这个字？
（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）
你们可以给“蛋”字找个朋友吗？
识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。
二、初读课文，读准字音
学习新课之前，小朋友们该做什么呢？
1、自由读
借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择读
请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的`耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。
3、互相读
同桌互相读一读，纠正字音。
4、抽读带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
5、抽读不带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
6、齐读生字词。
采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。
三、细读课文，促进感悟
小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。
1、自由读全诗
想一想你读懂了什么？
2、分小节细读诗
学习第一节
⑴指名读第一节
说说你读懂了什么？
⑵出示鸟蛋
尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？
⑶指导有感情地朗读第一节
读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。
①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。
②指名读
说说他读得怎么样？
③比赛读
哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？
“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。
学习第二节
⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？
⑵找出妈妈的话读一读
“两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”
①自由读妈妈的话。
②出示小鸟破壳而出的图片。
③看了图，你知道什么？
（一个鸟蛋就是一只小鸟）
④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？
（焦急、担心、不安、痛哭）
⑤什么情况下你会很焦急？
用“焦急”说一句话。
⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。
⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！
学习第三节
⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？
（指名说）
⑵课文中的“我”又是怎么做的呢？
①指名读第三节，说说“我”是怎么做的？
（小心地捧轻轻地送还）
②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。
③指名演
演后评一评。
指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。
④全班齐读
一边读一边演。
一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。
学习第四节
是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？
⑴出示插图
看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？
⑵指名读诗。
⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。
⑷说说你听到了什么？仿佛看到了什么？
⑸师引导学生展开想象
跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！
⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！
（指名读，评价读）
教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！
四、借助想象，升华情感
听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。
五、书写生字“听”、“唱”
1、出示生字“听”、“唱”。
2、观察、比较两字的异同点。
3、说说写这两个字要注意什么？
4、范写。
5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。
知识点
字：凉、捧、投
词：树杈、焦急、欢唱
重点句子：
1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
3、我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
两只鸟蛋教案 篇5
第一课时
一、巧设情境，激发兴趣
师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!
师：这首歌唱的是什么?
师：你了解关于小鸟的哪些知识?
师：小鸟的家在哪?
师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么?
师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)
二、交流识字方法，提高识字效率
1、合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。
三、自读自悟，充分想象
1、学习第一小节
(1)生自读第一小节，你知道了什么?
(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。
(3)指名读，生互相评议
(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)
2、学习第二小节
(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。
(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。
(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?
四、采用多种形式，调动学生背诵积极性
师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。
五、写字
1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。
3、展示学生优秀作业，组织学生互相评价。
第二课时
一、读说结合，再次感知
背诵前两小节
二、读中感悟，培养学生能力
1、学习第三小节
(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。
(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的'样子。
2、学习第四小节
(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?
“投向”什么意思?
(2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?
(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?
如：鸟儿仿佛。
仿佛。
3、配乐有感情地朗读全诗。
(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣)
三、背诵
1、师采用多种形式，让学生背诵后两小节。
2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。
四、拓展延伸
1、读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。
2、学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。
五、写字
师重点指导“定向”两个字。
两只鸟蛋教案 篇6
一、教材简说
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?
二、学习目标
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学建议
(一)识字写字
⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。
⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。
⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。
⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。
⒎写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。
(二)朗读感悟
⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
⒉学生自由读，要求读准读顺。
⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。
⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。
⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。
⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。
⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
(三)实践活动
⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。
四、教学设计举例
案例一
(一)揭示课题。
板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)
1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
2.教师检查读书效果，指导学生读正确。
3.齐读课文，要求：读得正确、流利。
(四)再读课文，指导朗读。
1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3.读第四小节时可质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
(五)全文感情朗读。
读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?
(六)练习背诵。
(七)指导书写
案例二
(一)揭示课题，激发学生主动学习的愿望。
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。
(二)初读课文，学习生字。
⒈借助拼音，试读课文。
⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉
(三)再读课文，继续学习生字。
⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
⒉分组汇报各组学习生字的方法。
⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
(四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。
可参考“教学建议”第二部分
(五)写写、读读、背背。
⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。
⒊比一比，看谁写得好。
⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
两只鸟蛋教案
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的两只鸟蛋教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。