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《猫》的教学反思 篇1
李俊湘
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为
教学生
所以，此课教学我设计了三大板块：
试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。
二、找表达感情的句子，品味文章深情：
这一环节是重点，而
所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。
在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的`人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：
学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。
分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。
当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？
另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。
《猫》的教学反思 篇2
一、我觉得本课有以下几点可取之处：
（1）教学思路比较清晰：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的喜爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的古怪性格。
（2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的'句子在感情表达上的差别。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息凝视“这个动作。这些都取得了比较好的效果。
（3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的古怪，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。
二、但是，本课的教学过程也存在着许多不足：
学生回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。例如，在回答“哪些句子能体现出作者对猫的喜爱或者猫对作者的喜爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清楚，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只回答“有趣”“可爱”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，及时地纠正和指导学生，锻炼自己的应变能力。
《猫》的教学反思 篇3
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的`内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
《猫》的教学反思 篇4
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的.？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
为了上好这样一节亮相课，特别感恩科组和我一起磨课，不断给我意见和建议，让我认识到语文老师不只是一个简单的称号，它还涵盖了许多东西，让我更早明白：如果要当好一名出色的语文教师，注定是在平凡道路上走好每一个踏踏实实的脚印。下面我总结几点关于上完本次亮相课的努力方向：
第一，评价语和过渡语要做到更加简练，指示更明确；
第二，文本细读要继续落实到位，课堂上应放手让学生独立去想、去思考，使其读通、读透文本；
第三，进行有效的指导朗读，老师在平时可训练带读。
第四，公开课应做到基本的条理性清晰；
第五，情景教学时，注意教师用语应说得更美、更优雅！
这些实实在在的建议是一笔财富，需要我在今后教学中不断地实践与努力探索，并时刻提醒自己：保持初心，在人民教师这条道路上倔强地走下去！
《猫》的教学反思 篇5
《猫》这篇课文是在我通过两次不同设计思路的课堂实践对比下确定下来的。第一次设计上按课文思路从前往后讲，第二次设计从后往前讲，对比之下确定第二种。具体优点在于：
第一，一开始的问题：为何作者家永不养猫？一下激起了学生寻因的积极性，反被动学习为主动探究。
第二，避免了以前的机械的表格式对比分析猫的'外貌、性格、来历、地位和结局。虽然这些在教学过程中也分析了，但这是学生积极主动的寻因过程中的一部分，学生知道探究这一部分是有目的的。
第三，大大节省了时间，而且让课堂真正体现了老师主导、学生主体，实现了在快乐中学习。
第四、情感目标的实现也很轻松，学生的回答远远超过了我的预期，感悟的很全面。
当然再完美的课只要你愿意找，那定会有瑕疵，这节课也不例外，这节课的不足之处在于：第一，对说的好的学生表扬不明显，第二，老师的语言不够简洁，有重复学生答案的现象（我想原因是我太小看他们了，总是想让他们记住好的观点。）。这些也是我在今后教学实践中要克服的困难。
总之，通过这节课的设计使我明白，一是老师要做一个勇于探索、不但尝试不同教学思路的人，不拘泥与一课一备。二是明确教师的职责“导”而不是“讲”，要在自己的设计中解放自己，调动学生，让学生动起来主动学习。这样老师轻松学生受益。
《猫》的教学反思 篇6
《猫》是郑振铎先生的名篇，讲述了家里三次养猫的经过，故事性比较强。因为打算用这节课录课，所以准备的很充分。差不多用了一星期的时间。但即便如此，讲起来还是有一定问题。三班是第一节课，可能是因为有人在录像的缘故，有些紧张，以至于讲得太快，将本来差不多两节课的内容用一节课就讲完了。讲完之后发现学生们很迷茫，虽然看似他们很积极，
但实际没学到什么，对知识点并没有完全理解，效果很不好。讲完后指导教师也说，太快了，语速也有点快，把节奏放慢，别紧张。痛定思痛，我重新把课文内容看了一遍，吸取教训，划分没部分大概用多长时间，这样在四班讲得时候明显好很多，内容讲透彻了，节奏也把握对了。第二课时时，由于在三班讲得太快，基本没剩下什么东西，所以只能多说，也让学生多说，比如拓展训练是“你在生活中有没有被误解？怎样才能减少被误解的几率？”我让同学们想一下，然后畅所欲言，发现大家的积极性很高，也能从自己的故事中更好的`体会文章主旨，这算“因祸得福”了吧。但在四班讲的时候，因为停电，多媒体不能用了，只能回归原始，因为怕大家不能理解，所以一边讲一边在黑板上写，结果发现时间不够用了，拓展训练没有时间做了。后来指导教师说在黑板上写太多了，太浪费时间，只写重点或学生们不认识的字就行，没必要写那么多。
虽然讲解这篇课文时状况百出，但通过这些我也学到了很多东西，以后要注意。
《猫》的教学反思 篇7
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的古怪性格和和小猫的淘气可爱描写得栩栩如生。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出作者对猫的无比喜爱之情。这样的课文，非常适合对学生进行朗读训练。语文教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这对于《猫》这样的抒情散文而言更为有效。因此，我在让学生初步了解课文内容后，着重引导学生自己去找读有关描写猫性格古怪或淘气可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。
由于本文的语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。所以，我们更应该引导学生多读，采用不同的形式读，根据不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。
整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的`印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多注意这方面的训练。
《猫》的教学反思 篇8
《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，细致、生动地描述了大猫的古怪性格和刚满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的.主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。
接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。
但在这节教学过程中还是存在着一定的不足：
首先、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
其次、是让学生齐读课文，一定程度上没有发挥学生的自主性，要让学生以自己的方式去朗读理解，不能由老师设定模式来约束学生。
第三、是在学生评论其他同学读课文时，评语不是很丰富，比较刻板，应引导学生使用多变的语言评价。
通过本课的学习，觉得自己在蜕变。尽管现在还是存在很多的不足，但我坚信自己在以后的教育教学中，在我不断的努力下能够更快成长。在这里也感谢亲爱的老师们，你们的一句话，一个动作，一个微笑都给予我无穷的力量。
《猫》的教学反思 篇9
《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
在教学本文时，我注意围绕“人爱猫，猫爱人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句。
首先，让学生在课文中找出哪些地方看出作者和猫之间的喜爱之情？用“横线”划出有关句子，再试着有感情地读一读。
接着，学生在小组交流讨论的基础上全班汇报。在交流汇报的`时候，我抓住重点词句进行引导。如，“蹭”字，让学生体会猫在撒娇，对主人很亲。“任凭……也……”、“无论……也……”、“非……不可”等句式让学生练习说句子，加深对猫的古怪性格的理解。
最后，进行一次朗读比赛。在理解了课文的基础上，让学生把“人爱猫，猫爱人”的感情读出来。
《猫》的教学反思 篇10
故事活动作为幼儿学习生活中不可或缺的内容，有其一定的教育价值。每个故事中蕴涵的深意需要通过老师的挖掘和合理引导让孩子获得，如何采取有效的互动策略，让幼儿在欣赏故事的同时，主动积极地理解故事背后蕴涵的道理呢?我在故事活动《面包房里的帽》中采取了以下策略：
1、鼓励幼儿自主观赏挂图，猜测故事内容后再听讲故事。
这种方式的目的是为了提高幼儿倾听故事的兴趣，明确倾听故事的目的性。
孩子在观察过挂图后，理出的线索有：(1)猫生活在面包师的家里。(2)猫越变越大，房子里也住不下了。(3)变大的`猫走在路上吓坏了司机，影响了交通。(4)猫累了就躺在河上休息，看身边的小朋友在湖上搭桥(第四张)。当我把故事讲给孩子听后，孩子很快发现：前三个线索找对了，可是第四张挂图的理解出错了，原来猫躺在河上不是懒而是为了挡住涌向城市的洪水。猜测的过程不但大大提高了幼儿对故事的兴趣，而且这种形式对大班孩子的观察、思维、理解力上都有了进一步的挑战。
2、寻找故事中的矛盾点（莫格变大是好还是坏？），鼓励持有不同意见的孩子进行辩论。
大班的孩子开始有自己的观点和辩驳别人的倾向了，所以当故事中有矛盾冲突点时，我给予了他们辩论的机会，最终孩子的辩论分为两派：
认为莫格变大是好事的说：莫格可以用自己的身体挡住洪水，保护人们。
认为莫格变大是坏事的说：莫格会影响交通，会把房子撑破，会把别人都食物都吃完等等。
通过辩论这种互动形式，孩子们了解了对方的理由，给了自己另一个思考的方向，让孩子们潜移默化中学会如何倾听分析别人的意见和想法，同时也让孩子看待问题也变得更为全面了。
最后孩子们认为：莫格变大既是好事也是坏事，要让莫格尽量避免身体上的巨大为别人带来的麻烦，多利用身体上的优势为别人服务。
3、给予幼儿创编故事的空间。
抓住莫格变大的特征，我鼓励幼儿进行合理的想象：莫格能为大家做些什么好事呢?以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家。
孩子创编的内容很有趣、也能够把握住莫格体形的特征合理创编：(大致的内容)
应铭：变大的莫格救了爬上大树而下不来的人。
金张诚：变大的莫格用自己的大力气帮助人们搬石头造房子。
邵伊人：变大的莫格用长手把掉到井里的孩子救上来。(这是孩子在新闻中获取的经验引发的想象。)
从幼儿的活动情况来看，策略比较得当有效，目标达成状况比较理想。
《猫》的教学反思 篇11
作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语文教师，接到参加青年教师公开课活动的任务真是让人紧张不已。郑振铎的《猫》是我上学时没有的文本，因为想要挑战自己就选择了它；也正因为陌生，一拿到文本我就有了几个教学设计。但困难很快就出现了，正在我蛮有心得的时候，居然发现这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要在诸多有丰富经验的语文老师们面前上课，必然要尽量去寻找新的突破口，讲一些更新颖的东西。因此，我及时叫停想法，从头开始对文本研读探究，并逐步生成了本次课的教学设想。
一、努力让课堂结构清晰，步步深入
对于《猫》这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，许多老师都各自摸索出了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其实从文题切入是最行之有效的办法，可以避免抛洒的点太多，涉及的'面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和一定的深度而让文本被解析得支离破碎，课堂效率变得极其低下。而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构清晰有层次。正如著名特级教师孙双金所说的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了标题也就抓住了文章的内核。利用标题来组织教学，可以突出重点，加深领会，达到事半功倍的效果。”本次教学过程中，我由文题“猫”切入，紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“讲述猫的故事”“观察人与猫的关系”等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章内容与主旨。
二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破
新课标指出：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点。”这篇经典篇目篇幅长，涵盖的知识点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。如果在解读过程中面面俱到，或是围绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核。因而，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运”“人性的黑点与亮点”设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本到底要表达什么的难点。
三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔
教学过程中，教师应以优秀课文为媒介，发挥教师引导者、组织者的角色特点，巧妙地带领学生在阅读文章过程中积累经验方法。这次教学过程中，很多阅读的方法都有意识地传授给了学生：采用圈点批注法，迅速抓住文本有效信息；运用知人论世的阅读方法，深入领会文本主旨；鼓励质疑讨论，但讨论探究不能流于形式，在独立思考的基础上方才展开合作探究；联系生活实际，大胆阐述个人见解等。教学内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的，让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。课后思考题的设置也是基于此：运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。
而我根据文本内容改变成的小诗展现在学生面前时，还引起了不小的震动。这样的创意既提示了文章的内容，也成功地吸引了学生的兴趣，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲望，最后学生在小创作中的精彩表现就是明证。
当然，语文课的学习不仅在于学习知识，更重要的是要“育人”，培养学生们的思想道德素质。因此，在课程最后我借小诗的“弱小生命”这一词，将主题进一步升华，从小猫小狗到清洁工、外卖员等身边的弱势群体们，引领学生们懂得“尊重弱小，热爱生命”的道理。
当然，这堂课的设计和教学仍存在一些遗憾的地方，需要进一步完善。如时间仓促，留给学生思考的时间相对较少；实际上课时，学生比较拘谨，课堂讨论效果并不好；上课时语速有些快，且有时一些总结的地方可以让学生说而不是老师总结等等。这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。
《猫》的教学反思 篇12
在进行《猫和兔》的教学时，我试着分为两种方式进行上课。第一种上课的方式是布置学生在家里观察猫和兔等其它哺乳动物。并且要求学生进行观察记录，以便在课堂上进行交流汇报。这是一种比较保守的布置作业的学生观察的方式进行学习。在上课的过程中，我发现这个问题首先虽然我布置了作业，但是学生没有积极的去做。在上课的时候，我发现有部分学生去做了，并且积极的进行记录，这部分学生也是平时在课堂上比较积极的学生，剩下的部分学生没有进行观察记录。这样在上课的过程中，进行汇报交流只是这部分进行观察学习的`学生。其它的学生只是去听，这样的效果对于那些观察学生来说是个展示的机会，但是对那些没有积极的观察的同学是比较被动的参与到学习活动中。怎样改变这种状况呢？
首先我想在布置作业的是否能够将作业的设计的更好神秘有趣。这样有趣的作业，就会激发学生的兴趣，他们就会能够较好的积极的去参与到活动中。学生兴趣这样如果激发出来，就能够更好去观察学习。
再者在布置学生进行课下准备相关作业的时候，要严肃布置。布置的作业的时候要让学生认识到作业的重要性。这样学生就会重视。因此学生的重视程度，也决定了作业的完成质量。
合理积极的进行评价。对于学生的准备的作业要积极的进行评价。这样能够巩固学生的进行学习的，完成作业的热情。只要学生去做了，学生就会发现。就要给予学生积极的评价。
和家长联系，让家长和学生共同活动。这样能够更好的完成作业。
《猫》的教学反思 篇13
后石羊小学《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出作者对小动物的喜爱之情。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学第一自然段时，我采用先扶后教的'方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的?小梅花?，可见作者是多么喜欢猫呀！”还有的同学说：“我从?蹭你的腿，要给你抓痒痒?这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。
《猫》的教学反思 篇14
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。
2.以读为主，以学生为本。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”还有的说：“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。
“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的.情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。
4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。
《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，还存在着缺点；
1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。
2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。
3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。
《猫》的教学反思 篇15
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练。
一、抓词语理解句子进而理解课文内容。
在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。
作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的'，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。
三、注重写法的渗透，读写结合。
在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。