请欣赏分与合的教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
分与合的教学设计 篇1
一、教学内容：
人教版一年级数学上册第五单元第52页。
二、教学目标：
1.掌握
8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3.体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。
三、教学重点：
通过实践，探索得出
8、9的分与合，并领悟规律。
四、教学难点：
掌握并领悟
8、9的分与合的规律。
五、教学用具：
多媒体课件、小棒，记录表。
六、教学过程：
（一）回顾旧知，复习准备：
学生边摆小棒边说
6、7的分解与组成。
（二）探索
8、9的分与合：
活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）
1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。
4、引导学生观察8的`分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。
活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？
1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。
（要求有序的分，一对一对的记录）
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。
（三）加强记忆，牢固掌握：
1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。
例如：生1，5和几可以组成9；生2，5和4可以组成9。
2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?
5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？
四、应用练习，加强理解：
1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？
2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？
五、综合拓展：你会填吗！
六、布置作业：
边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说
8、9的分解与组成。
七、板书设计：
8、9的分与合
分与合的教学设计 篇2
设计意图：
跳绳是幼儿常玩的，也是幼儿锻炼身体所用的。在户外活动时，我发现孩子对跳绳非常感兴趣，并且能创造出多种玩法，如果将绳子两头扣在一起，可以做套圈游戏，玩法多种多样，本次活动旨在引导幼儿探索出更多的玩法，体验创造性进行体育游戏活动的乐趣，发展幼儿的身体动作。
活动目标：
情感：培养幼儿的合作与团队意识
能力：探索绳子的各种玩法，掌握玩绳的基本技能，发展幼儿的身体动作
认知：会一物多玩，体验创造性玩绳的乐趣，发展幼儿的想象力和创造力
活动重、难点：
重点：引导幼儿和伙伴一起探索绳子的多种玩法
难点：幼儿能掌握玩绳技巧
活动过程：
一、热身运动（跟音乐做律动）
师：小朋友们，过会我们要玩一个游戏，现在大家跟着我活动一下身体，等下才能表现的更好。
小鸟飞，飞啊飞，拍拍翅膀飞啊飞。（上肢运动）
小鸭走，走啊走，摇摇摆摆走啊走。（下蹲运动）
小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背运动）
小马跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳跃运动）
二、幼儿探索各种不同的玩法
1、幼儿自由分散玩绳
2、幼儿展示自己绳的多种玩
（1）踩绳跳
（2）走小路
两条绳子拉成相距有一定距离的平行线做小路，幼儿在小路中间走，踩绳、出绳为犯规
（3）走钢丝
把绳子拉成s形，幼儿踩绳前进
3、探索合作玩绳的方法，体会合作的快乐
（1）幼儿自由结伴，2人、3人或多人合作探索绳子的玩法
（2）幼儿分组展示创编绳子的玩法，教师和其他幼儿对展示的玩法做出评价
a、跳房子
b、三人跳绳。两名幼儿抡动绳子，一名幼儿在绳中间跳
c、抓尾巴。幼儿两人一对，各自在后腰带上系上短绳子当尾巴，游戏开始，四散跑开，每一对幼儿要想办法捉到对方的尾巴，同时要保护好自己的.尾巴。先捉到对方的尾巴者为胜。
d、拔河
三、结束部分
将所有跳绳连在地上，摆出多种图案，教师与幼儿踩绳走进行放松整理。
《好玩的绳子》活动反思
在《好玩的绳子》这一活动中我为孩子提供的材料——绳子，是孩子所熟悉的，而且操作性强，所以幼儿在活动中的兴趣很高，他们能够积极投入到探索绳子不同玩法的活动当中，非常乐于用绳子开展游戏平日的幼儿室外活动中，幼儿总是拿着一根跳绳做跳绳运动，比较单调，我想如果让孩子们来创造性地玩绳子，他们会想出什么好玩的玩法呢？于是探索绳子的玩法成为本次活动的主要内容。活动中小朋友想出了踩绳走和单脚踩绳跳，发展了幼儿的身体平衡能力；双脚踩绳蹦跳及双脚蹦跳跳绳发展了幼儿的身体协调性及跳跃能力；还想出了跳高、拔河两种游戏，发展了幼儿的跨跳能力让幼儿体会到了与他人合作的快乐。在活动的过程中我充分发挥了教师的主导作用，引导开发幼儿的想象力和创造力，注意培养孩子的自主意识，充分体现了教师的主导作用幼儿的主体地位。教学活动要有较好的游戏常规，要教育幼儿遵守纪律，听从指挥，才能维持良好的教学秩序。在游戏常规方面以后还需加强。
分与合的教学设计 篇3
教学目标：
1、动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
掌握5以内数的分与合。
教学难点：
初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系，体会分与合的思想。
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣
（一）讲述小猴子跳跳的故事。
森林里住着小猴子跳跳一家，小猴子跳跳调皮可爱，今天，小猴子妈妈过生日，小猴子跳跳想给妈妈准备生日礼物，于是，小猴子跑到山上摘了4个又大又甜的水蜜桃，回到家中想分给爸爸和妈妈，你能帮它分一分吗？
（二）分一分桃子
1、听清老师的要求，使爸爸和妈妈每人至少分得一个桃子，有几种分法？手中的4个小圆片代替桃子，想一想，分一分，摆一摆，摆好以后给我信号。
2、交流反馈
生1：我给爸爸2个，给妈妈2个。
生2：我给妈妈3个，给爸爸1个。
生3：我给爸爸3个，给妈妈1个。
二、动手操作，探究新知
（一）4的分与合
1、4可以分成2和2
咱们一起来看第一位同学的分法，将4个水蜜桃给爸爸2个，妈妈2个。在数学中，我们把分实物的方法用分解式的形式表示出来，4可以分成2和2，反过来，2和2合成4。
谁能像老师刚才那样再说一遍。（两位同学分别说一遍），你们真聪明。我们一起再来说一遍。
2、4可以分成1和3
（1）用分解式表示出第二幅图，1和3合成4。
（2）全班读，抽学生读。
3、观察分解式之间的关系
仔细观察一下这个分解式和这个分解式它们之间有什么不同的`地方？
那么这两个分解式又有哪些相同的地方吗？
师：你们真细致，我们看到这两个分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置对调了一下，那当我们看见其中一个式子时，就马上会想到另一个式子，这样会在做题中更加节省时间，也不容易丢失。这就是一种方法的两种不同的表达形式。
（二）5的分与合
水蜜桃的分与合
5个桃子，小猴子又如何分给爸爸妈妈使得他们至少能分得一个桃子，有几种分发？听清老师的要求再动学具：现在两人一组，想一想，摆一摆，填一填刚才老师发下去的练习纸，合作完成，完后后给我信号，开始活动。
（俩人小组进行探究。探究完成好选择三组摆放顺序不同的小组上台分别展示成果。）
按顺序分
大家还有没有其他的顺序了？我们一起来看一下这三组展示的你比较
喜欢哪一组？为什么？
生1：喜欢第一组的，因为他们小组的摆放的第一个数都是按从小到大的数来摆放的。
生2：我喜欢第二组的因为前两个式子和后两个式子都仅是数字位置互相对调。
师：老师也喜欢这两种，一方面不容易丢失；另一方面也更便捷，快速。我们一起再把5的分解式读一遍。
（三）2和3的分与合
师：大家都特别聪明，刚才一起学习了4与5的分与合，那想一想2和3的分与合又是什么呢？
全体学生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、
三、课堂总结：
师：这节课你收获了什么？
师：回家后，请同学们在你的周围找一找10！
教学反思：
本次课上，大部分学生积极认真听课，但是由于上课进度太快，学生接受没那么快，整节课下来只有少数同学掌握了4和5的分与合，这也告诉我，在以后的课上，需要仔细研究教材，研究学情，根据教材和学情，选择适当的教学内容进行教学。
这节课刚开始，由创设情境导入，学生的积极性高，大部分学生都能积极举手，上台进行展示，通过学生上台展示，激发学生的兴趣，同时让学生自己感知4的分与合，但是在这个过程中，每次只有一个同学上台操作，这样子不利于其他同学的了解，下次可以换一个适当的操作形式。在学习5的分与合时，让学生拿出小棒在座位上进行操作，分一分、摆一摆，通过摆小棒让学生对5的分与合进行感性的理解，使学生初步建立数感，但是在细节上没注意，没有跟学生交代清楚，以至于少数学生在自己摆自己的，没有按照老师的要求做。在教学时，我注重让学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位，培养学生自主动手能力。
学生的水平和接收能力各有不同，教学设计和实际教学总会有不相适应的地方。只有通过对各个教学环节的客观分析，找出不足和问题，然后对症下药，逐一解决，这样子才能提高教学效率，提高课堂教学质量。
分与合的教学设计 篇4
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
学情分析：
本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2—5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在“做”中学、在“玩”中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。
教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。
教学重难点
教学重点：掌握5以内各数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
教学过程：
一、谈话引入
师：今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗？
（生齐）欢迎！师：小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生热烈鼓掌）
师：谢谢你们的掌声！
师：我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师：看来两只手要有分有合才能拍响。
师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的
看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
二、探究新知．
1．教学4的组成
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？
操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？
带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）
2、教学5的'组成？师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察5的组成。
师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）
教师领读5的分与合。
三、实践应用？
1、游戏：猜一猜。
2、游戏：搭房子。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。
5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？
一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？
四、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
五、教学活动：
环节一：利用情境，探索新知
1、情境导入
师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个学生主动示范）
师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）
师：看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合）
2、探索4的组成
出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。
3、了解4的组成
总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。
4、探索5的组成
出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。
5、师生共同玩猜球游戏，探索3的组成
环节二：自学指导展示评价（对数游戏）
对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4”，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。
环节三：引导总结交流收获
出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说
环节四：实践应用，巩固练习
课本做一做练习
分与合的教学设计 篇5
教学内容：教科书第32——34页
教学课时：2课时。
１、第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。
２、第二课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。
二、教学新知
１、出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？”
２、在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？
３、通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。
三、巩固练习
1、“试一试”的学习。
7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的'操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。
在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。
让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。
2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。
第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课后练习
分与合的教学设计 篇6
教学内容：苏教版第一册教科书第30~31页的内容。
教学目标：
1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。
2、培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
教学难点：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教学过程：
一、 情境导入，探索新知
1、教学4的分与合
（1）师:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?老师也很喜欢。一天，孙悟空来到果园里，看，它摘了几个桃子？孙悟空想考考大家。把4只桃子放在两个盘子里，可以怎样放呢？
（2）学生操作学具，初步感知4的不同分法
师：请小朋友把4张桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2个盘子里。学生快速的分一分 。
（3）交流反馈：
①师：谁来说说你把4个桃子分在两个盘子里，是怎样分的？（学生回答，教师相机板贴图片）
②还有不同的分法吗？（学生回答，教师板贴图片）
③指导学生看着图，说说4可以分成几和几？（教师相机板书4可以分成（）和（）。）
（4）观察思考，认识几和几合成4
师：假如把这2盘的桃子合起来会是几个呢？你会说成几和几合成4吗？指名口答。
（5）体会联系
师：看来，根据一个形式，从上往下看4可以分成几和几，从下往上看几和几合成4。哪位小朋友最利害，看着这个形式，把这两句话一口气说给大家听？指名说一说。
(6)体会有序规律
师：我们已经知道了4的这些分与合，想一想，我们怎么样分桃子，才能把4的分与合一个不漏的.都找出来？（学生回答，教师调整板贴。）
学生看图有序的读一读4的分与合。
2、教学“试一试”
（1）提出问题
师：看到聪明的你们能一个不漏地说出4可以分成几和几，几和几合成4，孙悟空可不服气了，还想考考大家，你们有信心吗？
师：看，这次又让我们分什么了？有几个？
（2）学生小组操作学具
①想一想：5个花片可以分成几个和几个？快速的分一分。有没有别的分法？
②看谁的本事最大，能把5的所有的分法有序的一个不漏的都找出来。
学生操作，教师巡视了解情况。
（3）交流反馈
师：谁来把5个花片的所有的分法都告诉大家（学生回答，多媒体出示花片）。
①有序的分了四次花片，得到了5的所有分与合。
②分二次花片，找出5的所有分与合。
师：谁听出来了，5的这两种分法他是怎么找出来的？
③读一读5的分与合
三、想想做做，巩固深化
1、“想想做做”第1题
请小朋友把书翻到第31页，找到这样的第1题。用小手指好。
① 拿出2个花片分一分，看看2可以分成几和几，再在下面的方框里填一填。
② 谁来说2可以分成几和几。学生回答，教师板书。
③ 这次又该拿出几个花片分，先分一分，再把结果分别填在这里的两个方框里。
2、“想想做做”第2题
（1）示范游戏规则
教师与一生示范游戏方法。
（2）教师与全体学生做游戏。
（3）同桌两人玩游戏。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪个数，检查他出的对不对。
反馈：指名两人玩游戏。
老师建议：小朋友课后同桌两人也可以一起玩这个游戏。
3、“想想做做”第3题
（1）师：在游戏中可以玩得很开心，还能很快的掌握2、3、4、5的分与合。
看，小货车上也有这些数的分与合。，谁来说说，从图上你看懂了什么？（竖着填的2个数合成车头上的数字4）
（2）这节货车上只有下面的一个数，上面应该填几？指明口答后再填写。
（3）这列货车上少掉的数请小朋友自己独立填写。比一比，谁填写的又对又快。
(4)反馈:谁来说这儿填几，你是怎么想的？
（5）读一读，体会规律
（6）发现规律
师：看着第1列货车上4的分法，发现了什么？
师：真象孙悟空的火眼金睛，把小货车上藏的小秘密都找到了。我们看4分的时候，是很有规律的，第一次分成了 1和几，第二次分成了2和几，第三次分成了3和几。从小到大分出来……这样有顺序地分就可以让小朋友更快的掌握。
（7）请小朋友用这样有序的分法闭上眼睛说一说，记一记。
（8）谁自豪的背给大家听。（指两名学生分别背4与5的分与合）
四、全课总结
师：小朋友，这节课我们学习了什么内容？
回家把2~5各数的分与合说给爸爸、妈妈听。
五、课堂作业
“想想做做”第5题。
分与合的教学设计 篇7
一、教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
三、教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。
四、教学具准备：
多媒体课件、学具若干
五、教学过程
（一）谈话引入
同学们，请大家向四周看一看：今天又有很多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）
谢谢你们的掌声。小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
（指名示范）
做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）
大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体模仿）
现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）
看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合）
在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习分与合的知识。
（二）探究新知
1、学习4的分与合
前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题：
老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁愿意帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆）
学生汇报自己的.分法，教师板书。
谈话：根据小朋友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。
好了，小朋友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？
2、学习5的分与合
刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的第二个问题是什么？
哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小朋友们能不能一个不漏地找出 所有的分法呢？请同桌的2个小朋友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。
好了，小朋友们通过动手知道5可以分成几和几，注意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。
指名读5的组成，提问根据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5）
3、比较4和5的组成，你发现了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？
（三）巩固练习
1、21页做一做1、2
2、老师说数字，同桌之间摆卡片
3、23页3、4
4、22页做一做2题 涂一涂、填一填
（四）总结
同学们学的很开心吧！大家都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？
分与合的教学设计 篇8
教材分析：
《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的认识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1-5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的，本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解，培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。
教学内容：分与合
教学时间：20xx.9.26
教学目标：
1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2、培养初步的'观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
教学重点：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
教学难点：使学生能熟练地说出5以内各数的组成
教学准备：小花朵，磁铁等。
教学过程：
一、复习旧知
1、图中有几朵花?
2、请圈出从右往左数第三朵花
师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她准备摘下来
放进两个里，大家想帮帮地唱?
二、新授
（一）学习4的分合
1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放?(用学具摆一摆，看
看会有几种情况?)师巡视
2、指名回答并板书，师领读4的分与合。
3、小朋友真了不起，很快学会了4的几种分法。再请小朋友们
反过来想一想，几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书
4、练习巩固4的分解与组成。
出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应该怎么分？
学生回答。
（二）学习5的分合
1、你们想知道5的分与合吗?好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法?
2、小朋友们用彩笔代替玉米，分一分。
3、学生操作，师指导
4、学生反惯，师板书
5、反过来谁说一说5的合成。
6、开火车来现固
三、练习
1、“做一做”
2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。
四、课堂小结
五、布置作业
自评：本节课学生们学的很开心，都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一些朦胧的认识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力。