请欣赏《How（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《How 篇1
教学目标
1、能力目标：学生能够对身高进行问答;学生能够掌握四会单词和句子;学生能够用比较级对一些事物或人进行比较。
2、知识目标：
(1)能够掌握本课时的四会单词：younger, older, taller, shorter, longer。 (2)能够掌握本课时重点句型：How tall are you ? I am ......metres. I am taller. You are shorter aller than me. You’re youngerolder than me.
3、情感目标：培养学生积极学习英语的兴趣，能积极参与课堂。
教学重难点
1、重点：学习单词：younger, older, taller, shorter, longer;掌握句子：How tall are you ? I’m 1.61 metres.I’m taller. You’re older than me,too.
2、难点：正确使用句子“......is.....than.....”进行各种比较。
教学过程
一、Preparation
1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today?
2、Let’s chant
Tall, tall, tall, who is tall?
Tall, tall, tall, I am tall.
Short, short, short, who is short?
Short, short, short, I am short.
Big, big, big, whose(谁的) eyes are big?
Big, big, big, her eyes are big.
Small, small, small, whose eyes are small?
Small, small, small, his eyes are small.
Do some actions，review the words：tall、strong、short 等。
二、Presentation
1、教师请几位高矮胖瘦不同的学生到台前来，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
教师指着比较高的A和比较矮的B问: Who is tall ? S :A. T: A is taller than B , 用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.
2、教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。
3、教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger 、older、 younger、 shorter。
4、将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读。
5、观察五个单词，有什么相同之处?然后简单解释，当两个人相比较时，使用比较级，比较级就是在形容词词尾加er.
6、教师领读几遍后，请学生根据实际情况说句子，比如“I’m taller than ….I’m short than ….”等。教师要及时鼓励表述好的学生。
7、教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes! 教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm
8、教师和另一个学生对话作示范，How tall are you ?I’m 150cm tall. I’m taller than you. I’m 4cm taller than you ..学生分组开火车练习，最快的为优胜组。
三、Practice
1、拼读比赛：教师让学生5—6人一组，告诉他们要进行拼读单词的竞赛。教师将单词中的字母组合删除，让每组学生代表填写。
2.教师带领学生继续进行比赛，打乱组成单词的字母顺序，让学生们在小组中重新排列，组成单词。
四、Production
1.每名学生尝试用句型“I’m ---- than ----“来描述自己。至少三句话。
2.小组内学生互相交流。
3.Let’s chant。
五、Progress
1.Let's play 学生小组玩游戏。
2.选择几个小组展示。
Homework
1.抄写本节课所学的五个四个单词。
2. 询问他人年龄、身高、体重。
(运用句型How old/tall/heavy are you? )
板书设计
Unit 1 How tall are you
A Let's learn
I'm taller than you.
tall-taller short –shorter
young-younger old-older
strong-stronger
《How 篇2
教材分析
本课为新标准英语三年级起点第一册第五模块第一单元的内容，本单元的主题是 Numbers1-8。本单元主要语言功能是学习8以内的数字用”How many?”询问物品的数量和8以内的回答。a 本单元主要学习 How many？这一句型。在我们的日常生活中，数字无所不在，所以这一题材非常生活化，而且运用广泛，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。
学情分析
学生在前一个模块已经学习了几个颜色的单词和句型It’s a…….句型。因此可以用猜颜色来导入。但是对于刚接触英语的农村孩子来说，还需要大量的口语练习来巩固就知识，掌握新知识。
教学目标
1. 知识目标：1）会听、说、读、写1到8数字单词
2）会运用句型 How many？询问物品数量并且回答。
2.能力目标：能用恰当的数字来描述有关数字的物品。
3.情感目标：通过课堂的活动培养学生主动参与课堂实践，合作意识，竞争意识
教学重点和难点
重点：会运用句型 How many？询问物品数量并且回答。
难点：如何把所学到的.知识应用到现实生活中去，真正做到学以致用。
《How 篇3
教学目标：
1．知识目标：
感知、识别时间单位，熟悉其英语表达方法。熟练掌握基本句型：How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.并能够进行实际运用。
2．能力目标：
通过小组合作，师生互动、游戏操练等形式，让学生完听、说、读、写的技能训练。使学生能够灵活运用本课对话、培养学生实践、创新和自主探究学习的能力，并提高学生语言的实际运用能力。
3．情感目标：
通过对时间表达法的学习，引导学生合理利用时间，珍惜时间。
教学步骤：
一、课前热身（Warm up）：
学生首先背诵“I can say, I can do.”八荣八耻童谣，然后通过课前简短几分钟的谈话，调动学生的积极性，并复习所学句型I go to school by car.
二、新课引入（Preparation）：
本节课是和时间以及交通工具有关的一节课，教师通过复习旧知识I go to school by car.引出句型How long does it take to go to school?
三、新授（New Lesson）：
1．新知How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.的学习，是在教师和学生共同提问并回答中自然而然地进行的。同时向学生介绍另一个时间单位hour，并表示出60分钟＝1小时（60 minutes=1 hour）。
2．新知Why don’t you ride a bike?的学习，是在教师和学生的共同操练中引申的，而本句话是本课中的一个附加点，因此不要求学生完全掌握。这一部分还应把重点放在对刚学习的两句话的简单问答上。
四、原音重现（Production）：
该环节是本节课教学内容的综合概括，给学生一个完整的语言材料。通过听录音中的原音，帮助学生纠正语流、语调。
五、活动（Activity）：
1.教师给学生出示三个纸袋，第一个袋里装的是学生熟悉的课本中的人物若干，第二个袋里是课本中出现的场所图片若干，第三个个袋里是交通工具的图片若干。由一名学生在每一个袋里抽取出一张图片，其他学生根据三张图片内容连成一句话I go to school by car.再共同猜出所用的时间It takes about 20 minutes. 最后给些建议Why don’t you ride a bike?
2.学生拿出教师上课前发的小卡片，再利用新句型互相了解卡片内容，此时是小组内活动。
3.针对自己手中的.内容，对同桌进行听写练习。第一个人问，第二个人回答，第一个人要把第二个人说的内容写下来
六、总结（Sublimation）
在本课最后部分对学生进行了德育教育，并对本课内容进行了总结，学生也分别说出了对本节课印象最深的内容。
课后反思:
在这次“花园杯”赛课活动中，我选择了一个与学生生活紧密联系的内容，那就是如何去一个地方以及去这个地方需要多长时间，如果时间较长，还要建议用另一种交通工具以便更快地到达。而这个地方可大可小，大到城市、国家，小到学生天天活动、学习、甚至是路过的地方。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。从早上起来到吃完早饭我还是没想出好办法来，可是当我在整理上课的物品时，由于学生小组活动的图片没处放，我突然想到：为什么不把它们放在游戏时使用的纸袋里呢？这样我思前想后的那个问题也迎刃而解了！就在学生做游戏的时候，如果不小心抽中了那张图片，那么活动就直接跳到下一个。现在想想当时学生们的表情，还真是无法形容！在他们兴致勃勃地做游戏时，突然出现了一张与众不同的图片，不但没有打消他们的积极性，反而激发了他们的好奇心，学生们更加认真地完成这一部分内容。虽然没有游戏那么有趣，可是这一部分的“神秘”，调足了学生的味口，足以让他们感受到使用英语的必要。
课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了95％以上？学生们是否能够主动地开口讲英语？只有不断地反思，才能取得更大进步。
《How Do You Go to School?》教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《How Do You Go to School?》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《How 篇4
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）听懂会说、读、写词汇：penpencil crayon ruler pencil box
（2）听懂会说本课词汇、句型：pencilbox；；How many ___________do you have？
2、能力目标：
（1）会用How many ___________do you have？句型借要东西；
（2）能够听、说、读、写词汇：pen pencil crayon rulerpencil box
3、情感目标：
让学生体验到用英语来表达身边的东西，并感觉到自己能够运用英语来做事情。
培养学生对杰出的外国文化习俗感兴趣。
二、教学重、难点：
（1）重点：学会pen pencil crayon ruler pencilbox并掌握。
（2）难点：运用句型进行交流。可有意识的培养学生把词汇的描述扩展为句子的交流。教师尽量给学生一个完整的语句概念。
三、教学用具、学具：
录音机卡片实物。
四、教学过程：
Step 1 Warming—up
1、Greeting
Hello，boys and girls！
T：How are you？
S：I’m fine，thanks．
2、Review
用book，boy，chair，desk，girl，school，teacher单词卡片，使用句型What’s this？提问，让学生做抢答练习。
Step 2 New concepts
1、接着上面的练习直接出示单词pen的卡片，让学生猜读音．
T：can you say it？
2、再拿出事物“钢笔”．
T：What’s this？
S：It’s____．（板书并领读）再呈现出pencil，pencilcase，blackboard，marker
（活跃气氛，使学生在玩中学，改被动接受为主动接受）
3、引导学习。
在掌握了新单词的基础上，教师走到单个的学生面前，通过手势姿态用MayI have______，please？（如one book）清楚表达出自己的意思。然后举起一定数量物体向学生提问How many？引导学生做出正确回答。
4、师生合作，巩固新知。
把实物教给学生，问Doyou have any ___？在帮学生弄懂并作出肯定回答后再问How many ___do you have？并多进行几次以加深记忆。
5、组织练习，学生自创情境。
分小组练习，让学生自由发挥，用所学内容进行对话表演。
6、展示表演，师生共同评价。
选小组进行表演，评出最佳给予奖励。
Step 3 Ending
六、教学板书：
Lesson 5：How Many？
Pen pencilcrayon ruler pencil box？
How many do youhave？
七、课后反思：
学生在学习铅笔和钢笔的单词的时候分不清，这个需要加强练习，蜡笔的单词发音很难，很多同学记不住，需要多强调。还有部分同学桌子和椅子的单词分不清，这些都需要注意和加强练习。
《How 篇5
整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。
1、教材的创造性使用在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者也是教材的建构者。因此，我在使用教材的同时，根据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school?本节课是本单元的第二课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的掌握。同时对英语里时态的变化作一定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，根据实际需要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的交流空间。在书写方面把教材的书写放在了第二位置，而把生活中语言的交流放在了第一位。让学生根据所学询问身边的人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的使用教材。
2、精彩的片断赏析本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称变化的自然。为下面做动作问答的环节提供了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最后学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的`问答，学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。
3、学生的独到见解下课后，我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生根据动词原形组词组时不时能够听到他们利用已知结合新知的精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上很多同学的动作做得很细致也很机智。最后学生汇报成果的时候，他们能够迅速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。
4、我的感受又一次公开课又一次成长，今天和昨天的不同就是今天比昨天进步了很多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的教师给与我的帮助，领导给与的鼓励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力量，今天我的课堂只是我教学的开始，我还需要向着明天的成功而继续努力。今天也许我做得不够但是明天我会做得更好。
《How 篇6
《How Do You Go to School?》教学设计
作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《How Do You Go to School?》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《How 篇7
在教How do you go to school ?这节课时，我用了这些 教学方法 。
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势， 抽象思维 处于初级发展阶段;记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法
1、预习法：通过预习培养学生查找资料的能力和自主探究学习的能力。
2、听说法：通过听和说，感知 句子 的发音、正确的语音语调。
3、精讲与学生领学法：通过学生对已会知识的领学和教师对本课重点、难点的精解，给学生足够的自学空间和表现自我、发展自我能力的.机会;体验自主学习与收获的喜悦;达到有效教学。
4、反馈精练法：通过各种同桌、四人一小组、角色表演的练习;反馈精练板块的设计，使学生较为流利自如地掌握对话;体验合作、探究、反馈的乐趣。
5、交流法与自留作业法：让学生在课的结束部分说出自己的收获，根据自己的实际情况给自己留英语作业，把学习的主动权交给学生。并让学生把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
6、小组合作法：让学生在练习时，几人一小组进行操练，不仅使学生掌握知识技能，同时也培养学生的合作学习能力。
《How 篇8
教学内容（Teaching Contents）：小学EEC英语第五册第二课
How do you go to school? I go to school by car.
How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.
Why don’t you ride a bike?
教学目标（Teaching Aims）：
1．知识目标：
感知、识别时间单位，熟悉其英语表达方法。熟练掌握基本句型：How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.并能够进行实际运用。
2．能力目标：
通过小组合作，师生互动、游戏操练等形式，让学生完听、说、读、写的技能训练。使学生能够灵活运用本课对话、培养学生实践、创新和自主探究学习的能力，并提高学生语言的实际运用能力。
3．情感目标：
通过对时间表达法的学习，引导学生合理利用时间，珍惜时间。
教学步骤（Teaching steps）：
一、课前热身（Warm up）：
学生首先背诵“I can say, I can do.”八荣八耻童谣，然后通过课前简短几分钟的谈话，调动学生的积极性，并复习所学句型I go to school by car.
二、新课引入（Preparation）：
本节课是和时间以及交通工具有关的一节课，教师通过复习旧知识I go to school by car.引出句型How long does it take to go to school?
三、新授（New Lesson）：
1．新知How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.的学习，是在教师和学生共同提问并回答中自然而然地进行的。同时向学生介绍另一个时间单位hour，并表示出60分钟＝1小时（60 minutes=1 hour）。
2．新知Why don’t you ride a bike?的学习，是在教师和学生的共同操练中引申的，而本句话是本课中的一个附加点，因此不要求学生完全掌握。这一部分还应把重点放在对刚学习的两句话的简单问答上。
四、原音重现（Production）：
该环节是本节课教学内容的综合概括，给学生一个完整的语言材料。通过听录音中的原音，帮助学生纠正语流、语调。
五、活动（Activity）：
1.教师给学生出示三个纸袋，第一个袋里装的是学生熟悉的课本中的人物若干，第二个袋里是课本中出现的场所图片若干，第三个个袋里是交通工具的图片若干。由一名学生在每一个袋里抽取出一张图片，其他学生根据三张图片内容连成一句话I go to school by car.再共同猜出所用的时间It takes about 20 minutes. 最后给些建议Why don’t you ride a bike?
2.学生拿出教师上课前发的小卡片，再利用新句型互相了解卡片内容，此时是小组内活动。
3.针对自己手中的内容，对同桌进行听写练习。第一个人问，第二个人回答，第一个人要把第二个人说的内容写下来
六、总结（Sublimation）
在本课最后部分对学生进行了德育教育，并对本课内容进行了总结，学生也分别说出了对本节课印象最深的内容。
课后反思:
在这次“花园杯”赛课活动中，我选择了一个与学生生活紧密联系的内容，那就是如何去一个地方以及去这个地方需要多长时间，如果时间较长，还要建议用另一种交通工具以便更快地到达。而这个地方可大可小，大到城市、国家，小到学生天天活动、学习、甚至是路过的地方。
备课的.过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。从早上起来到吃完早饭我还是没想出好办法来，可是当我在整理上课的物品时，由于学生小组活动的图片没处放，我突然想到：为什么不把它们放在游戏时使用的纸袋里呢？这样我思前想后的那个问题也迎刃而解了！就在学生做游戏的时候，如果不小心抽中了那张图片，那么活动就直接跳到下一个。现在想想当时学生们的表情，还真是无法形容！在他们兴致勃勃地做游戏时，突然出现了一张与众不同的图片，不但没有打消他们的积极性，反而激发了他们的好奇心，学生们更加认真地完成这一部分内容。虽然没有游戏那么有趣，可是这一部分的“神秘”，调足了学生的味口，足以让他们感受到使用英语的必要。
课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了95％以上？学生们是否能够主动地开口讲英语？只有不断地反思，才能取得更大进步。
《How Tall Are You》教案范文
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《How Tall Are You》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。