请欣赏《印度洋上生死夜》第二课时教案（精选5篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《印度洋上生死夜》第二课时教案 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情，学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程：
一、复习
1998年6月20日傍晚，法国船长皮埃尔正携妻子克勒松，从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇，在一望无际的印度洋上行驶着。突然，一个特殊情况发生了，是什么特殊情况呢？
学生答后，板书：妻子受伤，将要地震。
二、讲读第4节。
1、引读。
（师引）船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震，皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”（生读）。（师引）——想到这，他立即——将快艇加速，在海上飞驰。（生读）（师引）——可另一个念头又冲入他的脑海——“不，我不能……这一信息”。（生读）
2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定？
3、小结。是赶快离开？还是留下给过往船只通报信息，挽救更多人的'生命？皮埃尔进行了一次生死抉择。
（采用引读的方法，先整体了解情节，再引导学生思考一个问题。既注意了情境，又不使阅读浮于表面。）
三、讲读第5、6节
过渡：小艇上没有无线电通讯系统，皮埃尔怎么做了呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。
1、自读。
2、交流。
（1）“为了避免一场……回到了出事地点。”板书：调转方向。
（2）“该死的船------代价……”板书：声嘶力竭呼喊。
（3）“此时，克勒松……信号。”板书：妻子冰凉很平静。
（4）“其实，他完全可以……没有这样做”板书：没有呼救。
3、追问：最后，客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话，告诉了我们什么？（体会灾难的巨大）如果客轮航行到此，后果会是怎样？
（让学生找出自己最受感动的内容，谈谈自己的体会和认识，体现了主体性教育。追问，也是必要的。）
4、小结。
皮埃尔在客轮来之前，有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离，毅然回到危险地带；客轮来时，身旁的妻子不断抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃尔心如刀绞，依然拼命地给客轮打灯语，叫它不要开过来。后来，客轮脱险了，却失去了心爱的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时，他完全可以打出灯语，让客轮来解救他们，可他没有这样做。
四、讲读第7节。
过渡：对于海啸有没有引起船员伤亡呢？皮埃尔在第二天，从报纸上才了解到。他看到这一消息后，说了些什么？
1、自读。谁来说说他当时的内心想法？学生答后，板书：谢天谢地。
2、课文最后用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。
五、总结课文
今天这节课，我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文，跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外，毅然通报信息挽救客轮的高贵品质，唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊！
（老师.总结性的语言，还要简洁一些。）
六、作业
把这个故事讲给别人听。
《印度洋上生死夜》第二课时教案 篇2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质，体会生命的意义。
教学难点 ：
1、能结合上下文辨析文中两个抽搐的不同含义。
2、借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程 ：
一、检复质疑导入
今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。
1、快速浏览课文第一段，通过上一节课的学习，第一段留给你感受最深的是什么？
（妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。）
在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）
可是，出示课文最后一句：克勒松，现在你可以安息了┅┅可见，克勒松已经不幸去世了。
此刻，面对这种情况，你心里自然而然地产生了哪些问题？
（1、为什么不救自己的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说你可以安息了？）
2、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？
二、自主合作学习，精读感悟。
（一）、布置自学思考题
自由读课文，思考：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来，多读一读，并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。
1、学生自学；
2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。
（二）、集体交流汇报。
1、妻子伤势严重，留下通报信息。
我们应该立即离开这儿。想到这，他立即将快艇加速，在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海：不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。
①生汇报；
②引导自由轻声读；
③谈感受，朗读（矛盾，想救妻子，又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）
④指名读
⑤小结：妻子伤势严重，刚好海底有地震或者火山爆发，皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子，但是责任心，职业良心告诉自己，他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样，他把死的可能留给了妻子和自己，把生的希望留给了来往船只上的人们。
2、轮船没有看清灯语，急得几乎发疯。
此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。该死的船，快停下！快停下！他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？
①生汇报；②谈感受和体验；相机朗读，自我评价。（声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全，他愿意失去夫妻俩的生命，假如轮船上的人们不能获得解救，他不甘心。）
③自由读，个别读，齐读。
④小结：此时此刻，皮埃尔船长的内心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即将付出生命的'代价，焦急的是轮船根本没有发现他的灯语，仍旧在行驶，他所担心的一场超级海难即将要发生。他真是心如刀割，心急如焚。
⑤让我们再次朗读这一语段，感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。
3、为了确保轮船安全，宁愿和妻子葬身大海。
其实，他完全可以打这样的灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：亲爱的，原谅我
①读过以后，你又产生了什么感受？（谈、读结合）
②假如你是皮埃尔船长，你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵，她又会说些什么呢？
③指名有感情地朗读。
④小结：面对亡妻，面对自己的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻，他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命，而他也准备和自己愧对的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
（三）、延伸拓展，感悟生命价值。
1、后来，皮埃尔船长意外获救了。第二天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？
（亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；）
2、学到这里，我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说，你想说些什么？（学生自由表达自己的感情；）
3、学了这课，你最大的感受是什么？
4、你不懂或者提出探讨的地方。
四、总结谈话
同学们，生命对于我们每一个人来说，都是短暂的，但是生命对于我们每一个人来说，她却有可能是永恒的，在短暂中追求永恒，将会使得我们每一个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做一位生命焕发耀眼光芒的人吧。
《印度洋上生死夜》第二课时教案(3篇)
作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《印度洋上生死夜》第二课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《印度洋上生死夜》第二课时教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情，学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程：
一、复习
1998年6月20日傍晚，法国船长皮埃尔正携妻子克勒松，从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇，在一望无际的印度洋上行驶着。突然，一个特殊情况发生了，是什么特殊情况呢？
学生答后，板书：妻子受伤，将要地震。
二、讲读第4节。
1、引读。
（师引）船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震，皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”（生读）。（师引）——想到这，他立即——将快艇加速，在海上飞驰。（生读）（师引）——可另一个念头又冲入他的脑海——“不，我不能……这一信息”。（生读）
2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定？
3、小结。是赶快离开？还是留下给过往船只通报信息，挽救更多人的生命？皮埃尔进行了一次生死抉择。
（采用引读的方法，先整体了解情节，再引导学生思考一个问题。既注意了情境，又不使阅读浮于表面。）
三、讲读第5、6节
过渡：小艇上没有无线电通讯系统，皮埃尔怎么做了呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。
1、自读。
2、交流。
（1）“为了避免一场……回到了出事地点。”板书：调转方向。
（2）“该死的船------代价……”板书：声嘶力竭呼喊。
（3）“此时，克勒松……信号。”板书：妻子冰凉很平静。
（4）“其实，他完全可以……没有这样做”板书：没有呼救。
3、追问：最后，客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话，告诉了我们什么？（体会灾难的巨大）如果客轮航行到此，后果会是怎样？
（让学生找出自己最受感动的内容，谈谈自己的体会和认识，体现了主体性教育。追问，也是必要的。）
4、小结。
皮埃尔在客轮来之前，有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离，毅然回到危险地带；客轮来时，身旁的`妻子不断抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃尔心如刀绞，依然拼命地给客轮打灯语，叫它不要开过来。后来，客轮脱险了，却失去了心爱的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时，他完全可以打出灯语，让客轮来解救他们，可他没有这样做。
四、讲读第7节。
过渡：对于海啸有没有引起船员伤亡呢？皮埃尔在第二天，从报纸上才了解到。他看到这一消息后，说了些什么？
1、自读。谁来说说他当时的内心想法？学生答后，板书：谢天谢地。
2、课文最后用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。
五、总结课文
今天这节课，我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文，跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外，毅然通报信息挽救客轮的高贵品质，唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊！
（老师.总结性的语言，还要简洁一些。）
六、作业
把这个故事讲给别人听。
《印度洋上生死夜》第二课时教案(通用3篇)
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《印度洋上生死夜》第二课时教案，希望对大家有所帮助。
《印度洋上生死夜》第二课时教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情，学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程：
一、复习
1998年6月20日傍晚，法国船长皮埃尔正携妻子克勒松，从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇，在一望无际的印度洋上行驶着。突然，一个特殊情况发生了，是什么特殊情况呢？
学生答后，板书：妻子受伤，将要地震。
二、讲读第4节。
1、引读。
（师引）船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震，皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”（生读）。（师引）——想到这，他立即——将快艇加速，在海上飞驰。（生读）（师引）——可另一个念头又冲入他的脑海——“不，我不能……这一信息”。（生读）
2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定？
3、小结。是赶快离开？还是留下给过往船只通报信息，挽救更多人的生命？皮埃尔进行了一次生死抉择。
（采用引读的方法，先整体了解情节，再引导学生思考一个问题。既注意了情境，又不使阅读浮于表面。）
三、讲读第5、6节
过渡：小艇上没有无线电通讯系统，皮埃尔怎么做了呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的'5、6节。把你最受感动的地方划下来。
1、自读。
2、交流。
（1）“为了避免一场……回到了出事地点。”板书：调转方向。
（2）“该死的船------代价……”板书：声嘶力竭呼喊。
（3）“此时，克勒松……信号。”板书：妻子冰凉很平静。
（4）“其实，他完全可以……没有这样做”板书：没有呼救。
3、追问：最后，客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话，告诉了我们什么？（体会灾难的巨大）如果客轮航行到此，后果会是怎样？
（让学生找出自己最受感动的内容，谈谈自己的体会和认识，体现了主体性教育。追问，也是必要的。）
4、小结。
皮埃尔在客轮来之前，有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离，毅然回到危险地带；客轮来时，身旁的妻子不断抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃尔心如刀绞，依然拼命地给客轮打灯语，叫它不要开过来。后来，客轮脱险了，却失去了心爱的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时，他完全可以打出灯语，让客轮来解救他们，可他没有这样做。
四、讲读第7节。
过渡：对于海啸有没有引起船员伤亡呢？皮埃尔在第二天，从报纸上才了解到。他看到这一消息后，说了些什么？
1、自读。谁来说说他当时的内心想法？学生答后，板书：谢天谢地。
2、课文最后用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。
五、总结课文
今天这节课，我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文，跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外，毅然通报信息挽救客轮的高贵品质，唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊！
（老师.总结性的语言，还要简洁一些。）
六、作业
把这个故事讲给别人听。
《印度洋上生死夜》第二课时教案汇编3篇
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《印度洋上生死夜》第二课时教案，欢迎阅读与收藏。
《印度洋上生死夜》第二课时教案 篇5
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质，体会生命的意义。
教学难点 ：
1、能结合上下文辨析文中两个抽搐的不同含义。
2、借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程 ：
一、检复质疑导入
今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。
1、快速浏览课文第一段，通过上一节课的学习，第一段留给你感受最深的是什么？
（妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。）
在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）
可是，出示课文最后一句：克勒松，现在你可以安息了┅┅可见，克勒松已经不幸去世了。
此刻，面对这种情况，你心里自然而然地产生了哪些问题？
（1、为什么不救自己的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说你可以安息了？）
2、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？
二、自主合作学习，精读感悟。
（一）、布置自学思考题
自由读课文，思考：在妻子处于生与死的'严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来，多读一读，并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。
1、学生自学；
2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。
（二）、集体交流汇报。
1、妻子伤势严重，留下通报信息。
我们应该立即离开这儿。想到这，他立即将快艇加速，在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海：不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。
①生汇报；
②引导自由轻声读；
③谈感受，朗读（矛盾，想救妻子，又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）
④指名读
⑤小结：妻子伤势严重，刚好海底有地震或者火山爆发，皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子，但是责任心，职业良心告诉自己，他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样，他把死的可能留给了妻子和自己，把生的希望留给了来往船只上的人们。
2、轮船没有看清灯语，急得几乎发疯。
此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。该死的船，快停下！快停下！他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？
①生汇报；②谈感受和体验；相机朗读，自我评价。（声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全，他愿意失去夫妻俩的生命，假如轮船上的人们不能获得解救，他不甘心。）
③自由读，个别读，齐读。
④小结：此时此刻，皮埃尔船长的内心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价，焦急的是轮船根本没有发现他的灯语，仍旧在行驶，他所担心的一场超级海难即将要发生。他真是心如刀割，心急如焚。
⑤让我们再次朗读这一语段，感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。
3、为了确保轮船安全，宁愿和妻子葬身大海。
其实，他完全可以打这样的灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：亲爱的，原谅我
①读过以后，你又产生了什么感受？（谈、读结合）
②假如你是皮埃尔船长，你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵，她又会说些什么呢？
③指名有感情地朗读。
④小结：面对亡妻，面对自己的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻，他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命，而他也准备和自己愧对的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
（三）、延伸拓展，感悟生命价值。
1、后来，皮埃尔船长意外获救了。第二天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？
（亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；）
2、学到这里，我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说，你想说些什么？（学生自由表达自己的感情；）
3、学了这课，你最大的感受是什么？
4、你不懂或者提出探讨的地方。
四、总结谈话
同学们，生命对于我们每一个人来说，都是短暂的，但是生命对于我们每一个人来说，她却有可能是永恒的，在短暂中追求永恒，将会使得我们每一个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做一位生命焕发耀眼光芒的人吧。