请欣赏《“红领巾”真好》教学设计（精选24篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《“红领巾”真好》教学设计 篇1
【教学特色】
一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性
１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。
２、个性化阅读：
⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。
⑵自我表达、朗读：
让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动
出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。
三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度
例如“我能行”或“我能超过别人”。
【教学目标】
１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。
２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的`快乐与自豪。
３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
【教学重、难点】
重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。
难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。
【教学中要注意和讨论得问题】
１、怎样改变学生的学习方式。
２、怎样关注每个学生的发展。
３、怎样体现情感与价值观。
【课前准备】
１、小鸟图形的生字卡片。
２、cai课件。
３、提示语的图片。
【教学流程】
第一课时（略）
第二课时
一、复习词语
１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）
师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。
２、读词语。
３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）
二、朗读感悟
１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）
２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）
３、老师范读课文。
４、学生自主选择喜欢的小节自学。
５、全班汇报交流：
⑴我为什么喜欢这个小节。
⑵我想怎么读。
相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。
６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？
７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）
８、指导背诵。
三、拓展延伸
１、小组合作学习：
《“红领巾”真好》教学设计 篇2
【教材分析】
这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。
【教学目标】
1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。
4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。
【教学方法】
联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。
【教学重点】
认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。
【教学过程】
一、导入
直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。
学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）
【设计意图】
在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。
二、初读课文，读准字音。
1、教师范读课文。（师：）
2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。
② 同桌读课文，互相纠正字音。
学生按要求学习。
3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）
A、清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁来得最早？
B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。
【设计意图】
这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。
三、再读课文，认识生字词。
1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。
【设计意图】
在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。
2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。
【设计意图】
这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。
每一节的学习重点如下：
第一小节：
（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。
积累AABB式表示声音的词语。
【设计意图】
读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。
（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）
【设计意图】
在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。
（3）指导读出快乐的语气。
第二小节：
（1）活跃：
读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。
上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
下文：扑棱棱，飞来飞去
联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。
让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。
让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。
运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。
教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。
（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。
（3）指导读出活跃的语气。
第三小节：
学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）
（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。
学生对比说一说自己的发现。
【设计意图】
在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。
（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。
练习：崭新的木牌 （ ）的.木牌
（3）指导读：“‘红领巾’真好”
【设计意图】
指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。
3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。
4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。
5、合作读中背诵。
师生合作读。教师读问句，学生读后面。
出示课文填空，引导学生背诵。
【设计意图】
前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。
6、换语境。出示儿歌学生们读一读。
【设计意图】
引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。
四、写字。
1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。
2、指导书写“晨”。
学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。
教师教给写字方法，范写。
“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。
学生互评。教师评价学生的字。
3、学生运用学到的写字方法写“理”。
观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。
【设计意图】
写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。
五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！
学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？
【设计意图】
拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。
【板书设计】
26、“红领巾”真好
最快乐 最早
最活跃 爱鸟护鸟
《“红领巾”真好》教学设计 篇3
教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片，课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
对话平台
自悟
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？
（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的.形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
回读
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
统读
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
第二课时
对话平台
导入
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）
记字、写字
1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调，
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）
练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
实践
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。
（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）
伴教锦囊：
词语解释：
崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵：聪明伶俐；有机智。
活跃：行动活泼而积极。
蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
相关链接：
1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日
2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
3、鸟类之最
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米，体重达１５６.５千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。
《“红领巾”真好》教学设计 篇4
一、 教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、 教学目标
1． 认识8个生字，会写8个生字。
2． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3． 积累词语，会用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4． 有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！
三、 教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。
教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。
四、 设计理念：
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。
五、 教学过程
（一） 看图导入
1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！
（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的`方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）
2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）
3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？
（二）初读感知
这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
1．学生自读课文
2．反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）
①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：léng——lēng）
②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？
③蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗（这些词语又有什么特点？ 的 ，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）
3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？
反馈：可爱 快乐
机灵 活跃
（板书）
（三）再读感悟
1．学习第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？
叽叽喳喳：（出示词语，读）
这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。
蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！
梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。
③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）
④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
2.学习第二段
这还是一群怎样的小鸟？
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？
扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。
捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）
（四）课中操
师：清晨，林中谁最快乐？
师：小鸟在干什么？
师：清晨，林中谁最活跃？
师：小鸟在干什么？
（师生合作）
（五）学习第三段
我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！
1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？
2．读好感叹句：“红领巾”真好！
3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？
①做鸟巢
学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
②树木牌
出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）
4．齐读第三段（感谢之情）
5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）
（六）复习巩固
1．复习生字
2．诗歌（自读、指名读、拍手读）
小鸟小鸟爱唱歌，
叽叽叽，喳喳喳，
拍拍翅膀扑棱棱，
蹦蹦跳跳真活跃。
少先队员来帮忙，
放鸟巢，树木牌，
鸟儿有了崭新的家，
小鸟小鸟真可爱，
我们都要爱护它。
《“红领巾”真好》教学设计 篇5
教学目标：
1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。
4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。
教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
教学准备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。
教学过程：
一.开始部分：
1.激情导入，引出红领巾。
师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时，就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。
2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。
在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。
3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。
小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。
二.复习字、词
1.复习本文中的生字
⑴出示课件，自己读。
第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是?
⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)
①抢答题，②开火车读。
2.复习词。
见图找词，复习生词。开火车读
打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。
三.读一读，想一想。(朗读及分析课文)
㈠自由读课文(带问题)
这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?
㈡读中悟。
1.提问：分几个小节?(三个)。
师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出：林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?
2.学习第一小节：
⑴提问：谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)
⑵自由读：你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。
⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。
⑷造句：“一会儿……一会儿……”
⑸小鸟为什么这么快乐?
引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。
3.学习第二小节：
⑴提问：谁最活跃?(机灵的'小鸟)
⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。
⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?
⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。
⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么?
引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。
4.学习第三小节：
⑴提问：谁来得最早?(红领巾)
⑵问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”
引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献!
⑶读：用多种方法读。
5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读)
6.表现好的小组得到第二份礼物。
三.写
⒈教师演示，板书示范。
出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。
出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。
出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。
⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。
3.得到礼物。
四.总结全文(这节课告诉我们要……)
引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。
五.结束。
板书设计：
快乐—小鸟—开心
活跃—小鸟—朋友
最早—红领巾—爱护小鸟
爱护小动物
《“红领巾”真好》教学设计 2篇
在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《“红领巾”真好》教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
《“红领巾”真好》教学设计 篇6
学情分析:
这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。在有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。
教学目标:
知识与能力：
1.会认8个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
过程与方法：采用小组合作自主识字的方法识记生字：用多种形式的朗读，来体会课文的意思；用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。
情感、态度、价值观：教育学生要有爱鸟护鸟的.意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。
教学重点：
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课前准备：课件、生字卡片。
第一课时
教学过程：
一、质疑导入新课。
1、你们喜欢小鸟吗？今天我们就学习一篇和小鸟有关的课文。
2、学生齐读课题。
3、质疑：课题中的“红领巾”为什么加上了引号呢？“红领巾”指什么，咱们共同学习，到课文中去找答案。
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。一边读一边圈出生字。并在文中找出带生字的词语。叽喳蓬跃棱巢崭牌叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌
2，请三位同学都课文的三个小节，每小节读完后全班跟读。检查孩子们读准字音的情况。
3、把带生字的词语摘抄出来让孩子们读，然后去掉拼音检查孩子们的掌握情况。
设计意图：借助汉语拼音，运用多种方法自主识字。
三、朗读感悟，引导背诵
这首诗有几节？这三节有什么相同的地方？指导读三个问句。
清晨,林中谁最快乐?
清晨,林中谁最活跃?
清晨,林中谁来得最早？
接下来咱们就一起去找找这三个问题的答案吧。1.第一小节：
1知道：清晨，林中谁最快乐？
2你从哪些词语中感受到小鸟的快乐？请你用横线画下来。
指导读叽叽喳喳、蹦蹦跳跳.这是什么形式的词语?
用“一会儿…一会儿…”说话
3师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2.第二小节：
1清晨，林中谁最活跃？
2你从哪些词语中感受到小鸟的机灵？
3小鸟们飞来飞去都在干些什么？
4你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
5请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3.第三小节：
1清晨，林中谁来得最早？
2我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？
（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
3你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
4你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，现在老师带领你们去欣赏几种可爱的小鸟。
5同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
6教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
7请同学们叫背背课文。
四，课外延伸
带领孩子们观看捕鸟砍树的图片，教育孩子们要保护动物，爱护大自然。除了爱护鸟类，我们还应该爱护那些动物呢？
五、指导书写生字
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个，请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
六，布置作业。
1、你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
2、把课文背诵给爸爸妈妈听。
《“红领巾”真好》教学设计 篇7
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：
学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：
指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备：
生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程：
第一课时
一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度，认读生字，并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]
4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。
拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的.野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）
【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！
（板书：爱护小鸟）
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
“红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？
是——————，
叽叽喳喳，————，
一会儿唱歌，—————。
清晨，林中谁最活跃？
是——————，
扑棱棱，————，
捕捉害虫，—————。
清晨，林中谁来得最早？
是——————。
崭新的木牌上写着：“————！”
小鸟在枝头高唱：“—————！”
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】
六、布置作业：把课文背得更熟练。
板书：
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
《“红领巾”真好》教学设计 篇8
教学目标：
1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。
4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。
教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
教学准备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。
教学过程：
一.开始部分：
1.激情导入，引出红领巾。
师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时，
就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。
2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。
在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。
3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。
小鸟从美丽的'树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。
二.复习字、词
1.复习本文中的生字
⑴出示课件，自己读。
第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是?
⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)
①抢答题，②开火车读。
2.复习词。
见图找词，复习生词。开火车读
打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。
三.读一读，想一想。(朗读及分析课文)
㈠自由读课文(带问题)
这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?
㈡读中悟。
1.提问：分几个小节?(三个)。
师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出：林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?
2.学习第一小节：
⑴提问：谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)
⑵自由读：你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。
⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。
⑷造句：“一会儿……一会儿……”
⑸小鸟为什么这么快乐?
引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。
3.学习第二小节：
⑴提问：谁最活跃?(机灵的小鸟)
⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。
⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?
⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。
⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么?
引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。
4.学习第三小节：
⑴提问：谁来得最早?(红领巾)
⑵问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”
引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献!
⑶读：用多种方法读。
5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读)
6.表现好的小组得到第二份礼物。
三.写
⒈教师演示，板书示范。
出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。
出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。
出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。
⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。
3.得到礼物。
四.总结全文(这节课告诉我们要……)
引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。
五.结束。
板书设计：
快乐—小鸟—开心
活跃—小鸟—朋友
最早— 红领巾 —爱护小鸟
爱护小动物
《“红领巾”真好》教学设计 篇9
教学目标：
1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。
2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的.树苗，并能照样子说词语。
3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。
4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。
教学过程：
一、谈话导入，感知文体。
1、出示图，师配乐导入。
2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）
3、师简单介绍诗歌。
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。
2、读后反馈：（随机展开）
预设：
第一小节
读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第一小节。
2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）
3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。
第二小节
读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第二小节。
2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。
第三小节
1、指名读课文；
2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）
3、小老师带读生字（跃、崭、牌）
三、再读课文，朗读感受。
1、读好问句。
（1）学生自由读课文
（2）你发现了什么？（指名说）
（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）
2、品读诗歌
第一小节
（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？
（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）
（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话
（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。
第二小节
（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）
（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）
（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）
3、背诵练习（第一、第二节）
四、巩固生字
1、读词语。自由准备——开火车读读。
2、游戏：送鸟巢
五、作业
1、写生字：蹦 跃
发现规律——注意点——范写——独立完成
2、积累词语
《“红领巾”真好》教学设计 篇10
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的`朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？
2.搭配联系，完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议，再有针对地进一步指导。
《“红领巾”真好》教学设计 篇11
一、导入
１、总结上节课，引出下文。齐读课题。
２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？
二、学文
１、自由读第一小节。指名学生朗读。
２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）
３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。
４、让学生用“可爱”说话。
５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。
６、学生读有关的句子。
７、课件：林中的小鸟。
８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？
９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
１０、引导学生背诵。
１１、让学生编动作表演出来。
１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。
１３、指导学生读问句。
１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？
１５、这些小鸟做什么？谁来读读？
１６、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）
２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：
“你们这么早来干什么？”
“你们都吃什么？”
“你是什么鸟儿？”
“你能做什么？”
四、继续读文
１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！
２、让学生背诵。
３、律动。
４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。
５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的`木牌写着不许打鸟？”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”
６、引导学生入情地朗读课题。
７、背诵。
８、边背诵边表演。
五、指导写字
１、观察生字在田字格的位置。
２、让学生提出需要指导的字。
３、教师边讲边写。
４、让学生描一个写一个。
六、作业
１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。
２、推荐课外读本《十万个为什么》
《“红领巾”真好》教学设计 篇12
教学目标：
1、 认识“叽、喳”等8个生字。
2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、 鼓励自学字、词：
1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）
重点纠正：
a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、 朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
e找同学上台表演
2、学习第二小节：
a可爱的`小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）
e有感情朗读第三小节
四、 朗读课文，背诵课文
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）
b有感情上台表演背诵课文。
《“红领巾”真好》教学设计 篇13
【学习目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境，激趣生情
播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字
1、初读课文，读准字音：
⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
3、品读课文，体验情感：
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的`“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。
4、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字
1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
2、“听听找找”。
3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
《“红领巾”真好》教学设计 篇14
课前透视
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片，课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
对话平台
自悟
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。
4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？
（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
回读
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
统读
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
第二课时
对话平台
导入
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的`可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）
记字、写字
1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）
练习
1、 启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（ 这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
实践
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。
（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）
伴教锦囊：
词语解释：
崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵：聪明伶俐；有机智。
活跃：行动活泼而积极。
蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
相关链接：
1、世界爱鸟日 ：4月底--5月初的第一个星期日
2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
3、鸟类之最
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米 ，体重达１５６.５千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米， 重１.６５千克到
１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。
《“红领巾”真好》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《“红领巾”真好》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《“红领巾”真好》教学设计 篇15
【教学要求】
１、学会本课８个生字和认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
【教学重点】
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。
【教学难点】
指导理解不易理解的词语。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）
２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）
３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
２、找出不懂的词语。
三、检查初读情况
１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
２、去音节检查生字读音。
３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、理解课文指导朗读
１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
２、提问：
从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的`词句。）
３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）
４、指导朗读：
清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）
５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。
６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、朗读感悟
１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？
２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？
３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。
４、指名读、评议读。
５、赛读。
６、美读（配乐读、表演读）
７、找出规律，指导背诵。
六、有感情的朗读课文
齐读、分组读、个别读。
第二课时
一、检查复习
１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。
２、指名有感情的朗读课文。
二、指导背诵课文
１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）
２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！
四、记字形，指导写字
１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：
左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构：灵、晨
２、指导写字：
提醒：不要把“蹦”写成上下结构。
五、课堂练习
我会填：机灵的（ ）
翠绿的（ ）
蓬松的（ ）
快乐的（ ）
六、拓展训练
想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？
《“红领巾”真好》教学设计 篇16
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录：
一复习导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字（课件出示）
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）
二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节
1理解内容，指导朗读
师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？
生：读课文（师指导朗读）
师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。
生：练习背课文
师：谁愿意试试？
生：背诵课文
师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？
（二） 教学一、二小节
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？
生：交流讨论
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生：读课文
师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
生：读课文
师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：汇报（师板书可爱的）
师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？
生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）
师：课文中是如何说的？
生：读课文（师指导朗读）
师：谁能有感情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）
（三）背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的'同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？
生：背诵课文。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）
生：看短片
师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
生：
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点：
1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。
《“红领巾”真好》教学设计 篇17
【教材分析】
这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。
【教学目标】
1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。
4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。
【教学方法】
联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。
【教学重点】
认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。
【教学过程】
一、导入
直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。
学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）
【设计意图】
在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。
二、初读课文，读准字音。
1、教师范读课文。（师：）
2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。
② 同桌读课文，互相纠正字音。
学生按要求学习。
3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）
A、清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁来得最早？
B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。
【设计意图】
这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。
三、再读课文，认识生字词。
1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。
【设计意图】
在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。
2、随着学生的'汇报，顺学而导，在交流中学词认字。
【设计意图】
这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。
每一节的学习重点如下：
第一小节：
（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。
积累AABB式表示声音的词语。
【设计意图】
读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。
（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）
【设计意图】
在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。
（3）指导读出快乐的语气。
第二小节：
（1）活跃：
读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。
上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
下文：扑棱棱，飞来飞去
联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。
让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。
让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。
运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。
教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。
（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。
（3）指导读出活跃的语气。
第三小节：
学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）
（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。
学生对比说一说自己的发现。
【设计意图】
在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。
（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。
练习：崭新的木牌 （ ）的木牌
（3）指导读：“‘红领巾’真好”
【设计意图】
指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。
3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。
4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。
5、合作读中背诵。
师生合作读。教师读问句，学生读后面。
出示课文填空，引导学生背诵。
【设计意图】
前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。
6、换语境。出示儿歌学生们读一读。
【设计意图】
引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。
四、写字。
1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。
2、指导书写“晨”。
学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。
教师教给写字方法，范写。
“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。
学生互评。教师评价学生的字。
3、学生运用学到的写字方法写“理”。
观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。
【设计意图】
写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。
五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！
学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？
【设计意图】
拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。
【板书设计】
26、“红领巾”真好
最快乐 最早
最活跃 爱鸟护鸟
《“红领巾”真好》教学设计 篇18
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、借助插图，了解课文内容。
3、通过采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。
教学重难点：
1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的'和谐。
2、了解课文采用拟人的写法的作用。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。
教学过程：
一、解题、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、让学生自主识字：小组交流识字方法。
3、全班汇报：教师讲解。
4、巩固识字：抢读生字比赛、开火车读词语。
5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右结构的字。）
三、朗读课文，初步了解课文内容。
1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。
2、分小节读课文：说说每小节写了什么？
第一小节：写小鸟最快乐，写出小鸟的活泼可爱。
第二小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。
第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。
3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。
四、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识
教学过程：
一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。小组合作学习。
思考：
1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？
3、你觉得小鸟可爱吗？为什么可爱？
三、全般讨论得出答案。
1、指名读出赞美的语气。
2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。
四、有感情地朗读课文，体会情感。
教师范读，学生全班读。
五、实践活动：小组讨论一个爱鸟护鸟方案。
六、布置作业。
《“红领巾”真好》教学设计 篇19
教材分析
本课是人教版义务课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1、板书课题，齐读课题。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1、生自由练读课文。
2、男女生合作分节读文。
3、正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2、词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3、引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。
4、师小结。
5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】
㈢字文结合，相辅相成。
1、学习“蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的'词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2、学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3、学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1、出示“捉、蹦、跃”，生读。
2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4、指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5、指导写好笔画多的字“蹦”。
6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7、展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1、习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2、感情地朗读课文、背诵课文。
3、习词语搭配，完成课后“我会填”。
4、一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1、式复习生字、新词。
2、朗读课文。
3、背诵课文。
二、拓展升华
1、中想象清晨林中小鸟在做什么？
2、搭配联系，完成课后“我会填”。
3、创编诗歌。
4、播放小鸟等动物受伤害的资料。
5、引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6、有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1、指导写好左右结构的。“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2、评议，再有针对地进一步指导。
《“红领巾”真好》教学设计 篇20
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的.特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？
2.搭配联系，完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议，再有针对地进一步指导。
《“红领巾”真好》教学设计 篇21
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程：
第一课时
一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度，认读生字，并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）
[引导学生运用以前学过的`多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]
4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。
拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）
【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！
（板书：爱护小鸟）
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
“红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？
是——————，
叽叽喳喳，————，
一会儿唱歌，—————。
清晨，林中谁最活跃？
是——————，
扑棱棱，————，
捕捉害虫，—————。
清晨，林中谁来得最早？
是——————。
崭新的木牌上写着：“————！”
小鸟在枝头高唱：“—————！”
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】
六、布置作业：把课文背得更熟练。
板书：
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
《“红领巾”真好》教学设计 篇22
教学目标：
1、认读8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：
1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)
让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。
“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)
生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。
师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。
二、学习生字。
1、学生自由认读。
师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?
(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计
2、说说记忆生字的方法。
师：你是用怎样记住生字的?
3、识字游戏：考考你。
师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)
4、互学生字。
师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、学习课文。
(一)初读课文。
师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)
1)指名读问题，要求读出疑问的语气。
2)自由地朗读课文，找出问题的答案。
师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。
(二)朗读感悟。
1、逐节指导。
1)学习第一节。
A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)
B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)
C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
D、练习说说AABB的词语。
E、指导朗读。
师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)
2)学习第二节。
A、师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)
B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。
(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)
c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。
D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)
E、指导朗读。
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
(老师范读学生合作读指名朗读)
3)、学习第三节。
A、师：清晨，最快乐最活跃的'是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)
B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)
C、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?
D、指导朗读。
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗诵。
1、配音乐朗读。
师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
2、指导背诵。
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、实践活动。
1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。
3、学生自由说说。
六、结束。
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!
《“红领巾”真好》教学设计 篇23
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的`快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
《“红领巾”真好》教学设计 篇24
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的`画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？
2.搭配联系，完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议，再有针对地进一步指导。