请欣赏《称象》教学反思（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《称象》教学反思 篇1
这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的.思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。
我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。
《称象》教学反思 篇2
《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的'办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
《称象》教学反思 篇3
学这一课时，我采取整体感知、重点突破、回归整体的教学思路。首先引导学生从课题入手提出问题：1、大象什么样？2、谁称象，怎么称？3、称象的结果如何？带着问题读全文寻找对应段落划分大段。
让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点。学生先默读课文，找到官员、曹冲各自称象的办法，同时让学生把双方想的办法进行对比。通过比较，学生都明白曹冲办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，即得出官员们称象办法的不合理性。接下来我们重点阅读曹冲称象的语句，抓住动词，鼓励学生用自己的'语言归纳其称象方法，并让学生在充分读书的基础上体会曹冲称象方法与官员们发言的联系，让学生认识到曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于动脑筋，思考问题的结果，因此，学生从曹冲身上学到许多优点，并且在学会在平时的生活中，养成善于观察，爱动脑筋的好品质。
在教学过程中，我还注意结合课后习题和练习册题目随机在课堂教学，注意指导学生朗读，达到阅读训练目的。
《称象》教学反思 篇4
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。下面由小编为您整理出的部编版二年级上册曹冲称象教学反思，一起来看看吧。
让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的`体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
《称象》教学反思 篇5
《称象》一课相对于前几课来说，篇幅比较长，教学中，我采取整体感知、重点突破、回归整体的教学思路。
让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点。学生先默读课文，找到官员、曹冲各自称象的办法，同时让学生把双方想的办法进行对比。通过比较，学生都明白曹冲办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，即得出官员们称象办法的不合理性。接下来我们重点阅读曹冲称象的语句，抓住动词，鼓励学生用自己的`语言归纳其称象方法。这段文字对小孩子来说太抽象了，我充分利用课件展示，分四步将曹冲称象的方法展示给孩子们看，每一幅图配有一个步骤，经过一次次反复的练说以后，孩子们基本能清楚流利地讲述曹冲称象的方法。
后面我引导学生在充分读书的基础上体会曹冲称象方法与官员们发言的联系，让学生认识到曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于动脑筋，思考问题的结果。在学生从中受到启发后，有一个学生举手说他有一个比曹冲更好的办法：搬石头太麻烦，一块一块地装到船上，再一块一块地称，多辛苦啊，用人代替石头就方便多了。这个办法一说出来，就得到了全班同学的赞许。
《称象》教学反思 篇6
《称象》一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题;知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：
1、学习边读边思考
提出不懂的问题，这是本套教材第一次提出，虽然在以往的教学中也有所渗透，但从来没有明确过。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么?”“你对这个课题的内容还有什么问题?可以是你不明白，也可以是你想知道的。”学生经过思考后问“为什么称象?”“怎么称的象?”“是谁称的象”“最后称出来了吗?”然后让学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象?”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗?”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的?”学生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极。
此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语?”老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。通过这样的'提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。
2、为了帮助学生突破本课时的难点
即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。
而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不可行，为什么?然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比。通过比较，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤;“宰大象”的方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象。
3、不足
在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平时的教学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。而本课概括官员的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的机会，但是自己没有抓住，依然是有老师包办代替，直接总结了出来。在今后的教学中要注重对学生各方面能力的培养。
再有在有些内容的处理上还不是很妥当。如本课课后练习的第4题，认识冒号和引号，体会其用法。就被忽略了放在的第三课时里。其实冒号和引号对于学生来说并不陌生，在上学期学生已经接触到，并且认识了，本文中的用法学生也是知道的。因此在第二课时中完全可以让学生通过分角色朗读的形式进行体会。这样就可以节省出第三课时的时间学习其他的知识了。在今后的教学中还要深钻教材，合理地处理好教学内容。
《称象》教学反思 篇7
我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记录下来，与大家一起分享。
一、兴趣导入，课题质疑。
这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题。
由于我这个导入很快就抓住了学生的心，于是提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”
学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”
常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。
就 本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴 趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的`前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
二、以生为主，思辨突破。
在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：
（课堂实录）
1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？
2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
《称象》教学反思 篇8
《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的.，我达到了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学研究，学生学有所得，学有所获。
《称象》教学反思 篇9
教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。
教学难点：曹冲称象的步骤。
教学过程
设计说明
一、谈话引入：
1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今天我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。（板书：称象）
2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？
由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的第二自然段的内容。
使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。
二、初读、识字、整体感知：
1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读得过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。并且标出课文的自然段序号。
2、班内交流学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）
3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习情况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。
三、合作探究、品读体味：
这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么办法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报：
1、官员们出了主意。板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，随即板书：造大秤 宰大象。出示官员们的办法，体会“有的说。。。。有的说。。。。有的说”的场面，理解词语“议论”。
2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。
3、学生汇报交流。
4、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。
5、对比官员们和曹冲称象的办法优劣。谁的办法好？好在哪里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑
在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。
用学生充分的读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。
把识字教学引入具体情景中，理解了词义。
曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。
通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，学习曹冲。
四、拓展延伸：
1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、如果说在现在的情况下，你打算怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展示采蜜集。
让学生们自由想象称象的办法，打开思想的闸门。
《称象》教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的'兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
《称象》教学反思 篇10
《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的'事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学研究，学生学有所得，学有所获。