请欣赏《100以内的加减法》教学反思（精选9篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《100以内的加减法》教学反思 篇1
在《100 以内的加减法》的教学过程中，我有以下的反思。
在教学开始时，我通过复习 20 以内的加减法来为新知识的学习做铺垫。这在一定程度上帮助学生建立了知识的连贯性，让他们能够较为顺利地过渡到 100 以内加减法的学习。然而，在复习过程中，我发现部分学生对于 20 以内的加减法掌握得并不牢固，这给 100 以内加减法的学习带来了一定的困难。这提醒我在后续的教学中，要注重基础知识的巩固，不能急于求成。
在讲解新内容时，我注重引导学生观察算式的特点，让他们自己发现计算的规律。例如，在讲解不进位加法时，我让学生观察两个加数的'个位和十位的数字，引导他们发现个位相加、十位不变的规律。这种引导式的教学方法能够培养学生的观察能力和思维能力。但是，在这个过程中，有些学生不能很好地理解这些规律，需要我进一步地解释和引导。
在练习环节，我设计了不同难度层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。对于学习能力较强的学生，我提供了一些拓展性的练习题，如连加、连减等；对于学习能力较弱的学生，我则着重让他们练习基本的计算方法。这种分层练习的方式在一定程度上提高了练习的效果。但是，在批改作业的过程中，我发现部分学生在做练习题时没有认真审题，导致出现一些不必要的错误。这让我意识到在今后的教学中，要加强对学生审题能力的培养。
总的来说，《100 以内的加减法》的教学让我更加深入地了解了学生的学习情况和学习需求。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在数学学习中能够轻松愉快地学习，不断进步。
《100以内的加减法》教学反思 篇2
本节课的教学是一节期末总复习的教学，教学设计有以下几个特点：
1、关注情景创设。
因为复习很可能让学生感到枯燥乏味，没什么兴趣，如果学生没什么学习的兴趣，那课堂教学很可能就会成为无效的教学，更别提什么优效的教学了，所以我觉得复习课更应该关注学习情景的创设。教学中我利用学生的好奇心，告诉他们我给他们带来了精美的“数学智慧大门”的图片，可要看到它就要获取5把金钥匙。这样学生一下子投入到了课堂学习中来。
2、落实双基，关注发展。
落实双基，就是在课堂中使学生的基本知识和基本技能得到巩固和提高，使复习有“深度”即：复习横向要全面，纵向要透彻。教学中复习了加、减法各部分名称和各部分间的关系；口算和笔算的方法，进一步体会加、减法的含义；几何图形的认识等知识。教学中也采用不同练习题类型如填空题、口算题、笔算题、分析改错题、加减法应用题、提问题并解答问题、文字题等。教学中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培养和提高学生运用知识、解决问题的.能力。在复习过程中，加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。在落实双基的同时切实关注学生的发展。
3、习题设计具有灵活性、整体性和开放性。
如“猜数”一题的设计就使学生思维灵活，让学生从不同角度分析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。使每位学生在课堂上都到了学习数学获得成功的体验。“数形结合”一题的设计是在基本练习题基础上稍作变化的习题，是具有综合性和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。学生在认识、区分几种图形的基础上，提出问题并解决问题，使学生思维辨析能力得到了提高，使学生的思维有了一个碰撞的过程，引领学会学生数学思索，渗透了数学思想，达到“一题多用”的效果，使习题的设计具有整体性和开放性。
总之本节复习课的教学基本实现了：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,做到了融会贯通。
课后也发现了自己以后在教学中要改进的地方，就是在辨析改正错题时，学生自我归纳总结错点后老师应该归纳，要用既简练又符合学生记忆的数学语言如：进位不加，退位没减，数位不对齐，加减不分等来进行归纳，这样既培养了学生运用数学语言的能力，又加强了学生记忆。
思索探讨的问题是：
1、复习课中如何处理知识回顾和课堂归纳总结？
2、怎样使知识回顾具有实效性？
3、怎样的知识回顾才能利于构建学生自我知识系统中的“知识链”，而不是短期的知识“独立体”？
4、有时可不可以不进行知识回顾，就如这节课“100以内加减法的复习，如果让学生回顾，能回顾什么呢？假如回顾出口算和笔算的几种情况，是不是不如让学生能灵活进行口算和笔算呢？
《100以内的加减法》教学反思 篇3
本节课的教学内容是建立在学生掌握了一步竖式计算的基础上，主要讲解了连加算式的竖式计算。在本节课的教学过程中，大部分同学都认真听讲，积极回答问题；经过一节课的教学，大部分同学已熟练掌握连加算式的竖式计算。但是，本节课的教学任然存在着很多问题。
第一，本着“学生是课堂的主角”的宗旨，学生在课堂上应该起主导作用，老师在课堂上应该扮演引导的'角色。
而本节课却恰恰相反，在本节课上，老师讲得太多了，学生讲得太少了，应该让学生更多地分享自己的想法。另外，老师太注重讲解知识了，以至于忘记了与学生互动，所以课堂氛围太沉静了，应该更多地与学生互动，才能让学生更好地学习知识。
第二，数学在于运用。
本节课的知识运用（即课堂练习）部分，内容安排得太少了，应该适当增加点应用题，让学生在生活情景中解决问题，从而不仅巩固了所学的新知识，还培养了学生运用所学知识解决问题的能力。此外，在习题“数学小诊所”的讲解过程中，应该逐步引导学生发现错误，然后改正错误，这样对学生掌握知识更有帮助。
以上为我的教学反思，在未来的教学中，我会扬长补短，努力做到最好。
《100以内的加减法》教学反思 篇4
《100 以内的加减法》这一教学内容是低年级数学教学的重点。在教学结束后，我对教学过程进行了反思。
在教学初期，我重视基础知识的教学。从数位的认识开始，逐步引入加减法的运算。在讲解加减法的计算方法时，我注重细节，例如强调相同数位对齐、从个位算起等。这样的教学方式为学生后续的学习打下了坚实的基础。但我发现部分学生在计算过程中，容易忽略这些细节，导致计算错误。这说明我在教学中虽然强调了基础知识，但在强化学生记忆和形成习惯方面还需要进一步努力。
在培养学生的计算能力方面，我设计了多种形式的练习，如口算、笔算、听算等。这些练习能够有效地提高学生的计算速度和准确性。然而，在练习过程中，我发现有些学生存在抄袭现象。这反映出我在教学中对学生学习态度的'关注不够，需要加强对学生的诚信教育。
在教学过程中，我也注重对学生思维能力的培养。比如在讲解不同的计算方法时，引导学生比较各种方法的优劣，从而选择最适合自己的方法。但是，对于一些学习困难的学生，他们可能无法理解多种方法，这时候我没有给予他们足够的个性化指导。
在实际问题的教学中，我通过实际情境让学生理解加减法的意义。例如，通过运动会上运动员得分的计算、小朋友分糖果等情境，让学生明白加减法在生活中的应用。但在教学中，我发现部分学生在理解题意上存在困难，这可能是因为我在情境的描述上不够清晰或者没有引导学生充分理解情境中的数学信息。
通过这次教学反思，我认识到在《100 以内的加减法》的教学中，既要注重基础知识的教学和计算能力的培养，也要关注学生的学习态度、思维能力和解决实际问题的能力。
《100以内的加减法》教学反思 篇5
《100 以内的加减法》的教学已经告一段落，以下是我的教学反思。
在课堂导入方面，我通过创设生活情境，如购物、分水果等，引出加减法的计算问题。这种方式能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。但是，在情境的创设上，有时候会过于复杂，导致部分学生在理解情境上花费过多的时间，影响了后续的计算学习。这让我明白，情境创设要简洁明了，直接指向数学问题的核心。
在新授过程中，我注重引导学生自主探索计算方法。例如，在讲解进位加法时，我让学生通过摆小棒、在计数器上拨珠子等方式，自己去发现进位的规律。这种自主探索的方式有利于培养学生的探究能力和创新思维。然而，在这个过程中，部分学生由于动手能力和思维能力的差异，探索的效果并不理想。这就需要我在引导时，根据学生的实际情况，给予不同程度的帮助，让每个学生都能在探索中有所收获。
在练习环节，我设计了多样化的练习形式，包括书面练习、口头练习和游戏练习等。多样化的练习形式能够保持学生的学习热情，提高练习的效果。但是，在游戏练习中，课堂纪律有时候会比较混乱，影响了教学的正常进行。这让我意识到，在设计游戏时，要充分考虑游戏的规则和组织形式，确保游戏能够有序进行。
从整体教学效果来看，大部分学生能够掌握 100 以内加减法的.计算方法，但在计算的准确性和速度上还存在一定的差异。在今后的教学中，我将继续加强计算训练，注重因材施教，让每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。
《100以内的加减法》教学反思 篇6
《100 以内的加减法》的教学已经完成，以下是我的教学反思。
在导入环节，我通过一些有趣的数学游戏，如数字卡片游戏等，让学生快速进入学习状态，激发了他们的学习兴趣。但是，有时候游戏的时间控制不够精准，导致正式教学内容的时间被压缩。这让我明白在教学中要合理安排教学环节的时间，确保教学任务的顺利完成。
在算理教学上，我运用了多种教学手段。除了使用传统的教具外，还借助多媒体课件进行演示。比如在讲解退位减法时，通过动画演示借位的过程，让学生更加直观地理解算理。不过，多媒体教学也不能完全替代传统教学，在一些关键环节，还是需要通过教师的讲解和板书来加深学生的印象。
在课堂教学中，我注重小组合作学习。让学生在小组内互相交流计算方法、讨论解题思路。通过小组合作，学生的合作意识和交流能力得到了提高。但在小组合作的过程中，也存在一些问题，比如个别小组的.成员分工不明确，导致部分学生没有充分参与到讨论中。这就需要我在今后的教学中加强对小组合作学习的指导，让每一个学生都能在小组中发挥自己的作用。
在作业布置方面，我根据教学内容和学生的实际情况，布置了有针对性的作业。但是，在作业批改过程中，我只是简单地打对错，没有对学生的错误进行深入分析。这使得部分学生的错误没有得到及时纠正，影响了他们的学习效果。
通过对《100 以内的加减法》教学的反思，我认识到教学是一个不断探索和改进的过程。在今后的教学中，我将不断优化教学方法，提高教学效果。
《100以内的加减法》教学反思 篇7
完成《100 以内的加减法》教学后，我对教学过程进行了回顾与反思。
在概念讲解环节，我详细地解释了加法和减法的含义，以及进位、退位的概念。为了让学生更好地理解，我运用了形象的比喻和丰富的例子。但在实际教学中，发现部分学生对于进位和退位的理解还是存在困难。这可能是因为这些概念比较抽象，对于低年级的学生来说理解起来有一定的难度。在后续的教学中，我应该多设计一些形象直观的教学活动，帮助学生突破这些难点。
在计算方法的教学上，我重点讲解了竖式计算的'方法。我先示范了竖式计算的步骤，然后让学生进行模仿练习。大部分学生能够按照步骤进行计算，但在计算过程中，还是会出现忘记进位或者退位的情况。这说明学生对于计算方法的掌握还不够熟练，需要更多的练习来巩固。同时，我也意识到在教学过程中，应该注重培养学生的检查习惯，让他们在计算完成后能够检查自己的计算结果是否正确。
在课堂教学的组织方面，我采用了小组合作学习的方式。让学生在小组内互相交流计算方法和心得，这种方式可以提高学生的学习积极性和合作能力。但是，在小组合作的过程中，也出现了一些问题，比如有些小组的讨论偏离了主题，有些学生在小组内没有积极参与讨论。这就需要我在今后的教学中，加强对小组合作学习的指导，提高小组合作学习的效率。
通过对《100 以内的加减法》的教学反思，我认识到在教学中要注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学方法和进度。同时，要加强对学生的计算训练和习惯培养，提高学生的计算能力和数学素养。
《100以内的加减法》教学反思 篇8
这次级部内讲的是复习课，内容是100以内数的整理与复习。重点训练学生两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算能力。对于一年级学生来说他们并不会对单元知识进行整理，基于学生的学习特征，整节课就是在老师的引导下，让学生说出基本的计算方法教师对其进行整理。我设计了口算、填空、看情境图编数学故事列算式、练习、达标测试等环节。由浅入深，由易到难，巩固旧知。但如何上好这枯燥无味的计算练习课呢？我们都知道，兴趣是学生最好的老师。对于低年级的小朋友来说教学中创设情景是非常重要的。下面，我就对这节课的设计谈一下我的想法。
一、提高学生的学习兴趣。
这节课的设计平铺直叙，没有活动设计，所以整堂课下来，感觉学生缺少了求知欲和学习的兴趣。应根据学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式或学生感兴趣的主题把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的`练习课上得生动有趣。
二、突出难点，讲究实效。
我认为练习不是越多越好，而是要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，易出错的内容，要多练。例如：两位数加减一位数进位加法和退位减法的口算较难。在教学中，我就突出练习这方面的内容，对比较容易的适当减少练习次数。这样减少盲目性，收到意想不到的效果。
三、反馈练习，分层提高
考虑到要面向全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道口算及填空练习，再总结计算方法，再逐一加深到变式的练习，最后达标测试。在这一环节我也注重学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生多次复述计算过程。
一节课下来，总体感觉教学环节还比较顺畅，就是课堂气氛不够活跃，沉闷了点。如果能更好的利用学生的课堂生成点，加点有效的活动那就会更好。
《100以内的加减法》教学反思 篇9
100以内加减法笔算包括不进位加和进位加，不退位减和退位减，教学这部分内容时，可以说难度并不大，孩子们掌握的还是可以，可是计算的结果正确率却不高，不是这边错了就是那边写漏了，教孩子们计算时一定要仔细，可是光口头上说，结果还是不尽如人意。我们几个平衡班老师也在互相商讨，究竟有什么好方法能提高计算的正确率，可零零碎碎，究竟也没有什么好办法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的办法，正在试行中，结果有待检验。
一、抄题目有要求。
孩子们常常出现数字抄错的现象，如把89写成98，59看成56等等，因此碰到让孩子抄题计算时，我严禁看一个数字写一个数字，一定要求把整个算式读完整记在心里，重复一遍再抄下算式，可能孩子一开始不习惯，但慢慢的总有成效。另外，还做一些抄数字的专项训练。
二、计算时不打断。
孩子们计算错误很大一部分原因在于没有一次性算完一题就被打断或分心。例如明明做的是加法题，列成竖式时却变成了减法，即使写的是“＋”，却算成减法，还有个位算加十位却算成减，连加连减，加减混合更不用说了。究其原因，还是思想上的问题。针对此问题，我采取多错多做，少错少做，不错不做的奖罚措施。例如每天抽5~10分钟时间，做10道笔算，规定时间内全对的，晚上没有额外计算作业，错1~2题的，订正后，晚上重做10道，错2题以上的除重做全对外，还要让家长仿照再出10道，全对为止。（不过此项方法检测起来有点难度）
三、养成检查的习惯。
有的孩子竖式算好了，横式上老忘记写得数。有的孩子竖式上明明算好是75，抄到横式上却变成57。因此我要求孩子们做完题后如时间未到，务必检查，第一遍重点查每个横式的得数是否写上，竖式与横式上的得数是否一致。我们知道计算过程的`错误对孩子来说是很难查出的，而以上两条却相对容易检查。第二遍，把刚做的题当成改错题，假设这道题有错，查查错在哪一步。
四、改错题。
把孩子出错的题汇总，让孩子一起来当小老师，看看错在哪里。把错题归类，然后每次做题之前先指名提醒，不要出现哪些错误，以提高正确率。
五、坚持扑克牌累加，连减的练习。