请欣赏小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇1
这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：
一、创设情境，激发阅读兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别人。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来
在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的.认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。
三、迁移写法、读写结合
本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文《赵州桥》《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。
四、质疑问难，培养思维能力
宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑;有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇2
《富饶的西沙群岛》是义务教育课程标准实验教科书三年级上学期第22课，是一篇老课文。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
今天我上的是第一课时，主要解决本课的生字词，理解课文的主要内容，然后通过海水、海底的教学，让学生体会到西沙群岛的风景优美和物产丰富。
由于西沙群岛与我们学生的生活不是很密切，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。本以为会为学生、课堂都带来意外的收获，但由于播放课件时间选择不当，使学生的注意力仅仅停留在图片的感性认识当中，没有取到很好的效果。当学生不能很好的`理出预期的效果时，作为老师的我没有从容的运用教育机智，把学生引导回来，进行文本的分析，因而忽略了文本的内涵。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。但在此基础上没有充分引导学生赏读内化，读出鱼的美丽可爱，读出了鱼的种类繁多。特别是气鼓鱼那里，没有抓住鱼“眼睛圆溜溜的”、“满了刺”、“像皮球一样圆”的特点。在分析时，学生虽然对鱼有了一点感性的认识，但没有真正从文本当中体会到鱼的可爱美丽。其实这里可以通过学生的朗读和教师的评价语，使学生了解到主要是从这几个方面来体会鱼的美丽可爱。还有在教给学生新的写作方法时也应该通过板书，这样就更有条理，而且与文本的分析相结合了。不过在介绍西沙群岛海里更多美丽的鱼时，引导学生根据图片说出鱼的样子，很好的培养了学生的临场发挥能力。
如果我是在对课文有了一定分析的基础上再来播放课件，然后通过课件的图片，使学生对文中的知识有了感性的认识，再回到文本当中，就可以通过朗读使学生更好的体会到西沙群岛的美丽和富饶，就可以更好的达到本课的教学目标。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇3
这篇精读课文，语言优美，用词准确生动，学生喜欢读，课文内容容易理解。在此基础上，本课的学习目标是了解课文总分总的结构，学会抓关键词句理解文章内容。在上完课以及听了其他老师的点评之后，我对我的课堂教学做出了以下思考：
一开始先用闯关的方式让学生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句话，再联系最后一自然段来引出首尾呼应，并点明文章是“总——分——总”的结构。接着具体介绍海底世界的'生物，在第三段中珊瑚，海参、大龙虾这三种生物主要是抓住其中的关键词去指导朗读，在读中感受。在讲解第四段时，先让学生们找到关于鱼多的词语，学生能很快找到，其中重点点出“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话是运用夸张的修辞方法。再让师生配合去朗读关于鱼美的句子。最后引出本段第一句话“鱼成群结队地在珊瑚丛中游来游去，好看极了”，利用中心句让学生理解先总写后分写的方式。从整个课堂的情况来说看，基本完成了本节课的教学目标。
但是，一节课下来，如果让我用四个字来总结的话，就是“华而不实”，问题抛出去以后多是蜻蜓点水，并未深入思考，而学生也并不能真正学到东西。比如说从一开始的点明“总——分——总”的结构时，只是一带而过，如果此时可以让学生划分段落，并告诉学生第一段有总领全文，引起下文的作用，而最后则有总结全文，升华主题的作用，相信学生对这种结构会有更深的理解。另外在讲解鱼多的时候，可以联系上一段落中“到处都是”、“各种各样”等词语，再适当积累一些其他关于数量多的词语“数不胜数”、“不计其数”等，对于“多”一词有着更深的认识，也能够帮助学生更好地理解西沙群岛的物产丰富。让我印象尤为深刻的是在讲解珊瑚还有可能像什么时，学生的回答没有达到我的预期使我感到慌乱，后来听取其他老师的意见后，明白了作为老师更多的是学会引导学生，此时就可以从珊瑚的颜色或者形状去观察，去想象，找到自己想要的答案。
教学，教学，我们不仅是教，更是学。人们常说“听君一席话，胜读十年书”，课堂可以让我们积累经验，但在课后的交流讨论教学中，更让我明白了自己的不足与改进措施，真正做到“在教中学”。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇4
《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的
1、直观——情境教学法
在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。这篇课文对西沙群岛的美丽景色的`描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。
2、朗读，学生自读自评法
在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。而且，朗读的形式应该是各种各样的。这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。
3、小组合作学习法
小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇5
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。这篇文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还应该鼓励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出“美”字。这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在教学中采用了多媒体教学，在ipad中设置了很多珊瑚和鱼儿的图片，使学生在情境美之中学习语言美。
第二，突出“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。
引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚，我主要抓住第三和第五自然段进行教学。
（1）第三自然段围绕“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”分别列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说明了海底鱼儿数量多，鱼姿美。
（2）“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，如果把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。
教学不足：
1、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的'完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。
2、在教学设计时，预设课堂的容量较大，视频和最后的练习题没有时间做，讲课中如果多抽出时间重点体验学习课文的第三段和第五段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位。
3、对课文第二和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的机会，没有自主的机会。综观课堂主体部分的教学设计，传统的师生关系依然没有得到调整与转变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹还是比较多的。
4、老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应该加强学习，丰富评价语言。
通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇6
《富饶的西沙群岛》是小学人教版三年级上册第六单元中的一篇课文，我把学习生词、了解段落大意和课文主要内容作为这篇课文第一课时教学的重点。
由于我一接手这个班时，我就对他们提出了明确的预习要求，并且不间断地检查预习的情况，所以每当他们学完一篇课文，就会很自觉地预习下一篇课文的生词及朗读课文。这一课也不例外，我在检查时发现同学们的预习都做得很认真。有了这一基础，我教学生字时就比较顺畅了。课堂上我出示幻灯片让学生说说自己是用什么方法记住这个生字的？有的学生用了“换偏旁”的方法，如“披”字；也有的学生用了“加一加”的方法，如“渔”字，还有的学生对难写的字提出了自己的记忆方法。
对容易写错的生字还设计能展示书空顺序的灯片，让学生清楚生字的笔顺和偏旁。分析完字形后，我再与学生在朗读课文过程中划出课文里的生词，便于记忆。在备课时我发现这一课中有许多需要理解的词语，但是这些词语都有一个特点，就是字面蕴含的意思比较丰富。我则尽量根据不同情况采取不同的方法。“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的；“五光十色”一词的`理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合我的课件“海水视频”进行直观理解。“富饶”一词的意思我是贯穿在整个教学的过程中，通过多种多样的海底生物、形态各异的贝壳、成群结队的鱼等，来充分感受富饶的含义，而这也是文章的重点所在，所以，我比较满意的是能通过一些重点词语的教学，以点带面，贯穿全文，起到了穿针引线的作用。
另外，在引导学生朗读课文的过程中，通过我的提问或点拨，学生大多数能概括出课文是从哪几方面来介绍西沙群岛，也能用简单的语句说出课文的大概内容。这节课的不足之处是朗读的形式比较单调，以学生齐读比较多，以后我要组织学生进行多种形式的朗读，如：小组读、个人读、默读等，记得有人说过：“一节好的语文课首先应该书声琅琅”。是的，我们应该通过诵读更凸现语文学科的特点，点燃学生对语文课堂的热情。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇7
《富饶的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的文章，在新课程人教版三上年级的教材中仍旧保留了这篇课文，可见有其存在的价值。本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的'一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题。课上下来，我觉得自己的基本达成了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、创设情境，激发兴趣，提高参与的积极性
为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好准备，我们出发了”，初读课文时，指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”，学习“海底”部分时：每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五光十色的海水中，去寻找那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高。
二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验
课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
三、恰当处理教材，加强语言实践
在课堂中我多次根据教材的特点安排了语言实践，如在学习“海底”段时，让学生发挥想象，用打比方的方法说说其他鱼的样子。又如在学习海底生物部分时，让学生自读文本后，选择一种生物，配上动作为喜爱的海产品作个自我介绍，学生情绪高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培养了能力。
小学语文《富饶的西沙群岛》的教学反思 篇8
课件杜老师所讲的《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱地方。杜老师在回顾了课文的内容之后直奔主题，将本课的教学重点设定在第四自然段，教学重点十分突出。在教学描写鱼种类多的句子后，便进行了读写结合的训练，老师并没有让学生凭空想象，而是通过出示图片以及描写鱼特点的'词语，让学生有了感性认知以后再动笔写。这样更有利用学生接受、掌握本课所学的写法。
在教学中，杜老师也注重了朗读的训练。尤其在教学第五自然段时，老师请一位女同学来读描写贝壳的句子，孩子虽然读下来了但是感情不到位。这时，杜老师进行了范读。通过老师的示范，学生模仿，这个孩子有了明显的进步。之后，老师有安排了分角色读，女生声音细腻轻柔读出了贝壳的特点；男生声音淳朴厚实读出了海龟的有趣。
在评课中，针对这节课的设计，我也提出了自己的疑问。在第五段教学中，老师重点讲了并列关系的语段概括段意的方法。在我的意识中认为这样的教学内容应该放在第一课时。第二课时应该就针对作者的写作方法进行研读、学习、仿写。许老师耐心的解答了我的问题。许老师认为语文教学的两个回合是可以相容的，这样更有利于老师的操作。
回来后我也进行了进一步的思考，我更深刻的感悟到语文教学不像教文言文那样把词义、句义、段义、篇义教明白就行了。那只是起点和基础。语文教学必须进入隐藏在语义学层面的词义、句义、段义、篇义之后的“语言使用者”的意图、社会背景、心理状态、言语行为，听话人的解释与交流，以及权力、接触、情感、交谈方式等中。此次活动使我收获颇丰，我会将我的所得用到以后的语文教学中。