请欣赏《巨人的花园》教学反思（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《巨人的花园》教学反思 篇1
《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：
一、插曲，设置悬念
上课开始，直接向学生介绍：今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答："真正美丽的事物都会让我留下眼泪。"设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对"真正美丽的.事物"的思考。
二、词语，浓缩画面
出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书"温暖"，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的"洋溢笑声"与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用"洋溢笑声"说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。
这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，"究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?"
三、研读，感悟冷酷
先让学生找出原因，学生很轻易找出"唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!"接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了"砌围墙、禁止入内"，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语"很生气、又发脾气、大声叱责"，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子"巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。"让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读"唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!"
四、思辨，感受不幸
让学生明白最不幸的是巨人，原因在于"任性、冷酷"，并再次感知"唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!"让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书"与人共享欢乐"，到此本篇文章的道理也很清晰了!
五、我的感受
这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!
《巨人的花园》教学反思 篇2
《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的.快乐。
四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。
课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。
通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。
读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。
《巨人的花园》教学反思 篇3
教授《巨人的花园》这篇课文后，我进行了深入的反思，以期在未来的教学中不断进步和完善。以下是我此次教学的几点体会：
1. 文本解读的多元性：本文作为一篇经典的`童话故事，其内涵丰富，解读角度多样。我在教学过程中努力引导学生从不同层面理解故事，如文学性、寓意性、人物性格等。但反思后发现，部分学生对文本的解读较为单一，缺乏多元化的思考。未来教学中，应鼓励学生大胆发表自己的见解，培养他们的批判性思维和创新能力。
2. 教学方法的灵活性：为了激发学生的学习兴趣和积极性，我采用了多种教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等。这些方法在一定程度上提高了课堂参与度，但也存在一些问题，如时间分配不合理、部分活动流于形式等。未来应更加注重教学方法的灵活性和实效性，根据教学内容和学生实际情况灵活调整教学策略。
3. 学生主体性的发挥：在教学过程中，我始终关注学生的主体性，努力为他们创造更多的参与机会和表达空间。然而，反思后发现，在某些环节上，学生的主体性并未得到充分发挥，如小组讨论时部分学生沉默不语、角色扮演时部分学生表现不够积极等。未来应更加注重激发学生的内在动力，鼓励他们主动参与课堂活动，真正成为学习的主人。
4. 评价反馈的及时性：及时的评价反馈对于学生的学习至关重要。在教学过程中，我尽量做到对学生的表现给予及时的评价和反馈，但反思后发现，在某些情况下，我的评价可能过于笼统或不够具体，缺乏针对性和指导性。未来应更加注重评价反馈的及时性和有效性，为学生的学习提供更有力的支持和帮助。
《巨人的花园》教学反思 篇4
在教授《巨人的花园》这一课时，我深刻反思了教学过程中的得与失，尤其是如何更好地引导学生理解故事背后的深刻寓意，以及如何通过文本激发学生的情感共鸣。
一、成功之处：
1. 情境创设：课程开始时，我利用多媒体技术展示了四季变换的美丽花园景象，迅速吸引了学生的注意力，为后续的故事讲述营造了良好的`氛围。这种情境创设有效地帮助学生进入了故事情境，增强了他们的代入感。
2. 角色扮演：为了让学生更深入地理解巨人和孩子们的心理变化，我组织了学生进行角色扮演活动。通过亲身演绎，学生们不仅加深了对人物性格和故事情节的理解，还锻炼了他们的表达能力和团队协作能力。
3. 情感引导：在教学过程中，我注重引导学生感受故事中的情感变化，如孤独、快乐、自私与宽容等。通过讨论和分享，学生们逐渐认识到这些情感在人际关系中的重要性，以及它们如何影响一个人的生活态度和幸福感。
二、待改进之处：
1. 寓意挖掘深度不够：虽然学生们对故事本身有了较好的理解，但在挖掘故事背后的寓意时，我发现部分学生对“分享带来快乐，自私导致孤独”这一主题的领悟还不够深刻。未来教学中，我需要设计更多层次的问题和活动，引导学生从多个角度思考并深入理解寓意。
2. 学生参与度不均：在角色扮演和讨论环节，我发现部分学生的参与度较高，而另一些学生则相对沉默。这可能与他们的性格、兴趣或预习程度有关。为了解决这个问题，我需要采取更加灵活多样的教学策略，如小组合作、个别辅导等，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中来。
3. 时间分配需优化：由于课程内容较为丰富，我在时间分配上遇到了一定的挑战。有时为了完成教学任务而匆匆略过某些环节，导致部分学生未能充分吸收和消化所学知识。未来教学中，我需要更加精细地规划教学时间，确保每个环节都能得到充分展开和深入探讨。
《巨人的花园》教学反思 篇5
教授《巨人的花园》后，我深刻体会到这篇课文在培养学生文学素养与道德教育方面的独特价值。通过教学反思，我总结了以下几点经验与思考。
文学素养提升：
1. 语言美感体会：课文中的语言优美、富有想象力，我引导学生通过朗读、品味等方式感受其魅力。这不仅提高了学生的语言感受力，还激发了他们对文学作品的热爱。
2. 人物形象分析：通过对巨人、孩子们等人物形象的深入分析，学生学会了如何从文本中提炼信息、理解人物性格和内心世界。这种分析能力是文学素养的重要组成部分。
道德教育渗透：
1. 分享与爱的价值观：课文中的巨人从拒绝分享到最终学会给予爱的过程，是对学生进行道德教育的生动教材。我引导学生思考分享与爱的意义，并鼓励他们将这些价值观内化为自己的行为准则。
2. 宽容与理解的品质：巨人对孩子们的宽容与理解也是故事中的重要主题。我通过讨论、案例分析等方式，引导学生认识到宽容与理解在人际关系中的.重要性，并鼓励他们学会以更加包容的心态面对生活中的人和事。
反思与改进：
1. 加强阅读指导：虽然学生已经能够较好地理解课文内容，但在阅读技巧和深度上仍有提升空间。未来我将加强阅读指导，帮助学生掌握更多有效的阅读策略。
2. 拓展阅读资源：为了丰富学生的阅读体验，我将积极寻找与课文相关的拓展阅读材料，如其他童话故事、绘本等，以拓宽学生的视野和知识面。
通过本次教学反思，我更加明确了《巨人的花园》这篇课文在文学素养与道德教育方面的价值，也为我今后的教学提供了有益的参考和借鉴。
《巨人的花园》教学反思 篇6
《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的`教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。
二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。
我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的"美丽"，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化，抓住"唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!"这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。
三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。
在设计中，我非常注重"读"，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。
《巨人的花园》教学反思 篇7
回顾《巨人的花园》一课的教学过程，我深感教学是一门永无止境的艺术，每一次实践都是一次新的探索和学习。
亮点回顾：
1. 故事讲述与图片结合，增强视觉体验：我巧妙地运用了图片与故事讲述相结合的方式，让学生在听故事的同时，通过视觉感受花园的美丽与变化。这种教学方式不仅丰富了学生的感官体验，还帮助他们更直观地理解了故事内容。
2. 主题探讨，深化认识：在引导学生理解故事内容的基础上，我进一步组织他们探讨了“分享与孤独”、“宽容与狭隘”等主题。通过讨论，学生们深刻认识到分享和宽容的重要性，以及它们对个人成长和社会和谐的影响。这种主题探讨的方式不仅深化了学生对故事主题的理解，还促进了他们价值观的形成。
3. 读写结合，提升综合素养：为了培养学生的综合素养，我在教学中注重了读写结合的`训练。在理解故事内容后，我鼓励学生根据自己的理解续写故事或撰写读后感。这种训练不仅锻炼了学生的写作能力，还促进了他们对故事内容的深入思考和个性化表达。
反思与改进：
1. 细节处理需更精细：在教学过程中，我发现自己在处理一些细节问题时略显粗糙，如某些词汇的解释不够到位、某些情节的过渡不够自然等。这些细节问题虽然看似微小，但却可能影响学生对故事的整体理解和感受。因此，在未来的教学中，我将更加注重细节的处理，力求做到精益求精。
2. 学生差异需更多关注：在课堂上，我注意到不同学生在理解能力、表达能力等方面存在差异。然而，我在教学中并没有充分考虑到这些差异，导致部分学生在某些环节上感到吃力。为了解决这个问题，我将采取更加灵活多样的教学方式和方法，关注每一位学生的需求和发展特点，努力为他们提供个性化的指导和帮助。
3. 评价方式需更加多元：在评价学生的学习成果时，我主要采用了口头表扬和书面评价的方式。然而，这种评价方式相对单一且主观性较强。为了更全面地了解学生的学习情况和进步程度，我将尝试引入更多元化的评价方式和方法，如学生自评、互评、家长评价等，以形成更加客观、全面的评价体系。