请欣赏我要的是葫芦优质课教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
我要的是葫芦优质课教学设计 篇1
教学目标：
1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。
3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。
4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。
教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。
课前准备：多媒体课件、投影仪
教学过程：
一、猜谜激趣，直接导入
⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。
⑵猜谜并讲一讲理由。
⑶揭谜底，引出新课《我要的是葫芦》
⑷板书课题：14、我要是葫芦
二、图文结合，感悟课文
⑴先学文，再看图（学习第一自然段）
1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。
2、 重点句子：
A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）
B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）
C、 那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话）
3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。
⑵对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段）
1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。
（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）
2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了
1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？
生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？
生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！
⑶讨论交流没收获葫芦的原因（学习二、三自然段）
⑴同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？
⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。
重点句子：
A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
①他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）
②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。
B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
①我们也来读一读。
②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。
③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。
C、 第三自然段：两人的对话
①叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治——朗读邻居的话
②谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。
③那个人听了有什么反应？（奇怪，你来读一读）
④男生来奇怪地说一说；女生读一读。
⑤男女生分角色读对话。
⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”
⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。
⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。
⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？
⑩但事实上行吗？为什么？
⑷教师小结：
是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。
三、启发想象，拓展说话
⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）
⑵仅仅是伤心、难过吗？
⑶当他终于明白了可爱的.小葫芦为什么会落了的原因。
（课件出示：他可能会地说：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！
四、快乐写字，交流经验
⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）
⑵说一说应该注意哪些地方。
⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。
⑷学生练写，教师巡视并个别指导。
⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。
板书设计：
我要的是葫芦
可爱 黄了、落了
我要的是葫芦优质课教学设计 篇2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、认识本课生字新词，学写部分生字；
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：
通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、预习
1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习
指名分自然段读课文，正音；
三、讨论、讲解，指导朗读
（一）学习第1自然段
1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？
学生阅读后可以答出：
（1）第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。
（2）第二句：葫芦藤上长叶、开花。
（3）第三句：花谢了，长出小葫芦。
（4）第四句：小葫芦很可爱。
（5）第五句：种葫芦的人每天都去看几次。
2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？
如：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？
学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。
4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。
像小灯笼，也像小铃铛。
师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
5、让我们有语气地把这段再读一读。
6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？
生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。
7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？
（1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。
（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。
（二）学习第2自然段
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。
如：有几个虫子怕什么？
2、师：用自己的话说说这句话是什么意思？
生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。
师：你能把这个意思读出来吗？
生：有几个虫子／怕什么／？
3、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？
如：自己跟自己说话就是自言自语。
4、请你读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图体会一下他的心情。
学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。
5、有语气地读读这一段。
（三）学习第3自然段。
1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的`？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。
2、想一想种葫芦人的话是什么意思？
如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。
3、观察第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？
学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。
4、有语气地读读种葫芦的人说的话。
5、同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。
（四）学习第4自然段。
1、那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。
如：那个人种的葫芦慢慢变黄都落了。
2、为什么会这样呢？请你结合上下文，边读边思考。
如：学生可以答出如下内容：
（1）因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。
（2）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。
（3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。
3、观察第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？学生可能会这样回答：
（1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。
（2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。
（3）那个人看上去有点后悔。
4、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：
（1）他想：真可惜呀！还没赛过大南瓜怎么就落了？
（2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？
（3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。
（4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。
5、有语气地读读这段。
（五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。
（六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！
第二课时
（一）教学生字。
1、教学“每”。
（1）读一读拼音m7i。
（2）同学们看老师写这个字，说说“每”的笔顺。
（3）请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。
（4）指导书写：
师：第五笔要写在横虚线上，两点写在竖虚线上。
中间一笔横最宽。
生：在练习本上练一练。
2、教学满、谢、变。
（1）分析字形。
如：“变”我用结构方法来记，上边是“六”字加两竖，
下边是“又”，合起来就是变。
（2）“满”是什么结构，哪容易写错？
如：“满”容易写成上下结构。
（3）写“谢”这个字时要注意什么？
如：中间的“身”最后一笔不出头。
（4）“变”的点撇像什么？
如：“变”的点撇像八字。
（5）正确地书写这3个字。
（二）自学生字。
1、自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。
2、谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的？
如：
（1）“葫”我用形声字方法来记，葫芦是植物，用草字头表示，
“胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。
（2）“芦”也是形声字，上表形下表声。
（3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。
这三横是一长，两短对整齐。
（4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。
（5）“慢”用结构方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。
3、小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。
我要的是葫芦优质课教学设计 篇3
教学目的要求：
1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。
2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。
3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。
4.正确、流利、较有感情地朗读课文。
5.突出说话、写话训练。
教学重点难点：
1.理解重点词句，懂得道理。
2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学思路：
这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：
1.从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。
2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。
3.通过讨论总结，突破课文难点。
教学准备：
抽拉投影片、生字生词卡片。
教学时间：
四课时。(说话写话训练占一课时)
教学过程：
第一课时
一、导入谈话。
(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)
二、指导看图。
1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)
2.逐图说“我”在干什么。
三、初读。
1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？
2.指名轮读，评议。
四、图文结合，理解第一自然段。
1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思？
2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。
(1)葫芦开始长得怎样？(画、读句子)(出示投影)一架葫芦，叶不多。
(2)这是那个人种的葫芦吗？(不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦)
(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗？(对)“花谢”的“谢”是什么意思？(板书：绿叶、开花、葫芦)
(4)(抽拉投影片，使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？(板书“可爱”)读出高兴语气。
3.小结：这自然段讲什么？
第二课时
一、读第一自然段，主要讲什么？
二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？
1.(答上问)(老师在投影片的.叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫？哪课学过？(在《庄稼的好朋友》学过)
2.那个人怎样想，怎样说？
(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！)
(2)观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。
3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？
三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？
1.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来)。
2.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系？
3.看图，那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。
4.这一自然段讲什么？
四、结果怎样？指名读第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫芦落了)(板书：黄、落)
2.读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。
五、总结课文
1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)
2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书：造养料、不能造养料)
六、作业：自学“葫、每、言”
第三课时
一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？
1.在口答的基础上写下来。
2.指名读所写的，评议、修改。
二、学习生字
1.读生字词卡片。
2.检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。
3.重点指导字教学：
线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。
(2)教“谢”，同上。
4.课堂自学“芦、治、慢、变”
(1)学生自读、说记字方法，按田字格写字。
(2)汇报。注意不同识字方法的运用。
5.利用生字，进行语言训练。
三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。
四、总结：
学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时，大家还可以用这个方法。
五、作业：
读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》，把课后题的答案在课文中画出来。
第四课时(说话写话训练)
一、指导学生分析理解说话写话要求。
要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：《我要的是葫芦》这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。
二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？
1.复习课文二、三段，明确要点。
(1)他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
(2)葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。
2.指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。
(1)通过提问，揭示要点，指名回答。
(2)归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。(同桌说，分组说，指名说)
(3)教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。
三、指导学生把说过的话写下来。
1.提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。
2.学生书写，教师巡回指导。
3.展示所写的内容，师生评议。
我要的是葫芦优质课教学设计 篇4
教学目标：
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
有感情朗读，领悟寓意。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）
二、指导看图，观察，比较：
师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？
出示两幅图，比较，学生说话。
三、设疑、朗读感悟：
请同学们选择自己喜欢的'方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。
学生读书，指名说出自己找到的。
1、学习第1段。
（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。
出示：
细长的
雪白的
可爱的
（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。
除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）
（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？
指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。
2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？
指导有感情朗读第四段。
设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）
3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。
指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。
（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。
（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”
提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）
（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？
指名说。
（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）
师范读，生模仿读。多种形式练读。
四、课堂小结：
师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？
我要的是葫芦优质课教学设计 篇5
我要的是葫芦优质课教学设计（通用20篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的我要的是葫芦优质课教学设计，欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优质课教学设计 篇6
【设计理念】
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
【学习目标】
１、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【课前准备】
１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学流程】
一、出示课件，看图说话
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）
板书课题-----《我要的是葫芦》
提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
１、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
２、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟
１、引导朗读理解第一段。
２、用一用量词：
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
３、比较句子：
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
４、朗读体验：
指导朗读第４、５句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
５、设疑导出第４段：
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？
四、感悟体会，深究原因
１、导读课文２、３段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）
２、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的.是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
３、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
（设计意图：课文第２、３段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）
五、设置情景，拓展语言思维
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
（设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）
练习设计：
“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。
板书设计：
我要的是葫芦
我要的是葫芦优质课教学设计 篇7
一、 学习目标
1、会认6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系
二、 重点难点
1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得事物之间的联系。
三、 教学准备
1、实物：葫芦、葫芦种
2、生字卡片
3、动画、幻灯片
教学过程
一、 导入
1、今天，
2、老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)
3、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学习的'内容——《我要的是葫芦》
4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的读音
二、 检查预习
1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。
2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。
三、 观察插图，整体感知
1、真不错，小火车开的又快又稳。接下来，老师想考考大家的眼力如何？
2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？
3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。
4、请同学们边看动画，边听老师读课文。
四、 学习1、4自然段
1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？
2、你是从哪几个自然段找到答案的？
3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？
4、交流
5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。
6、齐读最后一个自然段。
7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢？指读。
五、 学习2、3自然段
1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。
2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？
3、全班交流。
4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？
5、交流
“有几个虫子怕什么？”
（1）、最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读
（2）、这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。）这句话该怎样读？
（3）、男、女生合作完整的读。
（4）、你认为他这种想法对吗？为什么？随机穿插叶子作用的知识。
“叶子上的虫还用治？”
（1）、这是一个反问句，我们该怎样读？
(2)、这句话什么意思？
（3）、齐读：叶子上的虫不用治。
（4）、谁能把他说的话完整的读一读，指导朗读。
（5）、大家说叶子上的虫需要治吗？为什么？
（6）、如果你是这个人的邻居，你怎样劝他？
6、分角色朗读2、3自然段
7、说说：小葫芦为什么一个一个都落了？
8、看到小葫芦一个一个都落了，他会想些什么？
9、小结：同学们，种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系，又不听别人的劝告，使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样，生活中任何事物都是有联系的，只有注意事物之间的联系才会避免犯错。
六、 续编故事
第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦······