请欣赏第三阶段总结（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
第三阶段总结 篇1
本课题的研究工作即将结束，现已经顺利进入结题阶段。在此阶段的研究工作中，课题组全体成员根据本阶段的工作计划，同心协力，积极开展各种活动，交流课题研究体会，并收集和整理研究资料，同时撰写了高质量的教学研究论文。取得了较为满意的效果，总结如下：
一、明确重点，把握进度
课题组成员在负责人的带领下，把信息技术环境下作文教学模式的研究作为本阶段的工作重点，结合新课程的.实施，认真抓好课题研究的各个环节，通过理论探究、课堂教学、研究例会等形式，全面开展课题研究活动，按部就班，循序渐进，按计划安排的时间段完成各阶段的任务。
二、分析现状，开展活动
课题组负责人对课题研究的现状进行调查研究，并在此基础上修改、规划各人工作，让大家进一步明确自己的目标，坚定了信念。如本阶段中，各成员都写成了有个性的优质教案，开展了研究课活动，特别是年轻教师们在课堂教学中指导作文教学时的新方法，新技巧，让听课的师生眼前一亮，进一步激起学生写作的热情，使课题研究在作文教学中得到深层次的发展。活动中，学生兴趣盎然，教师也得到了锻炼，师生关系更融洽了，也提高了课堂教学的效果。
三、及时交流，取长补短
在开展活动的同时，在课题组会议上，各成员积极讨论和研究课题研究中出现的问题，以取长补短。均取得良好的教学效果，受到了我校教师的赞扬。
四、及时反馈，整理档案
建立健全科研档案，及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。课题组负责人将课题组成员上交的各种资料进行选择、分类、归档。并对课题研究过程中所出现的问题进行协调和指导，使课题研究顺利进入结题。
五、及时总结，撰写论文
在课题组负责人的带动下，课题组成员对本阶段的课题研究工作进行深刻总结，并撰写论文《在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践》
第三阶段总结 篇2
一、制定方案
认真梳理查摆出来的问题，抓柱群众反映强烈的突出问题，有针对性的制定整改方案，整改方案明确整改的重点、措施、要求、时限，并在一定范围内通报。通过向不同群体发放意见询问单，征求他们的意见和建议，最后梳理了问题存在的根源，制定了整改方案。
二、扎实整改
对梳理出来的问题，建立了台账，整改一个销一个号。通过意见梳理表，详细的总结出“四治“中存在的问题。对于通过努力能够解决的问题，要限期整改；对需要综合治理的问题，及时报送领导小组办公室，进行协调整改。
三、建章立制
在“四治“活动过程中，不断健全和落实有关制度，通过此次活动，努力使全镇干部职工教育经常化，作风建设制度化，干部管理科学化。在本次活动中，镇党委、镇政府制定了干部管理条例，干部纪律条例等来约束干部职工。通过“四治“活动的`开展，我镇全体干部职工队伍的素质普遍提高，对于工作中存在的作风问题，得到了切实的整改，为建设文明、幸福、和谐、美丽旦八，作出新的贡献。
第三阶段总结 篇3
县教育局在全系统范围内开展的“改作风、抓管理、提质量”主题活动第三阶段现已结束，现将我校第三阶段工作予以总结。
一、领导重视、精心组织
主题活动进行到第三阶段以后，我们于3月18日召开了领导小组成员会议，组长王进同志就第三阶段的工作作了具体安排，要求领导小组全体成员高度重视，精心组织，确保第三阶段工作顺利进行。
二、采取多种形式，认真查摆问题
在第三阶段的`工作中，我们设立了意见箱、发放民主测评表100余份、召开各类座谈会10次、开展谈心活动40多人次等形式，广泛征求师生对学校教育教学管理工作中的意见和建议。每个职工认真查找自身存在的问题，认真分析这些问题形成的根源，明确整改方向。
三、查摆出的问题
1、招生宣传力度不够，学校影响力不大，难以吸引家长和学生。
2、上班期间个别同志有流动现象。
3、资源浪费、水电浪费。
4、绩效工资一部分由学校发放，学校经费压力很大，影响教职工工作积极性。
5、“双师型”教师队伍建设进展缓慢。
6、食堂饭菜质量有待进一步提高。
第三阶段总结 篇4
我校自4月1日进入干部作风纪律整顿第三阶段以来，学校对照第二阶段自我分析和民主生活会中查找出来的思想、作风、纪律、制度和工作等方面存在的问题，按照上级要求，从学校领导干部到每一位教职工，都认真进行了梳理，并对症下药制定了周密可行的整改措施，明确了整改的目标责任、时限和今后努力方向，扎扎实实抓好各项整改工作。对于能够马上解决的问题，立即进行整改；对于一些不能够马上解决的问题，也都拿出了解决的时限和要求；对于一些个别性的、根本不能解决的问题，也给大家做了清楚的解释；对于一些全局性的、涉及工作长远性的问题，努力在体制机制上进行加强和完善，建立长效机制。
在改进提高工作中，我们通过采取有效措施，狠抓落实，已经有针对性地扎实解决了一些存在的问题，取得了明显成效。具体主要表现在：
一是针对部分领导干部思想疲软的问题，组织开展了学习教育“回头看”工作。我们责成整顿领导小组办公室对每一位撰写的学习笔记和心得体会逐个进行检查。检查中，对于笔记原文照抄照搬、内容没有条理、字迹潦草不工整等纯属应付交差的；对于写心得不结合自身实际，内容存在假、大、空，或相互照抄内容雷同，以及从网上或其他书刊、报纸中照抄的，一律发回本人重新补课学习。所有领导干部所写的心得体会必须交校长签字审阅。
二是针对一些领导干部工作华而不实、组织纪律观念淡薄的问题，学校加大了监督检查力度，随时随地监督干部职工的行为，一经发现在工作中丢三落四、应付交差、不负责任；上班期间打扑克、玩电脑游戏、聊天等行为，发现一例，查处一例，决不手软。
三是针对制度建设中查摆找出来的问题，进一步从实际需要出发，整章建制抓完善、抓规范、抓提高，确保实现以制度管人的目的。
学校对各项管理制度进行了一次全面和彻底的整理工作。学校召开教代会，对学校的各项制度群策群力进行了整理和完善。整理的重点是对目前不符合实际的、务虚的、模棱两可的'、执行中可操作性不强或难以操作的项目和条款，该废止的废止，该删减的删减，该增补的增补。整理完善后将统一打印并装订成册，发放给每一位教职工，作为今后各项管理工作的依据。
四是针对学校工作中存在的问题，花大力气彻底整改。从教育教学、管理与奖惩制度、政工人事等等多方面，进一步作了改进和加强，有力地推进了学校的各项工作。针对去年我校在县教育局年度考核中名落孙山的局面，全校教职工痛定思痛，狠下决心，团结一致，决心在今年的教育局考核中榜上有名。此外，为推进学校各项工作，学校自加压力，各职能部门拟定年度工作计划，确定本年度应达到的目标和任务。政教处在本年度要把本单位创建为县级最佳文明单位；教务处要确保今年小学六年级毕业班学生成绩进入县前30名，并有单个学生总成绩进入县前300名；工会在今年内把本单位创建为县先进职工之家；鞍子坝侨心小学在本年度创建为县乃至达州市农村示范村小。目前，学校正团结广大教职工同心同德，为既定的目标努力奋斗，以崭新的面貌塑造东兴小学新形象。
在开展整改工作中，学校和领导干部的整改措施，以会议形式，向全体教职工进行了公布，接受教职工的监督。学校干部作风领导小组办公室积极撰写工作信息，被达县教育网和达县教育局采用这方面的信息各1条，促进了整改工作的深入进行。此外，学校办黑板报宣传专栏3期，并利用学校互联网站开辟专栏，及时发布学校干部作风整顿方面的信息，并展开网上讨论。总之干部作风整顿的各阶段工作在有条不紊中开展，达到了预定的目标。
总之，通过第三阶段的改进提高，学校从思想、作风、纪律、制度到工作各方面都发生了明显变化。政治纪律组织纪律进一步增强，思想作风工作作风进一步强化，干部队伍的凝聚力、创造力、战斗力进一步增强，工作纪律进一步严格，学校的公信力和执行力进一步提高，形成了一种凝心和气、爱岗和业的良好工作环境和氛围，为圆满完成今年各项工作提供了良好的思想作风、纪律和组织保障。今后，我们将进一步巩固整顿成果，不断建立完善长效机制，按照上级的要求，全面推进学校工作，为促进东兴乡教育
第三阶段总结 篇5
师德建设年活动第三阶段以接近尾声，我校根据县教育局和镇教办活动方案的安排，结合我校教师实际情况，开展了一系列师德建设活动，精心组织、内容丰富，提升了师德，达到了预期效果。现将活动总结如下：
一、加强领导，确保活动顺利开展
4月份学校召开了师德建设年动员会，会上签订了师德决心书，进行了庄严的宣誓活动，洪亮而神圣的誓言拉开了张大庄小学师德建设年活动的序幕。结合县教育局的文件精神和本校师德建设年活动方案，我校已经扎实有序的展开了活动，并取得了一定的成效。
二、加强学习，提高教师师德素养
在师德建设年活动的第三阶段，我校按照活动安排，加强全体教师的学习工作，有计划有步骤地开展教师的学习教育活动。
1、组织教师学习了《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《宁津县中小学教师“十不准”》等法律法规；深入学习了新课程改革、教育科研等方面的教育教学理论，使教师做到入耳、入脑、入心，并落实在行动上。
2、恰当的安排学习形式，采用集中学习、小组学习和自学相结合，布置教师积极撰写学习心得、师德案例、师德小故事等文章，利用教师例会组织教师学习讨论，引导教师正确的理解教师的职业内涵。同时要求教师边学习边对照自身的教育教学行为，自查自纠，找出自身存在的问题，以利于工作改进。
在教师办公室内添置了书橱，放置一些学习材料，如师德教育方面的书籍、案例集、教育法律法规读本、中国教育报、山东教育、山东教育科研等书刊杂志，充实教师个人学习的内容。教师在学习过程中撰写学习心得，反思师德案例，自编师德名言警句，提升自己的教育理论和实践水平，也使教师在读书中品味人生，品味教育的真谛。通过学习，对教师进行了一次深入的职业道德教育，提高了教师的育人水平，端正了教育思想，能以崭新的精神风貌全身心地投入到教育教学工作中去。
三、做好常规工作，将师德活动常态化
根据我校的实际，我校将师德建设与学校管理和教育教学相结合，引导广大教师严格遵守师德规范，弘扬新时期师德，做一个具有品德高尚、作风过硬、业务精湛的教育工作者。
在教师中开展了教学“五认真”和“六个一”活动（“五认真”工作即：认真备课、认真上课、认真研究、认真辅导、认真总结；“六个一”活动即：读好一本教育理论书、练好一手字、讲好一口普通话、设计好一节课、上好一堂公开课、写好一篇教育科研论文）。此外学校将师德考核纳入了教师日常考核之中，对师德建设年活动进行总结，使师德教育常态化、系统化。
四、整理完善学校师德建设年活动档案
根据师德建设年的活动进程，学校认真整理师德档案，将档案共分五个部分：一是“学习篇”，内容包括教师个人的学习计划、学习材料、学习心得等；二是“反思篇”，内容包括教师平时工作中的教育教学反思、自我反思、整改措施等；三是“师爱篇”，写一些教育教学中的师德案例、教育随笔等装入师德档案，记录教师的爱心育人的过程和点滴事例；四是“成长篇”，记录教师在师德方面的荣誉、师德总结、教师自评、教师互评、师德考核结果等。通过建立师德档案，详细记录每位教师在师德及育人方面的成长和改进，不断提高教师的'职业素养、道德素养、综合素质等以促进教师的成长。
四、今后工作打算
在巩固前段成果的基础上，进一步采取措施，宣传发动，使师德建设逐渐走向经常化、制度化、规范化轨道。
1、继续开展自查自纠活动。在教师中开展“对照、剖析、查看”活动，每位教师作师德自我剖析报告，分析查找差距和不足，在教师自查的基础上，通过召开学生座谈会、家长座谈会，发放征求意见表，公开师德监督电话，定期向学生、家长和社会征询意见。并将意见和建议分类整理汇总后，向全体教师反馈。
2、开展民主评议。各校召开由家长代表、学生代表参加的民主评议会议，对学校的师德建设及每位教师的师德表现进行评议；召开全体教师评议会议，最后进行师德民主测评。
3、发现和挖掘师德典型。发现和挖掘师德高尚、爱岗敬业、无私奉献、关心爱护学生等方面的人和事，认真总结其先进事迹和成功经验，评选师德标兵，树立师德典型，推动学校各项工作全面提升。
我校将借着师德建设年活动这一东风，不断更新教职工的教育理念，提高教育教学质量，改进教育教学方法，提升管理水平，增强教师爱岗敬业的责任心和事业心，努力办好人民满意的教育。
第三阶段总结 篇6
根据全县解放思想大讨论活动的总体安排，我镇解放思想大讨论活动于3月21日及时转入第三阶段“查摆问题”阶段。现将我镇解放思想大讨论活动第三阶段工作开展情况汇报如下：
一、工作开展情况
1、制定第三阶段工作方案。县解放思想大讨论活动领导小组检查验收批准我镇转入第三阶段后，3月21日我镇及时制定本阶段工作计划和工作方案，对本阶段进行周密安排，针对第二阶段查摆出的问题与差距，明确需要重点整改的问题。
2、召开第二转段动员会议。3月22日下午召开了由镇领导班子成员、镇直各部门负责人参加的第三阶段转段动员大会，会上镇党委书记韩先锋做重要讲话，认真总结前两个阶段工作、存在的主要问题和取得成效，对第三阶段进行动员部署，并就整改提高工作提出具体要求。
3、深入调查研究，制定整改方案。通过领导自查、群众提、领导点，梳理出突出的23项具体问题，制定出《定城镇解放思想大讨论活动整改方案》初稿，整改方案对责任领导、责任部门、完成时限等作出规定。
4、听取群众意见，修改、细化整改方案。镇整改方案形成后，我们采取召开由村干部、社区居委会人员、部分机关干部人员参加的座谈会，广泛征求对我镇整改方案的意见，并认真加以修改。同时建立健全整改方案工作台帐，实行整改重点、整改目标、整改责任、整改措施、整改步骤等五个明确。
6、明确责任，狠抓整改落实。对群众反映突出的、具备整改条件的16个问题，拿出措施，立即整改；对应解决但受客观条件限制6个具体的'问题，规定期限，拿出可行的措施，逐步整改。其他2项问题因受客观条件限制，需要上级帮助解决。
7、建立健全各项规章制度。镇领导班子针对查摆出的问题，制定《工作制度》等十二项规章制度，及时从制度上堵塞漏洞。
8、“四个一”成果落实。建立和完善了《定城镇加快发展、争先进位行动计划》，真正把目标变成任务，把任务变成责任，责任落实到人头；镇16个部门建立和完善了创优环境的服务承诺；制定和完善了《定城镇解放思想大讨论活动整改方案》；建立和完善了《定城镇解放思想大讨论活动长效机制》。
二、取得成效
1、高杆定位发展标杆。结合定城实际制定了切实可行的近期目标、远期目标，工作思路更加清晰，工作措施更加可行。
2、制度完善，长效机制基本建成。干部作风切实转变、服务意识、服务水平增强，精神面貌焕然一新。
第三阶段总结 篇7
为提高本校学生对物理的兴趣，我在校领导的帮助下进行了课题《初中物理教学中实施探究教学的实践研究》，现已接近尾声，并在本月即将结题。本课题在实施过程中主要目的是对课堂教学中如何培养学生探究式学习的能力，培养学生的创造意识进行积极的研究和探索，我认为收到了较好的效果。现对近阶段的课题研究工作简单总结如下：
一、课题研究背景
我校是一所农村中学，学生基础较差，对物理的认识较少，经过一段时间学习之后，学生对物理的认识仍然不足，难以有较高的学习兴趣，甚至厌学。为改变这一现状，尝试使用探究式方法教学，使尽可能多的学生越来越喜欢学习物理。
二、课题解读
物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》指出：“物理的构建应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其它学科的融合，使学生得到全面的发展。”从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力，科学态度与科学精神。“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者”。所以我校物理教研组据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习为兴趣切人点，采用“以学带玩，以玩促学”的方法确定了在“初中物理教学中开展探究性实验活动的教学模式的研究”。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
三、实施方法
科学探究是学生参与式的学习活动，根据物理学科的教学特点，不同的课型，及不同的教学内容，教学程序也不同，而科学探究要渗透在教学各个环节之中，进一步激发学生的兴趣和渴望，使学生体验探究乐趣，形成和发展探究能力。
1、概念课中的探究
概念课教学以往的传统教学主要是教师讲授，学生机械地背诵定义，但对概念理解十分肤浅，处理问题盲目，运用时因而经常出错，症结在于他们对概念的理解不透，缺乏探索与实践的认知，因此，在概念教学中进行探究式教学是必要的。如“杠杆”的教学中，学生觉得简单，但很难表述清楚、完整、准确。那么教师应创设情景，撬石头的棒，跷跷板，压水井的柄等，让学生观察、研究、探索这些材料的共同点及共性知识，通过观察思考、实验探究，每组都归纳出杠杆的定义，在集中讨论分组的成果同时，采用实验加以验证，比如有的同学用圆珠笔撬书本的实验来验证，有的同学用打开的小刀当铡刀切纸片等来验证杠杆是一个硬棒，能绕着固定点转动，可以是直的也可以是曲的，最后讨论归纳出杠杆的定义，并指出杠杆的要素，使学生有良好的认识方法，学到的知识印象更深刻，重视个性发展，使学习效率大大提高。
2、实验课教学中探究
初中学生都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验，注重探究，探究是自主学习的有效途径，通过探究可以大大激发学生认知驱力。实验课中，应先提示学生如何作好实验计划的制定和安排，自由设计实验，选择好必要的器材，注意科学的实验方法的运用，引导学生对实验的不同的方案进行评估、交流、取长补短，比如“研究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验时，教师不直接告诉学生探究的结论，先让学生独立地假设、猜想，让学生充分的想象，引导学生运用发散思维等方法进行猜想。有的同学提出“物体所受的浮力的大小可能跟物体的密度有关”这一猜想，学生们有一致的共鸣，于是抓住这一问题，引导学生求异质疑、探究方案，此时学生的自主学习热情空前高涨，通过讨论确定运用控制变量法，在液体密度和排开液体的体积相同的条件下，物体的密度不同，研究所受的浮力是否相同，简略步骤：用弹簧测力计称出铁块和铝块在空气中的重力，然后使铁块和铝块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数，根据两次示数求出浮力，然后进行比较。通过以上实验的探究，使学生更好地掌握了阿基米德原理，同时培养学生动手操作能力和创新思维活动，使学生的学习效率大大提高。
对于一些探索的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，激发学生兴趣，引发学生思考，引导学生发现问题，激发学生思维，促使他们去寻求答案。新颖有趣的问题，特别是学生自己提出的耐人寻味的问题，又是学生参与探究活动的基础。即使对于一些验证性实验，通过实验表达出来后，也更为生动形象，易于被学生接受，从而收到事半功倍的效果。只要我们老师树立一种为学生的终身发展服务的思想，充分利用物理实验教学的特点，就能培养学生对自然，对科学的兴趣和终身学习意识，使其成为终身的学习者和科学探究者。
3、习题课教学中的探究
习题教学是课堂教学的重要组成部分，它不仅让学生巩固知识、掌握解题技巧，通过组织学生讨论，辨析的探究活动，可培养学生的发散思维能力，发展了他们的创造性和实践能力。如：“日常生活中许多常见的物品可以用来做物理小实验，现有玻璃杯、铅笔、白纸、玻璃和水，从中选用器材可以作哪些实验？要求：至少设计二个实验，并简要写出实验方法，步骤及原理。”学生根据上述要求进行一系列实验的设计和训练，设计出许多种实验方案，每个方案都闪烁着创造思维的火花，充分体现了“以培养能力为主，以发展学生为本”，注重考查学生活学活用的知识，多思少算的思考能力这一中考命题导向。
4、活动课教学中的探究
重视知识的应用，将课堂教学与课外活动有机的结合起来，是培养学生个性，能力的具体体现。开展活动课中的探究是理论联系实际教学原则取得最佳效果的必要环节。而物理与生活，社会有着极为紧密联系，因此在教学中要根据教学内容和学生认识水平提供或指导挖掘生活中的探究课题，开展课外探究活动。在讨论与社会发展、生活生产、科学技术、自然等领域相联系的课题中考虑，如“温室效应”“热岛效应”“人体与物理”“交通与物理”“厨房与物理”“杂技中的物理”等等。根据课外阅读、网上查询、收集资料、观察记录、解决问题，增长知识，获得成功。实践是一个学习、研究、创造的过程，学以致用，这是物理学科的特点，关注生活，走进社会，培养学生热爱科学的意识，让学生对自己探究的课题产生兴趣，有成就感，学会探究、学会创造，更有利于学生身心健康发展，开阔学生的视野和思路。
四、实践应注意的问题
1、要有明确实验活动的目的：
开展探究活动的目的不是重在通过学生的活动让学掌握了多少科学知识，而是重在探究活动的过程中让学生学会会提问题，会着手对问题去进行探究，会进行证据的收集，归纳和分析。让学生在活动中不断地获取科学知识和能力。通过活动让学生领悟科技人员是用什么方法进行科学研究的，打破科学研究的神秘感，认识到原来我们也能进行科学研究
2、实验活动小组的组织：把学生组织起来组成研究小组时，如在课堂上进行的，一般按教室里学生就座的座位为准组织小组，这样可以减少因组织小组而对课堂教学的.干扰，使课堂教学能有序地进行，也便于课堂教学的组织。如是在综合活动课或课外活动中，可以问题或兴趣为为核心，对这个问题有兴趣的同学组成24人的小组，人数一般不宜太多，多了往往会造成一部分人无所事事，甚至反而干扰活动的进行。（如对问题感兴趣的同学较多，可以组织几个小组同时探究。）有时教师也可以对小组进行适当的调整，对那些思维不活跃，还没有“问题”的学生插入其他小组中去，带动这些学生共同投入探究活动中去。也可以提供一些“问题”让他们选择探究的课题。总之要让尽可能多的学生参与到探究活动中去，尽可能让班级里的学生人人都成为探究活动小组的成员。
3、教师在活动中的引导：
探究性实验活动中，教师引导的好坏是活动成败的关键。首先教师要做到善于发现学生创造性思维的火花，及时的给以培育不要因学生问题太简单而不给予支持，也不要因学生的问题太简单、太浅显而不给与支持。同样对那好高骛远或因知识和能力的还不能解决的问题要给以适当的疏导，使学生不因问题过难或过复杂而失去探究活动中的乐趣。其次不要忘记教师在活动中不是活动的主体，从思维的形成，探究方案的落实，实验活动进程及最后结论的形成都主要应有学生来完成。教师在这儿是起着引导者、促进者、参与者和评价者的的作用。但在整个活动的过程中又必须时时刻刻注意和关心学生活动的情况，在最需要的时候给予帮助，信心动摇的时候给予支持、促进，有时教师也可以成为学生中平等的一员，共同研讨，让学生树立信心，克服困难把实验进行到底。
4、重在鼓励：
活动能否持续开展下去，保持学生的兴趣是成败的关键。学生的兴趣一是来源于活动的本身，二是来源于外界的评价。对任何一个活动，只要能开展起来，总能从中找到成功的有用的地方，抓住这些优点给予表扬和鼓励是重要的手段。对那些有创意的思维和活动则可以以班级或学校的名义，给以适当的奖励，使那些先知先觉者向更高的层次跃进，也给后进者树立了榜样，促进他们比学赶超。
五、活动开展后获得的效果
1、活动开展以来，保持了学生对自然界的好奇心，增强了学生对科学探究的兴趣，许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，激发了学生质疑和探究的兴趣。许多学生学习物理的劲头提高了，喜爱物理学科的人数更多了。
2、某些所谓的“差生”也在实验活动中崭露头角，使得其他同学刮目相看。问问题的人多了，学生的分析和观察能力提高了，学生中常常可以看到为了某一个物理问题许多人为它争论的面红耳赤，学生间的交流多了，相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。原来很难开展的小制作，小论文的活动现在日益增多，逐渐丰富起来了。
3、探究性活动开展以来，特别是那些活动积极份子的观察能力，思辩能力，捕捉有用信息的能力，应用物理知识解决具体问题的能力有了很大的提高。
4、活动开展以来，学生所提的问题不局限于课本，不局限于初中物理知识，对我们教师提出了许多新的问题和新的要求，使得教师去不断的扩大自己的知识面，不断地要去改变自己教学和辅导的手段及方法，来适应新的情况。
探究式教学并不是一蹴而就的，也不是一个短期的工作，它对于我来讲就是我终生的研究课题，虽然我现在对探究式教学的认识还比较粗浅，做法还不成熟，但我会努力去思考，积极的在课堂中尝试探究式的教学方式，希望在新教改中能利用新途径、新方法、新模式，在中学物理教学中取得更好的成绩，努力使自己成为一名优秀的物理教师。