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《y 篇1
【教学目标】
１、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。
２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
４、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
５、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。
第一课时
〖教学目标
１、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。
２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的.小圆点不写。
３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
〖教学过程
一、复习
１、认读单韵母。
２、四声练习。
２、交待本课时的目标。
二、学习 i、u、ü
１、看图说说他们在干什么？
２、发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固
３、注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。
三、正确抄写
１、指导学生看书。
２、指名板演──评价──得出方法──临写。
四、过关
按顺序读。
第二课时
〖教学目标
１、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
２、正确抄写两个声母。
３、较熟练地读出 i、u、ü 以及四声。
〖教学过程
一、复习
１、认读单韵母 i、u、ü 以及四声。（多种形式）
二、学习声母以及整体认读音节
１、从 i 的音的长短中引出声母 y。
２、从 u 的音的长短中引出声母 w。
３、练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
４、巩固：i u ü y w
三、正确抄写声母 y w
四、过关
i、u、ü 以及四声。
第三课时
〖教学目标
１、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。
２、认读 wu、ya 、yu 三个音节。
〖教学过程
一、复习
１、六个单韵母以及四声。
２、声母 y、w。
二、学习整体认读音节
从 i、u、ü 引入。
比一比：i—yi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同
u—wu：比一比说一说──读一读──四声练习。
ü—yu：比一比说一说──读一读──四声练习。
三、巩固练习
１、认读
２、闯关（对不对？请你赶快坐上位）
３、连一连。
四、看图
认识音节 wu、ya 、yu 三个音节。
五、课堂小节
《y 篇2
教学目标
1.学会2个声母yw，整体认读音节yiwuyu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2.能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
1、yw的正确发音。
2、yiwuyu的正确发音。
教学准备
挂图
教学时间
2
教学过程
第一课时
教学目标
学会2个声母yw，整体认读音节yiwuyu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
教学重难点
yw的正确发音。
教学过程：
一、 复习检查。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
三、新授。
四、巩固练习。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片。
1、引导看情境图，
老师总结图意。
2、听语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
教学yyi
1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。
2、字形及书写：
看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领yyy。
看y有几部分组成，教师范写，
教学yi、yu及其四声。
出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。
教师范读音节yi。
出示yi的四声
yu：和jqx一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。
3、w的教学步骤与方法同上.
w的顺口溜：屋顶相连yw。
抽读字母卡片，告诉学生yw是平舌音。
抽读音节卡片yiwuyu。
学生回答问题，
学生学会语境歌。
领读，学生体会练读，指名读。
学生书空。然后在书上描红。
领读、齐读、指名读。
学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
练习读yu的四声，结合词语。
认读
复习巩固
指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
通过教师的范读，知道学生发音，学习yw
学习正确书写
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
抄写声母
第二课时
教学目标
能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
yiwuyu的正确发音。
教学过程：
一、复习检查
二、教学yw和韵母的拼读。
三、巩固练习
出示小黑板：yw。
将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
出示图：
这幅图画的.是什么地方？图上有什么东西？
出示音节，
1、写声母
2、出示小黑板：
b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()
3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）
指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。
师生互动
学生练习拼读。
指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
看图读音节。
分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
复习巩固
用已学的方法学习拼读音节，培养拼读能力
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
读一读，找出声母、韵母、音节。
用音节组词。
板书设计
9yw
yyi
wwu
yyu
教学反思
《y 篇3
教材分析：
本课以两个词“衣服”“乌鸦”和一幅图画作为学习声母yw的载体。并通过“鸦”“蛙”“窝”的音节巩固这两个声母。明确了yi wu yu的四声，yw的笔顺和书写。通过声母的学习巩固音节，认读生字。
教学目标：
１、学习声母y w，读准音，认清形，正确书写。认识整体认读音节yi wu yu，学会带调读。
２、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。
３、通过看图、利用儿歌学习拼读音节，使他们乐于学习拼音并认识五个常用字，培养朗读能力并相应发展学生的语言。
教学重点难点：
学会y w，整体认读音节yi wu yu和四声
教具准备：
多媒体课件（图）、拼音卡片、生字卡片
教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：认识y w并会发音。练习y w与韵母的拼读认识二类生字
教学过程：
１、复习学过的声母、韵母，并练习音节。
２、学习y w
（1） 出示“衣服”图片。认读“衣”字。学习y的发音。观察图片，用自己喜欢的方式识记y的形状。
（2） 练习拼读y与a组成的音节的四声及认识二类生字“鸭”
（3） 出示图片“乌鸦”认识生字“乌”。借助“乌”的发音学习w的发音。用自己的办法记住w的形状。
（4） 练习拼读w和a o组成的.音节及四声。认识生字“蛙”“窝”
３、复习y w 及和其他韵母组成的音节。
４、举卡片记声母。举卡片读音节。
第二课时
教学内容：学习yi wu yu。指导正确书写y w。
教学过程：
一、复习导入：复习y w yi（利用字母卡片）复习音节的拼读。复习学过的常用字。
二、学习yi wu yu。
1、把y w 的音读长就是yi wu yu
2、练习这几个整体认读音节的四声
三、指导学生正确书写y和w
四、举卡片，认读yi wu yu。听音辨别声母y w和音节yi wu的不同
第三课时
教学内容：复习y和w yi wu yu及生字。练习拼读音节。读儿歌，处理练习题。
一、复习y和w yi wu yu及生字并练习拼读音节。
二、多种形式读儿歌，从中体会童趣，达到熟读成诵、巩固音节的目的
三、比一比：y_i_yi w_u_wu y_ü_yu
作业设计：
1、用y和w的声母卡片，和韵母卡片做拼读音节的练习。
2、练习抄写声母y和w
3、给爸爸妈妈读一读这两首小儿歌。
板书设计：
y w
yī wū wā wō yā
衣 乌 蛙 窝 鸭
yi yī yí yǐ yì
wu wū wú wǔ wù
yu yū yú yǔ yù
《y 篇4
一、教材与学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，其读音和单韵母i、u基本相同，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。
二、学习目标
1、学会y、w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
三、教学重点、难点
重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
难点：声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、WU的区别以及y与n相拼的规则。
四、教学过程
1、复习
我们已经学过了6个单韵母，谁来读一读。(注意：单韵母的发音又响又长)
复习这个环节简单明了，目的明确，直接复习了6个单韵母的读音以及发音方法，要又响又长，为后面的学习打好基础。
2、导入情境，整体感受y、w读音
(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么?
(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?
(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?
出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
(教师范读，领读)
(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。
变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书：9 y w
3、借助形象，学习字母v的音和形
(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?
(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
指读，齐读。(强调轻而短)
(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗?
顺口溜：(古代衣领y—y—y)
你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视)
(5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母)
为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读)。
4、借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上)
这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的.顺口溜，自己看y、w像什么。学生的想象力非常丰富，语言也非常精彩，学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
课中游戏(配音乐)。
小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。
5、故事导入，学习整体认读音节
(1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)
整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读)
(2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读；乱读)
你平时听过什么词或句子里有这个音的?
(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读，齐读)
(4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(出示——wu的四声)
两人个别读；小老师带读四声读两遍(扩词)。
(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小n没人玩，急得哭了起来，大v姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭。”小n擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读，齐读)
(6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词)。
小结：tb朋友，这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。
刻板的课堂是缺乏生命的，而本课所呈现的是鲜活的、灵动的，整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中，特别是故事的结尾更是令我们记忆犹新，那“擦掉的眼泪”比喻是那么富含童趣。它更巧妙地加深了u上两点省略规则这一知识点的记忆，将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中，润物无声!
6、巩固练习
(1)找朋友游戏。
(2)火眼金睛找错误。
《y 篇5
教学目标：
1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
教学重点难点：
知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
能按顺序写出声母。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
y w
y yi yī yí yǐ？ yì
w wu wū wú wǐ wù
yu yū yú yǐ yù
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写声母。
会读声母，整体认读音节，会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽读韵母卡片：i u ü
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图。
图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？
2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌。
三、授新课
1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。
（1）教学y的读音。
①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？
②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。
领读，齐读，指名读。
③y和I比较。
（2）教学y的字形及书写的方法。
①记忆字形：古人衣领y y y。
②教师边讲解边范写。
③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节yi。
①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。
②讲大y和小i的故事。（强调yi是整体认读音节）
③教学yi的四声。
2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。
（1）教学w的读音。
①看图，图上画的`是什么？
②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。
③教师范读，学生自由读。
④w和u的区别。
（2）教学w的字形及书写的方法。
①说说w像什么。记忆字形：小屋相连w w w。
②自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）
③教师边讲解边范写。
③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节wu及其四声。
3、教学音节yu及其四声。
（1）出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。
（2）练习yu的四声。
四、巩固练习
1、听发音拿卡片：y w i u ü
2、区别生母、韵母和整体认读音节。
出示：y i w u yi wu yu
3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。
第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读
出示第36页上的图。
1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？
2、出示音节：wo wu ya yu wa
学生自由练习拼读。
3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板：
b （ ） m （ ） （ ） t （ ） l （ ） p （ ） f d （ ） n （ ）
（ ） k （ ） （ ） q （ ） g （ ） h j （ ） x
zh （ ） （ ） r z （ ） s （ ） ch sh （ ） （ ） c （ ）
y （ ） （ ） w
2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母和音节。
Yi y I u wu yu ü
2、用音节组词。
六、作业
《y 篇6
教学准备：
教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。
学具：有关声母、单韵、音节卡片。
教学时间
两课时。
第一课时
（一）复习
用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。
（二）教声母y
1、读准y的音
（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。
2、记住y的形
指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。
（三）教学整体认读音节yi
看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。
（四）整体认读音节yi的四声训练
2、整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yīyíyǐyì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。
yī是一年级的yī（衣服、医生）
yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）
yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）
yì是注意的yì。（文艺、会议）
（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。
（六）练习直呼，掌握音节。
（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）
板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。
这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。
（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）
板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？
（3）（出示图5）提问：图上画的'是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）
板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。）
师：说说wō这个音节是怎样组成的？
师：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。
（七）读写结合，综合训练
1、这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？yw轻短；yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节，谁能读读？
2、练读
读卡片：yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3、练写
指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）
指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。
教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。
第二课时
（一）复习
1、问：jqx与_在一起该怎样写？（指名上台写juquxu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）
2、（出示音节卡片）认读音节：
yiwu
（二）比较yiyiwuwu
1、（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。
2、（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。
师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yiyi
3、（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。
4、（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。
师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读wuwu。
另外强调：iu两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。
（三）学习整体认读音节yu
1、出示卡片认读╛
师述：_与jqx在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。
2、师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）
3、“yu”带上声调怎么读？
（四）看图读拼音
看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。
1、（出示图6）提问：图上画的是什么？
指名说后板书：yāyǔ。先指名读，再齐读。
2、（出示图7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔｗǒ。先指名读，再齐读。
师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。
各自读后做找朋友的游戏。
（五）训练直呼音节
1、指名读音节卡片：yiwuyuyawawo
2、比赛读，分组读。
3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节？
（六）综合训练
1、指名读书：①注意顺序，②读准音节，③声音响亮。
2、：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声？
3、练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。
《y 篇7
教学目标：
1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。
2、能力目标：
能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。
3、情感目标：
激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。
教学重难点：
y、w及yi、wu、yu的发音
教学准备：
动画演示课件、声母及音节卡片
教学过程：
（一）复习
我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？
（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！
（读正确的同学就奖一种小水果图形）
（二）看情境图，引出新课内容
1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）
2、教师讲故事。随机出示ywyiwu
4、引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？
（三）学习yw的读音
小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？
指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。
（区别yi及wu）
（四）借助形象，学习yw的形
1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？
4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?
5、指导书写
◎小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。
◎小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。
◎学生跟着电脑博士书空。
◎教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。]
◎学生描红。教师巡视，反馈矫正。
6、学习w(课件出示表音表形图)
图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
◎请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。
学生交流、汇报。教师指导。
7、指导书写，反馈矫正。
8、课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[课件：音乐]
（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。
谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]
（六）教学整体认读音节
1、这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。
◎（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读?
跟老师读指名读男女生比读
2、小游戏：我的朋友在哪里？
师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的'朋友在这里。反之则男生站起来回答。）
◎[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(课件出示带调的音节yi)
◎[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读]
你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）
◎呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。
3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？
◎师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读指名读小组比赛读
◎那戴上帽子后又怎么读？
◎检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读]
◎为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）
4、教学yu
小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
◎（小朋友上台表演）
◎小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
◎跟读开火车读齐读
◎谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。
◎指名读分组读齐读
◎这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）
（七）巩固
◎游戏：猜一猜。
第二教时
教学目标：能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节，能够直呼音节，会读拼音词。能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。
教学准备：学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里
教师准备作业纸四张，卡片yuwuwoyawa，u盘
一、复习
1、导语：昨天，老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节，你们还记得他们吗？
2、复习：
（1）抽读卡片
yywwuyu
（2）这些声母和整体认读音节的发音非常接近，你是怎么分辨出来的呢？（学生交流：y、w是声母，读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节，读得长一些响一些。）
（3）小朋友说得真好，那你能不能像老师一样读得也很准呢？认读声母和整体认读音节。
（4）让我们再来复习他们的四声。出示卡片，开火车读，齐读。读到这些音让你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回忆，乌鸦梧桐树，舞蹈，下大雾，淤泥，金鱼，下鱼，相遇）
二、学习yawawo
1，现在老师带大家来到一个新的地方，小朋友们，你们都看到了什么？他们在干什么？根据学生的回答，使用卡片，相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说：让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。
2，woyawa的学习，wo先读，声母是w韵母是o，拼读。教师手持卡片，指导学生练习朗读，个别读，齐读。组词，再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节，读一读。
3，小朋友已经认识了这些音节，你们能不能找到与音节相应的图呢？学生口述，教师演示，让学生看正确的答案
齐读图文对照。
课间操：播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)
三、声母操练
1.(拍一拍)到现在为止，我们已经学习了23个声母，出示声母图。听老师说声母成员儿歌。
教一遍，拍手练一遍。
2.（写一写）现在来做个游戏：给我们的声母成员排排队，看一看缺少了谁，让我们把他找回来。教师出示屏幕，
出示图，学生动手填，教师巡视，
4.（唱一唱）展示，对照，齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗？现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》
5.（连一连）
5.（连一连）
下面我要带大家到动物王国去测试一下，动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕，教师演示，边唱边连，
◎他是谁？（大象）我很想对他说句话，你们听：聪明的大象，你好，我姓许，x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.
◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。
6.（想一想，说一说）小朋友，你能跟我一样这样说吗？连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图：读拼音，去图再读。现在还认识吗？
◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友，还有表现好的小朋友都有奖励。