请欣赏《快乐读书吧》教案（精选9篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《快乐读书吧》教案 篇1
一、教材分析
此次“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多的科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。在最后板块，引导学生阅读四本科普书籍（米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》），这些书中涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。
这一次读书活动也与本单元的语文要素相关联：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。通过学生的语文学习活动，进一步强化学生提问的意识和能力，鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳理问题。这些书都可以帮助培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。
二、设计理念
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中学的阅读策略，如，预测、提问、批注等。
3.利用“小贴士”的功能，知道阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
三、教学目标
1.通过阅读片段、作批注，初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动，产生阅读科普作品的兴趣。
2.利用“小贴士”的功能，了解阅读科普作品的方法，能提出不懂的问题，并运用各种方法解决。
3.通过导读，激发学生阅读整本书的兴趣。
四、教学重点与难点
1.保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
五、教学准备
（一）教师准备：
1.苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》。
2.搜集不同的科普作品资料。
3.制作教学课件。
（二）学生准备：阅读米·伊林的《十万个为什么》。
六、教学过程
（一）激趣导入，走进“提问单元”
1.猜谜语，引出书名：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。
2.出示目录和单元导语，发现四篇课文的共同点：都是与自然、科技有关的科普作品。
（1）课件出示单元导语：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
（2）齐读导语。
3.了解“科普作品”：科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词就是指科学普及的意思。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体，现今也常以视频媒体等其他形式出现。其主要功能和目的就是宣传普及科学知识，科普作品成功与否在很大程度上也会扩大社会影响力，展现魅力科学。
4.引导提问。
（1）通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
（2）生尝试提出问题，互相交流，知道的可以解答问题。
（二）读书有方法
1.交流自己的读书方法。
同学们，拿到一本书，你是怎么读的呢？
预设：
生1：我一口气把书读完，不读完，饭都不想吃呢！
生2：我先看看一本书哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本书。
…………
2.小结：阅读也要讲究方法。今天老师先教大家如何认识一本书。
3.认识封面。
(1)一本书的每个部分都能告诉我们这本书的信息。封面能告诉我们什么呢？
①学生观察自己的书籍封面。
②课件出示不同书籍的封面。
③学生通过比较得出结论。
预设：
生1：我从封面中知道了这本书的作者是苏联作家米·伊林。
(相机介绍作者，课件出示作者资料)
生2：我从封面中知道了这本书的书名是《十万个为什么》。
生3：我从封面知道了出版这本书的出版社。
生4：我从封面知道了这是一本科普读物。
…………
(2)小结：通过看封面，可以知道这本书的题目、作者、出版社、译者等信息。
4.认识目录。
(1)你会看目录吗？目录有什么作用呢？
(2)出示书籍目录。你有什么发现？
(3)交流。
(4)小结：目录可以让我们快速了解书籍的内容，还可以让我们快速检索喜欢看的内容。
（三）欣赏片段，感受语言特色
1.介绍课本内容。
作者在这本书中，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。
2.课件出示选段。(教材中《十万个为什么》的选段)
3.学生自由读。你喜欢这段文字吗？为什么？
预设：
生1：作者讲的都是科学知识，但是我一点儿也不觉得枯燥。
生2：作者像在跟我们讲故事。
生3：作者的话一点儿也不深奥，不难懂，一看就明白了。
…………
小结：是啊，作者站在一个求知欲旺盛的孩童的.角度，把好奇的眼光停留在居室内的几个角落：自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等。每日常用常见、平淡无奇的事物顿时绽放异彩，引出一个个为什么：水为什么能灭火？我们为什么要喝水？……擅长讲故事的米·伊林就这样以文学的手法来表达科学知识，二者融为一体，活泼生动的语言为各种问题送上精确的科学解释。
过渡：同学们，你们看，原来读书可以按顺序读，也可以按你感兴趣的程度自己排序读。下面，请你们自由阅读米·伊林的《十万个为什么》。挑选一个自己喜欢的内容阅读，再次感受语言特色。
（四）回顾总结，拓展延伸
1.在阅读科普作品的过程中，你有没有遇到不理解的科技术语呢？如果有，你是怎么解决的呢？(可以运用在课上学过的方法，试着去理解；也可以做上记号，通过查字典、询问老师、查资料等方法解决)
2.谈谈阅读感受。
3.小结：我们读书要边读边思考：这本书讲得有道理吗？关于这个问题，现在有什么新的研究成果呢？我们还要学会做读书笔记，可以在书上给自己不理解的地方做标记，也可以圈画自己喜欢的语句，还可以在侧边栏写写批注。假如你有一定的感受，也可以写下来。
4.拓展阅读：
(1)介绍阅读中国的《十万个为什么》。
(2)介绍其他的优秀科普作品。
(3)读书时，运用学到的读书策略。
（五）布置作业
1.阅读中国的《十万个为什么》，准备参加知识竞赛。
2.阅读其他优秀的科普作品。
（六）板书设计
快乐读书吧
米·伊林《十万个为什么》
解决问题的办法：
有计划阅读 联系上下文
联系生活
查阅资料
请教别人
......
《快乐读书吧》教案 篇2
教科书分析：
“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
“快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
本次“快乐读书吧”的主题是“读儿童故事”，即要求本学期开展的课外阅读角度是主人翁为儿童的故事。题目的提示语和插图，释放了四个信息：
(1)可以阅读单篇的，也可阅读一本书;
(2)阅读国内外的均可;
(3)了解书的目录作用并进行实践;
(4)交流分享读过的儿童故事。前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。
学情分析：
学生已经经历了三个学期的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
二年级的学生自我管理、自我约束等能力仍较为薄弱，兴趣仍容易转移，这些是成为影响课外开展阅读的障碍，因此，教师对学生开展课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标：
根据课本提供的故事名、书名以及提示开展阅读活动，知道什么叫“儿童故事”，可以阅读怎样的儿童故事，以及了解目录的重要性和如何读懂目录。
能在课外开展阅读儿童故事或儿童故事书的活动。
在交流课上，用普通话与同学说说自己是怎样读儿童故事或儿童故事书的，或者向同伴推荐儿童故事或儿童故事书，或者讲讲自己读到的儿童故事……分享读书的快乐。
教学进度计划：
第一阶段：准备课。利用题目，了解如何开展儿童故事的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：两课时。
第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一—两周。
第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——怎样读儿童故事的，读了哪些儿童故事或儿童故事书，讲一讲自己喜欢的儿童故事，向同学推荐自己喜欢的儿童故事或儿童故事书，讲一讲在儿童故事时发生的故事……(根据实际情况，每次交流分享课选择一、两个内容进行)课时安排：两课时。
(说明：第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次。第一次安排在第四单元，第二次安排在第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置，“交流分享课”的内容设想如下：第一次：讲儿童故事，争做故事大王。第二次：介绍自己喜欢的一个儿童故事或一本儿童故事的书，说说喜欢的原因;说说阅读儿童故事发生的事情。这两次的教学设计根据进度另行设计。)
教学过程：
(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)
一、准备课
教学目标：
根据课本提供的故事名、书名以及提示开展阅读活动，知道什么叫“儿童故事”，可以阅读怎样的儿童故事，以及了解目录的重要性和如何读懂目录。
了解开展阅读儿童故事活动的具体要求。
教学准备：
每人一份的儿童故事：《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》。
教学过程：
一、激趣导入，明确主要教学目标。
(一)激趣导入。
导语：同学们，还记得在上学期“快乐读书吧”活动中读的是哪个方面的书呢?(预设：童话故事。)对了，从进入小学学习以来，我们已经进行了三次的“快了读书吧”活动，了解到如何开展课外读书活动，进行了童谣儿歌和童话故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的'课外读书活动。
板书：快乐读书吧读读儿童故事
齐读题目
提问：根据题目，同学们，你们知道这次“快乐读书吧”活动读的是哪个方面的书呢?(预设：读的是关于儿童故事的书。)
导语：对了，这次“快乐读书吧”活动，读的就是儿童故事。儿童故事是什么样的呢?让我们读读课文的题目内容，先了解一下。
(二)了解要求，明确主要教学目标。
出示任务：
轻声朗读《读读儿童故事》的内容，遇到不会读的字，借助拼音读下来。读完以后想一想：
(1)故事里的儿童是怎样的?
(2)对这一次的课外阅读活动，向我们提出了什么要求? 反馈指导。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)
预设：
问题1：故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良;有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……
问题2：
(1)读四个故事《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》和一本书《大头儿子和小头爸爸》
(2)借助《大头儿子和小头爸爸》学习看目录。
(3)要交流分享度过的儿童故事。
小结：是啊，儿童故事里的儿童有着不同的经历，表现出不同的性格特点，可有趣了!这次课外阅读活动，我们通过读三篇儿童故事，和一本书《大头儿子和小头爸爸》，了解什么叫做儿童故事;学会读书的目录;并通过开展课外阅读，交流分享儿童故事。你们能做到吗?
二、开展阅读，了解儿童故事的特征。
出示任务：阅读《愿望的实现》，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。读完后，思考：(1)故事中都写了谁，在人物名称的下面，用小圆圈点出了。 故事主要写谁?把他(她)下面的小圆圈变成小实心圆点。
个体操作。
反馈指导。
预设：
都写了谁：苏希、苏巴、愿望仙子、孩子们、老婆婆。
主要写谁：苏希和苏巴。
出示任务：再读《愿望的实现》，在下面的任务中选一个完成。(1)你想做小的苏希还是老的苏希?用故事中的内容说说理由。(2)读完故事，你有什么想法?这个想法是从故事的哪些内容得到的?
个体操作思考，同桌交流。
反馈指导。
注意引导做到言之有据、言之有理。
学生做到言之有据、言之有理，就应肯定。
小结：同学们说得真好!《愿望的实现》通过父子俩互换角色生活的故事，告诉我们童年有童年的生活，既有乐趣也有烦恼，但一定要经历才能成长。
导语：那么，我们接着阅读另外两篇故事吧。
出示任务：阅读《七色花》和《神笔马良》，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。读完后，分别思考：
《七色花》：故事主要写了谁?读了故事，你明白了什么道理?你是通过哪些内容明白的，用( )括起来。
《神笔马良》：故事主要写了谁?你认为马良是个怎样的孩子?你是通过哪些内容知道他是这样的孩子的，用( )括起来。
个体操作思考，四人小组交流。
反馈指导。
预设：
《七色花》：故事主要写珍妮。
明白的道理：掩盖错误是得不到快乐的;帮助他人才能得到真正的快乐。
注意言之有据、言之有理，注意价值观引导。
《神笔马良》：故事主要写马良。
怎样的孩子：勇敢、善良、智慧、正义。
注意言之有据、言之有理。
提问：通过这三篇故事，你知道儿童故事主要写谁吗?(预设：主要写的是儿童。)写的是谁的生活、历经呢?(写的是儿童的生活、经历。)
小结：以儿童为主角，写儿童的生活、经历的故事，就叫做儿童故事。这次课外阅读活动，要求读的是这类故事。读的儿童故事可以是我国作家写的，如《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》，也可以是外国作家写的，如《七色花》《愿望的实现》;也可以是童话故事，如《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》，也可以是写实际生活经历的，如《大头儿子和小头爸爸》。只要是写儿童的故事，就可以的阅读了。
三、了解“目录”，学习看目录。
导语：同学们，你们还记得，上学期的课外阅读活动，要求养成一个怎样的好习惯吗?(预设：读完书后要把书收拾好，不要把书弄脏了。)还要求知道读书的一个什么小知识吗?(预设：通过看封面，了解书名和作者。)这次课外阅读活动，同样也有读书小知识的学习。
出示任务：(PPT出示题目内容插图)观察图画，读读图画中的提示，想一想：(1)这次要求学习什么读书小知识?(2)目录中，哪部分告诉我们主要写什么内容?哪部分告诉我们要读的内容的页数?分别做上记号。
个体操作思考。
反馈指导。
预设：
第一问：这次要求学习的读书小知识是学会看目录。
第二问：目录中左边文字部分告诉我们主要写了什么内容。(PPT出示)(追问：根据图中《大头儿子和小头爸爸》的目录页，你知道书中写了几个小故事?是哪六个小故事?。)目录中右边的数字部分，告诉我们要读的内容的页数。(PPT出示)(分别追问这六个故事所在哪一页。)
小结：一本书的目录，有标题“目录”表示。目录的左边文字部分，告诉我们主要写了什么内容。右边数字部分，告诉我们要读的内容的页数。能让读者迅速找到自己想读的内容。
评价引导。
提问：(PPT出示《戴小桥全传》目录图)观察《戴小桥全传》的目录，想一想，这个目录与《大头儿子和小头爸爸》的目录有什么不同?(预设：用“/”代替了“…………”。)
小结：同学们观察得真仔细!对了，有些书的目录用“…………”分隔内容与页数，有的则用“/”来分隔。但是不管用什么符号分隔，都是左边的文字部分表示主要写了什么内容，右边的数字表示要读的内容的页数。
游戏评价：
老师说页数或内容，学生起立说出内容或页数。关注没有起立或动作慢的学生，采用单独做游戏方式引导达标。
四、布置和明确“第二阶段：课外阅读”活动要求。
(PPT出示要求，带读，讲解。)
活动要求：
选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展读儿童故事的活动。
采用图文结合的方法记录下自己读的儿童故事或儿童故事书，还可以用图文结合的方法记录自己准备讲的儿童故事。(不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。一定是自己画、写。)
活动时间10天。
五、总结。
(学习表现情况、怎样开展课外阅读活动的要求)
板书设计：
快乐读书吧
读读儿童故事
儿童故事：儿童为主角儿童的生活、经历的
左边文字部分：写了什么内容
右边数字部分：要读的内容的页数
六、课外阅读
在学生开展的课外阅读的过程中，注意做好以下两项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别或全班的方式，提醒、了解活动进度和活动记录情况，表扬做得好的学生;做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。第二类：课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
七、交流分享课
教学目标：
学习用普通话向同学讲儿童故事，分享读书的快乐。
教学准备：
事前选好的学生范例的图文PPT。
《快乐读书吧》教案 篇3
教学目标：
1、借助书名猜想故事，产生阅读童话故事的兴趣。
2、认识书的封面，了解书名、作者等基本息，初步养成爱护图书的好习惯。
3、初步研究制定个人阅读计划。教学重难点：
能借助书名猜想故事，产生阅读童话故事的兴趣。教具准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话引入，提示主题
1、组织交流：同学们，你们喜欢童话故事吗？最近又读了哪些童话故事？快来和大家分享分享吧！
2、提示主题：这节课，我们再次走进童话故事的奇幻世界，去享受读书的快乐。
二、出示封面，引发猜想
1、出示《一只想飞的猫》封面图片，启发思考：同学们读过这本童话故事书吗？它是我们要认识的一个新朋友。那么，每次拿到一本新书，我们都要首先做什么？（看封面）
2、引导观察：仔细观察封面，从封面上你都知道了什么？同桌间找一找，指一指，再说一说。
3、组织汇报。
预设1：书名——《一只想飞的猫》预设2：作者——陈伯吹
预设3：插图——两幅插图
4、小结：每拿到一本新书，我们首先要看书的封面，在封面上找一找书名、作者，看封面上的插图画的是什么，了解书的出版社以及封面上出现的其他基本息，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。
5、启发猜读：其实，有的书名提示了书的内容。借助书名和封面插图，展开丰富的想象，你们快猜猜故事的内容吧！
6、组织交流。学生猜故事，说依据。三、拓展猜读，激趣阅读
1、出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面图片，组织交流：大家想不想了解一下这四本书？请在小组内选择最喜欢的一本，说一说封面上的息。
学生交流后，汇报书名、作者、插图内容等息。 2、猜想：看到书名和插图，你还能猜猜故事的.内容吗？在小组内说一说。
学生组内交流后进行集体汇报。
3、激趣：要想知道自己猜得对不对，你们就一定要读一读这些书。
1、谈话引入：《一只想飞的猫》这本书一共有74页，故事很长，要读好这本书，我们先要制订阅读计划，然后按照计划阅读。
2、指导学生制订阅读计划。
阅读计划示例：
《一只想飞的猫》阅读计划页码时间安排3—16（）月（）日开始——（）月（）日完成17—39（）月（）日开始——（）月（）日完成40—74（）月（）日开始——（）月（）日完成
（2）指导填写：
①这本书你准备从哪天开始读？计划几天读完？
②如果把这本书分成3部分来读，每部分你计划几天读完？组织学生根据自己的实际情况填写图表内容，完成阅读计划的制订。
五、行为指导，习惯引领
1、组织交流：通过研究，我们知道了，每拿到一本新书应该怎么做？（看封面，找书名和作者）那么，每次读完书，你一般会把书摆放在哪些地方？在爱护图书方面，你会怎样做？在小组内讨论讨论。
学生讨论交流，集体汇报。
2、行为指导：
（1）每次读完书，读到哪一页就把书签夹放到那一页。然后把图书放到书架、写字台、课桌抽屉等拿取方便的地方小心收好。
（2）读书前，要给书包上书皮，看书前先洗手，读书的过程中不吃东西，注意不把书弄脏折损。
3、小结：书是我们的好朋友，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护图书。
教学反思：
一、教学效果
1、学生自主选择，制定阅读计划。本次“快乐读书吧”推荐了五个儿童故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事最先进行阅读。然后让选择阅读同一个故事的学生组成一个小组，制定阅读计划，阅读中，让学生进行小组交流和分享。
2、通过同学间推荐分享的形式激发学生的阅读兴趣。让学生自己说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围，学生的积极性很高。
3、阅读后的交流效果很好，在学生朗读之后，进行阅读成果展示的活动，学生学到了读书的方法，提高了读书能力，激发了阅读的兴趣。
二、成功之处
结合插图，引发学生的阅读兴趣，学生克服了畏难情绪，能够自主阅读，对阅读产生了浓厚兴趣。
《快乐读书吧》教案 篇4
教学目标：
1.通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2.发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3.从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
教学重点：
通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
教学难点：
发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
教学准备：
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》
教学过程：
一、歌曲引入，营造课堂氛围
1.播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。
2.有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。
3.板书课题，齐读课题。
二、观察图一，唤起阅读期待
1.提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图 读文）
2.出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。
3.出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事，教给阅读方法
（一）第一组图——教师导读
1.出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）
（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——
2.出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）
（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。
3.出示图4（爸爸走高空绳索的画面）
（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。
（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）
4.出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）
（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？
（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？
5.出示图6（参加运动会的画面）
（1）指名读：“在运动会的`比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
（2）联系学过的AABB式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。
小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）
引读：我爸爸真的很棒！
（二）第二组图——看图说话
1.出示图7（变成马在吃东西）
（1）引导学生观察图画，并完整地表达。
（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2.出示图8（变成鱼在水里游）
（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？
（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”
（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3.出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）
（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
（同桌互相说说，再指名发言。）
（2）出示原句，对照。
小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）
引读：我爸爸真的很棒！
（三）第三组图——故事续编
1.学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）
2.接着依次出示图画，验证猜测。
（1）图11：我爸爸像房子一样高大。
（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读，指导读好“柔软”。
（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。
（4）图14：有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒！
（四）第四组图——深入体会
出示图15——图18
1.我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）
2.也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3.他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）
4.也常常逗得我哈哈大笑。
（1）让学生学学爸爸做鬼脸。
（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。
小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。
引读：我爸爸真的很棒！
四、品味细节，升华情感体验
（一）整体回味
回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。
（二）品味细节
1.细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2.细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景：
安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的.，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3.细节三：出示图1，发现“太阳”图
引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。
（三）升华感情
1.孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？
读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）
2.视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸，阅读积累创作
1.展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2.推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
附：板书设计
《快乐读书吧》教案 篇5
学情分析：
在本单元的教学过程中已经阅读过一些神话故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是学生对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。
教学建议：
课前布置学生自备神话故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，激发学生阅读兴趣，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。
教学目标：
【知识与技能】
1.通过阅读了解神话的特点。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
【过程与方法】通过小组合作交流，提高学生阅读神话的兴趣。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【情感、态度与价值观】感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。
教学重难点：
重点通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。
难点了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
教学时间：
1课时教学过程：
一、谈话导入
1.孩子们，我们在本单元的学习过程中，或结合你之前的学习及阅读经历，你都读过哪些神话故事？指名说。
2.大家知道这么多神话故事，可真了不起啊！
3.其实，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。女娲补天、羿射九日、盘古开天地等就出自《中国神话传说》，本单元学习的普罗米修斯就出自《世界神话传说》。不光这两本书，像《诗经》《左传》《庄子》《山海经》《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有中国神话故事，外国神话故事也是。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！
二、神话特点激趣
1.很久很久以前世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？我们的祖先对世界的'许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
它反映了早期人类对世界起源、自然现象以及社会生活的原始理解，它普遍于各民族的社会史中，是人类文化的基本组成部分。远古时候人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。神话在先民心中的地位很重要。就如单元导语中的描述：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
2.在品读神话的过程中，你感受到了什么？（引导学生感受神奇的想象、鲜明的人物形象）
3.同学们，你们知道吗？在神话世界里，有些人物之间还存在着一些关系呢！
4.请同学们读读下面的《刑天争夺帝位》中描写刑天的片段：
刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他的身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。
（选自曹文轩、陈先云主编的《中国神话传说》，人民教育出版社，2019年）
5.说说你的感受！（引导学生说说黄帝、炎帝之间发生了什么故事？激发阅读兴趣）
快读一读《中国神话传说》吧，到故事里去找到答案。
三、猜图、质疑激趣
1.老师出示图片，你来猜一猜，他们是谁？他们有什么特别之处？
2.这些人物出自古代神话绘本的插图，是古人通过想象对神话人物的描绘。在书中还有很多这样别具一格的人物呢！同学们课下找到到这本书，继续去书中结识各个离奇的人物吧。
3.老师带来了今天我读的神话故事《辛格比捉弄北风》，看了题目，你有什么想说的？
4.翻开《世界神话传说》，找找这个故事，读一读吧！
5.你的疑问找到答案了吗？
6.我们在读故事前就可以先质疑题目，猜猜故事的内容，带着问题去读，你会发现，其实你也可以编故事啦！
四、比较激趣
1.本单元我们学习了一篇文言文《精卫填海》，出示精卫填海
2.在《中国神话传说》一书中也有这个故事呢，这是一则现代文。原来神话故事可以用文言文和现代文两种方式讲给他人听，但我们更喜欢现代文，因为我们能通过生动的描写，更加感受到神话的气魄宏大，我们能更好的边读边想象，感受其中的神奇。
3.出示图片嫦娥奔月，这个故事刚才同学们就提到过，在语文园地中唐代诗人李商隐以古诗的形式，也为我们讲述了嫦娥的故事，出示语文园地日积月累《嫦娥》。
4.读后老师相信你一定和老师的感受是一样的，古诗和神话故事可以联系起来。
5.本单元我们学习的西方神话故事普罗米修斯盗取火种的故事，在《中国神话传说》中也有类似的故事《阏伯盗火》。翻开书的目录找一找，课下同学们快读一读，感受具体情节和人物的结局有什么不同。
五、熟悉书籍体例《中国神话传说》和《世界神话传说》两本书，带给我们无穷的想象与神奇。同学们需明确：
《中国神话传说》是首尾完整的章节式作品，整体性较强，章节之间存在比较明确的联系；
《世界神话传说》则是选编式作品，由独立的短篇故事组合而成，并按地域分组，每组之间没有特殊的关联。
六、明确方法课本为我们提供了《炎帝尝百草》的故事，通过预习，谁来说一说，故事中哪些地方令你感到神奇？炎帝尝百草的故事展现了先人的开拓精神。读神话时，同学们要边读边发挥想象，感受神话的神奇。可以在感兴趣、有想法的地方做批注，还可以提出自己的问题。
七、总结通过今天的交流学习，我们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，还了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的好方法。
一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。
八、布置作业
1.小组合作制定阅读计划。
2.做好阅读记录卡。
3.我为读书交流会出谋划策。
《快乐读书吧》教案 篇6
教材分析：
“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。
教学目标：
1、让学生认识到读书的重要性。
2、学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点：
在读书中感受读书带来的`快乐。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时安排：
1课时
教学环节：
一、激趣导入
1、挑战＂我是读书小能手＂：师读故事开头，挑战者接读故事。评选出＂读书小能手＂。颁奖激励。
2、引导找找获奖者得胜的原因。
二、见证我的收获
1、我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。
2、指名上台展示。
3、寻找＂背诵小能手＂。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。
4、＂背诵小能手＂pk。
5、小结学生近期的收获。（课件出示）
三、讲讲我的读书事
1、指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。
2、组内交流，师巡视指导。
3、课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？
4、引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。
5、小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。
6、小达人上台展示才艺，其余学生认真听。
7、全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。
四、总结拓展
小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的`书，和它成为好朋友。
教学反思：
见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。适时激励，学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。
《快乐读书吧》教案 篇7
【教学目标】
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2.掌握读书方法。
3.积累自己喜欢的成语和格言警句。
【教学重点】
掌握读书方法，养成良好的读书习惯。学会积累好词佳句。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师：你们喜欢读书吗？
生：喜欢。
出示有关读书的名人名言。（目的`是引导学生明确读书的重要性）
师：书不仅能带给我们无穷的知识，教会我们做人的道理，还会让我们体会到阅读的快乐。今天我们就一起分享课外阅读的快乐时光。
板书课题“读书真快乐”。
二、导入主题，说话训练。
1.说一说。
①提出要求：认真观察图画，图中的小朋友在干什么？
②师生交流：你喜欢和谁一起读书？在什么时间读？你们都读了哪些书？
2.交流读书方法。
现在同学们认识的字不多，大家都是怎么读书的？
①小组内交流自己的读书方法。
②全班交流汇报。
③总结：爸爸或妈妈读给自己听；自己试着读，不认识的字请教家长；借用工具书；不会的问哥哥姐姐……
④同学们在学习拼音后，就可以借助拼音认识生字，也可以自己读书了。
3.议一议。
师：怎样才能读到更多的书呢？
生自由畅谈。
生汇报：到书店去买书；给哥哥姐姐借书读；借小朋友的书来读（提醒小朋友要爱护图书，还得及时归还）；和别人换书读……
师：小朋友们的办法真多。
4.想一想。
①读书有什么好处呢？
②生相互交流。
三、拓展延伸。
在读书中选择书中的好词佳句记录或背诵下来，运用到自己的语言中，会让自己说的话更加生动形象。
【教学反思】
示例：小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高容易抹杀孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意去做这件事且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的主要目的。
《快乐读书吧》教案 篇8
教学目标
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学难点
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学过程
一、借助名言，激发情感。[出示课件2]
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
（板书：十万个为什么）
1、你读过这本书吗？
相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。
4.【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米8226;伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
三、借助名著，积累经验。【出示课件5】
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著,鼓励阅读。
1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的'地球）、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。
2.【出示课件8】:中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.【出示课件9】:《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。本书吗”一部分文字，学习阅读方法，积累阅读经验。
借助文本，开发文本的功用。也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。
板书设计十万个为什么【出示课件10]
理解科学术语的方法明白书中道理创造新的研究成果学习写作方法
教学反思
成功之处：
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮由铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。
在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。
不足之处：
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。
《快乐读书吧》教案 篇9
【教学目标】
1.认识图书，体会课外读书的乐趣。
2.学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
【教学重点】
体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、问题导入
看主题，提出问题：同学们，今天我们要读儿童故事，大家想一想什么是“儿童”故事？
预设1：小孩的故事
预设2：给小朋友们看的故事
教师小结：儿童故事是专门写给小朋友的故事，是你们的专属故事，今天我们就一起来读一读。
二、走进《神笔马良》
1.由主人公创设情境，引发阅读兴趣：同学们知道这是谁吗？
这是个爱画画的孩子叫马良，他画什么像什么。有一天，神仙给了他一支神笔。用这支神笔画画，画什么什么就变成真的。马良用这支神笔帮助了很多穷人，让他们过上了幸福的生活。财主和官老爷知道此事后，想让马良为他们画金山。马良受到他们的威胁，不得不这样做，但在画好后又画了大船，并趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船，惩治了那些坏蛋。
2.启发思考：马良画画到底有多好呢？请你来读一读这段话。
引导练习朗读：同学们先自己读一读，一会儿我们来比赛，看看谁得最棒，让我们看到小画家马良。
3.读前言：同学们一定很想看到《神笔马良》这本书。我们一起来看一看：一本书不但要有漂亮的封面，翻看后会看到前言，“前言”就是作者或者编辑部的叔叔阿姨想对你说的话。看看这本书的前言，你获得了哪些信息？
预设1：我知道了作者的信息。
预设2：我还知道了《大奖章》《牧童三娃》也是洪爷爷写的。
预设3：我知道了洪爷爷对我们的希望。
4.读目录：
教师引导发现：前言后面就是“目录”了。目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。
教师小结：目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的`内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
三、班级故事会
教师引导活动：同学们一定读过很多儿童故事，请你在小组中把自己读过的故事分享给其他同学。一会儿，每个组请一位代表把他的故事讲给全班同学听。我们一起来推举“故事大王”。
（此环节活动20分钟）
四、课堂小结
教师小结：书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
五、课后作业
请同学们阅读《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》等故事，把你喜欢的故事讲给身边的人听。
六、板书设计 《神笔马良》
前言 目录
教学反思：
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。