《呼风唤雨的世纪》教学设计

请欣赏《呼风唤雨的世纪》教学设计（精选59篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇1

【设计理念】

语文课堂是搭建学生与文本，与编者，与作者，与教师之间相互对话的平台，本课的设计立足文本，从品词析句中理解文章的语言艺术，使学生在语文课堂上能够发展语言，理解语言，感悟语言，从而使课堂教学回归语文教学的本色。

【教材理解】

文章主要介绍了在上百万年的历史中，人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问，引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性，学生学习这片文章，能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性，并且学习作者表达的方法和技巧。

【教学目标】

1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的'艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

4，通过有感情地朗读课文，激发对科学的热爱，并且从小树立起学好科学文化知识的意识。

教学重点：通过理解重点词句："呼风唤雨"，"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的含义，体会科技发展所带来的巨大变化，联系生活世纪，说说科技发展变化所产生的感受。

教学难点：体会作者表达的艺术，学习作者运用学习运用设问，引用等表达的方法

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

第一课时

课时目标：

1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

教学过程

一，媒体激趣，聚焦"科技"

1，播放视频：奥运会开幕式火炬点火片段，"神州七号"发射片段。让学生自由说说感受。

2，师：是呀，真是太厉害了，太神奇了！这一切都得意于伟大的科学技术，这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。

二，初读识字，感知大意

1，自由朗读课文，把课文读通顺，遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。

2，小组合作学习生字词。

3，出示新词，加强巩固。

4，再次默读课文，想想课文主要讲了什么内容

三，品词析句，激喜欢之意

1，谁能说说，你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解

（1）理解"呼风唤雨"：让学生先相互说说词语的意思，再联系课文理解。

出示句子：

谁来呼风唤雨呢当然是人类；靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。

指名学生朗读句子，通过以读带讲来理解：呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大，本领之强。学习作者运用设问加强语气的表达方法。

（2）理解句子：人们只能在神话故事中用"千里眼"，"顺风耳"和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

"千里眼"，"顺风耳"，"腾云驾雾"是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼"，"顺风耳"哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领

（3）理解句子：20世纪的成就，真的可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。

联系诗句来里理解"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的意思，在联系上下文来理解，句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快，体会作者的表达艺术。

（4）理解"地球村"：

什么是的"地球村"为什么说科技的撒站，日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"

你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗

（5）"归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"八十多年以后，这段话依然适用。

你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际，来谈谈科技发展所带来的感受。

[设计意图]这是本课时教学重点，也是教学难点。有人说："读书有一种很高的本领，能够吧一篇文章读成一句话，再把一句话读成一个词。"让学生通过品词析句，在理解感悟的基础上，学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。

四，畅谈未来，升热爱之情

1，"在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。"想想看，科技技术还会创造哪些奇迹

2，你们现在有什么理想，你想为科学技术的发展做贡献吗

现在你就是未来的科学家，你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧！

师：科学技术的发展，给我们的生活带来翻天腹地的变化，但是科技发展的脚步是永不停步的，让我们能够怀着心中的理想，不断努力，相信在不久的将来，科学技术的发展史上也会有你们的产品。

[设计意图]让学生畅所语言，在感受科技变化的同时，树立起从小学好科学文化会知识，树立起服务科学的意识和信心。

五，作业设计

1，正确流利有感情地朗读课文，把这句喜欢的句子抄下来。

2，收集有关科技发展的资料，为下节课的"科技发展畅谈会"做准备。

板书设计：

科技

29，呼风唤雨的世纪

幻想

千里眼

顺风耳现实

腾云驾雾

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇2

一、揭题质疑，导入新课

师板（“呼风唤雨”）同学们“呼风唤雨”是什么意思？在你印象中谁最能“呼风唤雨”

生；我仿佛看到那些神仙、孙悟空

师；是啊，远古时，人们的生活水平很低，他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天我们一起 走进中国科学院士路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧！

二、联系生活，学习第2、3、4自然段

那么文中的“呼风唤雨”指什么呢？一个世纪是多少年？这里是指哪个世纪？请五位同学读课文，

生：这个世纪是20世纪.

师：20世纪（1999--2000）.是一个什么样的世纪呢？

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

师：这句话是文章的起始段，在文中起总起的作用。

也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？请同学们齐读第2自然段，

生：是人类。是现代科学技术

师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用，丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。

师：在20世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。

师：谁能说说“发明”和“发现”不同的地方？

生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。

生：发明是通过探索创造出来的东西。

师：发现是看到或找到，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。

生：（造句）

师：我这有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。

师：我们一起读一下。

师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们不能不说（手指板书）。

师：请同学们自由读课文3、4自然段，思考：这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的.生活？文中用了什么样的修辞手法？（边读边画）

生：上百万年和20世纪。

师：上百万年人们过着怎样的生活？20世纪人们过着怎样的生活？

师：文中用了什么样的写作方法？

生：对比

师：我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

师：你觉得要读好这句话应读好哪些词语？你试着读一读

生：我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇3

一、揭题质疑，导入新课

师板（“呼风唤雨”）同学们“呼风唤雨”是什么意思？在你印象中谁最能“呼风唤雨”

生；我仿佛看到那些神仙、孙悟空

师；是啊，远古时，人们的生活水平很低，他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天我们一起 走进中国科学院士路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧！

二、联系生活，学习第2、3、4自然段

那么文中的“呼风唤雨”指什么呢？一个世纪是多少年？这里是指哪个世纪？请五位同学读课文，

生：这个世纪是20世纪.

师：20世纪（1999--20xx）.是一个什么样的世纪呢？

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

师：这句话是文章的起始段，在文中起总起的作用。

也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？请同学们齐读第2自然段，

生：是人类。是现代科学技术

师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的`写作中也可以用，丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。

师：在20世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。

师：谁能说说“发明”和“发现”不同的地方？

生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。

生：发明是通过探索创造出来的东西。

师：发现是看到或找到，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。

生：（造句）

师：我这有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。

师：我们一起读一下。

师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们不能不说（手指板书）。

师：请同学们自由读课文3、4自然段，思考：这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的生活？文中用了什么样的修辞手法？（边读边画）

生：上百万年和20世纪。

师：上百万年人们过着怎样的生活？20世纪人们过着怎样的生活？

师：文中用了什么样的写作方法？

生：对比

师：我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

师：你觉得要读好这句话应读好哪些词语？你试着读一读

生：我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇4

教学目标

1．知识目标

会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2．能力目标

有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

教学重点难点

了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入：

师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。

3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？

问题：生：怎样呼风唤雨？

生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

生：呼风唤雨靠什么？

生：呼风唤雨是什么意思？

师：谁来帮助解决？

生：一些神仙的一些法术。

师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

生：孙悟空 观世音……

一、预习探究：

过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

1、学生自由读课文。自学生字、词语。

2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？

二、合作交流：

1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

（1）自己读一读词语。（2）学一学：

2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

生1：（读课文，一个学生读一个自然段）

生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”

生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”

师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。

3、小组讨论交流：

三、品读体验：

1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

生：20世纪。

师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

生读，师评价。

2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

生答：当然是人类。

3．师：靠什么来呼风唤雨？

生答：靠的.是现代科学技术。

4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。

师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。

2． 交流。

（1）生各自谈感受，师做引导。

生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

……

师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（2）齐读第三自然段前四句话。

3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。

4． 师：好了，谁来说说？

生1：20世纪的成就很大。

生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

8、区别“发现”与“发明”

（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？

板书：

人类登上月球 人造飞船 人造卫星

潜入深海 潜水艇 电视

远洋船舶 飞机 原子核

洞察百亿光年外的天体

师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

（4）师总结：例：发现原子核

（5）师：把你的正确答案写在表格里。

发现

发明

人类登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

人造飞船

人造卫星 电视

潜水艇 飞机 远洋船舶

四、巩固延伸：

1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样

2．师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。

板书设计：

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇5

教材分析

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

学情分析

二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的.学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。

学习目标

1、我能学会十二个生字，读准字音识记字形。

2、我能了解科学技创造的奇迹及威力。

3、我能感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4、我能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

学习重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学资源

作者的相关资料20世纪的新发明。

教学时间

一课时。

教学过程

一、自主学习：

1、会认本课生字。

2、会读本课课文。

3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。

二、合作探究：

1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？

2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

5、研习课文：

1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？

2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

我来闯关：

1、听写生字、词语。

2、课文的中心句是。

3、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的意思是。

4、读了这篇课文，给我的感受是。

问题生成——评价单

小组姓名

教学反思

教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇6

教学设计

《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上学期第七册的一篇课文。众所周知，20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：即没有科学技术，人类只能顺从自然。但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，点明文章的主旨。

学习目标

1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。

2、正确流利朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

学习重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

学习难点

理解文中含义深刻的句子。

一、齐读课题，确立中心

上节课我们已经大致了解了课文的内容，今天我们将深入了解课文请同学们：

1、齐读课题。

2、师：你能用一句完整的话说说哪个世纪是个怎样的世纪吗?

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：我们一起把这句话写下来。

二、围绕重点研读课文

1、师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，边读边画。(这里随机，学生讲到那一段我就从哪段开始讲，根据学生情况而定)

2、古今对比感受成就：

(一)交流第4自然段：

预设：

(1)生：我是从“20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。

老师出示第四自然段字幕(相机变字体为红色)。

(2)生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到20世纪是一个呼风唤雨的.世纪。

(电视新闻让我们了解世界;电话使人们的联系更方便。不管你在那个国家都可以通过电话来交流、沟通;网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。我们班转学温州的田王磊，老师就在网络上与她聊天。还可以通过视频看到她。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“村子”。)

(3)看课件感受20世纪的伟大成就。(我们一起来看看20世纪的科技成就。)

师：20世纪真是了不起的成就!我们为20世纪自豪吧!你能读出自豪感来吗?

(4)指名读、齐读。

20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说(手指板书)。

生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(二)交流第3自然段

接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。

(1)出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。

(2)祖先的愿望是什么?是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。

20世纪都帮他们实现了吗?课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频;“顺风耳”------电话、耳麦;腾云驾雾------航天飞机。

何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船;去海底------潜水艇等。

20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。

人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说(手指板书)生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(3)古今对比

分组对比读3、4段

跟祖先比，20世纪的科技成就给我们的生活带来什么?

生：舒适和方便

师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便?

(引导学生第3和4自然段对比，联系生活从物质和精神两方面体会现代生活的方便和舒适。)从电视、因特网、mp3、mp4带来精神生活变化。电话、手机通讯发达。火车、飞机出行方便!衣食住行发生翻天覆地的变化。

师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。大家一起读出来。

引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。齐读诗句。

这句诗讲的是纷纷大雪好似梨花开放。

如果把20世纪的科技成就比作这场大雪，那你觉得怎样?

感受20世纪变化快、大。

感情朗读(把变化快变化大读出来。)

(4)20世纪还有很多成就，让我们一起去看看。(课件出示拓展内容)

如此伟大的成就让我们不得不说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(5)了解说明方法

师：这两段话为了说明20世纪的科学成就，作者用了什么办法来说明的呀?

举事例和作比较

那些是举事例哪些是作比较?

(祖先的幻想就是今天的现实，多么强烈的对比。课文中还有哪里有对比?跟王公贵族比，说明现在生活的美好。)

师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗?

师：这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象，更加生动了。

对比两段话，体会说明文语言的简洁。

三、回应开头，突出中心

师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话?能一起告诉我吗?

*生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀?

预设：

生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

生激动地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

生高兴地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

1、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢?

从小学科学，爱科学。我向大家推荐一本书。这本书是路甬祥先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。

2、“21世纪是______________的世纪。”

请你说一说，未来会是什么样的呢?

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇7

【教材说明】

这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

【教学目标】

１、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

２、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

３、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

４、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时〖教学过程〗

一、直接引入，揭示课题

对于这个课题，你怎样理解：

（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即１９００年到２０００年。）

二、初读课文，整体感知

１、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

２、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

３、检查生字词：

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

指名读，开火车读，同桌检查读等。

４、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

（从音、形、义上提醒）

５、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

（本文采用了总──分──总的结构）

三、细读品悟，入情入境

１、自读自悟：

为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

２、导读品悟：

谁能把你的体会对同学们说一说？ （重点引导学生边读边理解体会２～４自然段。）

第二自然段：

引导从两个设问句中体会。

它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

第三自然段：

围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。

（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

通过２０世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

第四自然段：

先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）

四、总结延伸，升华情感

同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的'话。

１、你怎样理解这句话？

２、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

五、质疑问难，深入探究

你还有什么不明白的地方？

六、欣赏品味，拓展延伸

１、赏读：

多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

２、小练笔（任选一题）：

⑴把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。

⑵想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

⑶把你学完这篇课文的感受写下来。

〖板书设计〗

２９呼风唤雨的世纪

１００年

科学技术的发展

人类生活大改观

第二课时

一、朗读课文，巩固字词

１、指名读文：了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。

２、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。

二、总结课文，领悟写法

１、结构特点： 总──分──总写法及在本课中的作用。

２、说明方法上的特点：

举例子说明、对比、引用等。

三、品读赏析，积累佳句

１、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？

２、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。

３、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。

四、交流感悟，拓展延伸

１、交流上节课“小练笔”：

⑴组内交流评析。

⑵全班欣赏各组代表作。

２、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇8

教材简析：

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字，就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学目标：

1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课时：2课时

教学准备：多媒体课件

教学方法：自主学习，合作学习，探究学习

第一课时

教学目标：

教学过程：

一、激趣导入

1、师导言，生自读导读，明确单元任务。

2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。

3、释题

师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？

生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。

（注：利用工具书理解词意，再引导学生选择词语在课题中的正确解释，使学生能够恰当运用词语。）

4、汇报搜集资料，介绍作者。

二、提出问题

1、自主学习，合作学习

自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。

（注：落实双基，指导学生有目的、有方法读书）

2、检查学习情况

出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。

3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。

4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

要求：

（1）找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。

（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。

（注：教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题，牵引学生有目的地学习；具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向，培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。）

生按要求自主学习，小组交流学习成果。

三、整合问题（梳理问题）

师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？

生：汇报

预设问题：

1、“发现”与“发明”有什么区别呢？

2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙，来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？

3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

师：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。

现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？《

四、解决问题

1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

生：汇报出具体事例。

师：请结合有关语句谈谈自己的理解。

（注：师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。）

师：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？

生：汇报，朗读这段话。

师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？

生：汇报，说说感受。

师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。

小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的.方式介绍现代科技成就。（读四自然段）

第二课时

一、导入

引读：通过上节课的学习，我们知道是科学改变了我们的生活，继续学习，回顾思考题。

二、解决问题

1、学习第3自然段

⑴师：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

生：汇报

①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。

师：“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思？为什么用它们来寄托美好的愿望？

②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：诗句的字面意思是什么？原诗中指什么？作者引用想表达什么意思？

③把这种感情读出来

④拓展练习。练习用“在农耕社会，没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。

2、学习第2段

⑴师引读

⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢？

师：课文的例子中哪些是发现？哪些是发明？

师：看到人类创造的这么多的神话，你想说什么？

⑶带着你的感受读一读。

⑷师小结：20世纪，人类利用现代科学技术获得的发现和发明，使人类生活大大改观，我们不能不说，生接：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

3、学习第5自然段。

英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说：（略）。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢？

学生自由汇报。

三、归纳概括

快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同？课文运用了哪些说明方法，有什么好处？

（注：在归纳概括这一环节中，培养学生从课文写法上来总结，以便学以致用。）

五、生成创新

1、课文学完了，你还有什么不懂的问题？

2、任选其中一个内容，写一段话。

⑴如果你是古代王公贵族，穿越时空来到现在，看到现在的科技成就，你会说些什么？

⑵畅想一下21世纪或未来世纪，科学技术还能创造哪些奇迹？我们的生活还将发生哪些变化？

六、作业

今天老师向大家推荐的书目是路甬祥的《科学改变人类生活的100个瞬间》。

回到家，把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

结束语：

课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个有一个神话，是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……，更好的运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。

板书设计：《

29、呼风唤雨的世纪

20世纪 科学 → 发现、发明

人类

说明文：举例子、作比较、引用

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇9

教学目标：

1、认读词语，理解“呼风唤雨，世纪，依赖”等词语，随文学习生字“赖，幻”。

2、能有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点、能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

一、发射火箭游戏，将词语分别写在长征系列卫星上，激发学生的自豪感和爱国主义热情。

二、品读三、四段，具体感受科技的力量。

上节课内容过渡：既然20世纪是一个呼风唤雨的世纪。那课文哪些地方体现了20世纪的“呼风唤雨”呢？

1、请同学们读课文三，四自然段。

课件出示：

用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。

（提醒学生先说找到的句子，然后谈体会）

预设一、20世纪，人类登上了月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；

预设二、20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车，远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（课件出示）

（1）练读句子

师：这是一个很长的句子，请同桌之间读一读，相互听听朗读情况。

（2）感受语言表达的特点

师：大家说说，这个句子中，哪些是发现，哪些是发明呢？（指名）上半句是写发现，下半句是写发明，路爷爷在语言表达上，条理十分清楚。

（在课件中将上半句变成红色，下半句变成绿色）

（3）运用语言

师：如果我们把前面的分号改成省略号，后面的“等”字也改成省略号，请你们补充例子。

师：注意路爷爷的语言。

（指句子）上月球，用“登上月球”；下深海，用“潜入深海”；看天体，用“洞察天体”，表达尤其恰当。

师：（大家的语言表达跟路爷爷一样准确、恰当）正是这些发现和发明，把人类居住的星球变成了联系紧密的“地球村”。

师：地球村说明了什么？（学生自由发言）

小结：上天入地，咫尺天涯已经不再是神话，现代科技把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”。

过渡：可是，在20世纪以前，人类的生活又是怎样的呢？

3、（课件出示）人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

（1）师描述创设情境，引导读

师：（出示农耕的照片）农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有

电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……）

（2）理解 “农耕社会”

预设：生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。

【出示】

人类想看到远方的世界

,幻想有（ ）

人类想听到遥远的声音

,幻想有（ ）

人类想飞上广阔的天空

,希望能（ ）

师：在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

【出示图片】望眼镜视频宇宙飞船可视电话手机录音机高速列车飞机

等。请归归类，有些跟“千里眼”有关，有些跟““顺风耳”有关，有些跟“腾云驾雾”有

关，填说下面的句子。

【出示】

人类想看到远方的世界

,幻想有（ ）20世纪发明了（ ）。

人类想听到遥远的声音

,幻想有（ ）20世纪发明了（ ）。

人类想飞上广阔的天空

,希望能（ ）20世纪发明了（ ）。

（3）师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20 世纪这一百年的时间里冒出来了。用了一句诗来形容，那就是－－

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：这首诗原自《白雪歌送武判官归京》。本意是指清早，看到雪花纷飞，如同所有的树上都盛开了梨花。怎么可以运用在科学大发展上呢？

生：“千树万树梨花开”形容科学发明特别多。

生：“忽如一夜春风来”是说明变化很快。

师：通过古代“农耕社会”与20世纪科技飞速发展的时代进行比较，有力地说明了20世纪是一个辉煌的世纪，是科学技术空前发展的世纪。让我们读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

4、练习说话

师：（引读）“这些发现与发明日益把人类居住的星球……‘地球村’”。这个地球

村已经把全世界都联系在一起了。

生：（接读）“人类生活的舒适与方便，是过去的王公贵族也不敢想的。”

师：王公贵族的生活虽然舒适，但是没有电灯、没有电视、没有收音机……20世纪的科学发明和发现让人类生活得非常舒适和方便。四人一个小组合作讨论，相互帮助使自己小组的.成员语言表达清晰、正确。

【出示】我们现在的生活连过去的王公贵族都享受不到了：想要知道别的地方发

生了什么事情，只需轻轻按动电视遥控器，清晰的画面立刻展现在眼前；

师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊

喜。想像一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

师：是的，这样一对比，我们更能感受到－－

【出示】20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（学生再读这个句子）

三、学习最后自然段和总结

师：让我们一起读最后一段。（学生齐读最后一段）

师：上课开始的时候，我们初步理解“呼风唤雨”的意思。学完课文后，你们又是怎样认识“呼风唤雨”的呢？思考一会儿，组织好语言，显现你学习课文后的进步。

【出示】20世纪

师：好！你们刚才所说的内容都可以说是“呼风唤雨”的意思。“呼风唤雨”，其实是利用科学能够支配自然。但是，事实又证明，人类是不能够随意支配自然的，要顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。

四、拓展延伸，激发阅读期待

师：同学们，20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活，同学们，大家觉得已经来临的21世纪还会有哪些发现与发明？

师总结：同学们， 居里夫人说过（课件）“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”20世纪已经过去，21世纪已经到来，让我们从小爱科学，学科学，用科学，一起用科学创造更加辉煌的新世纪。

五、作业设计

1、我要写一写课后的生字。

2、我要把这篇文章读给父母听，请他们说说科技发展带来的变化，并记录下来。

3、我要读一读《科学改变人类生活的100个瞬间》

板书设计：

呼风唤雨的世纪

总起 20世纪是呼风唤雨的世纪

回应人类靠科学技术呼风唤雨

证明 科学技术使人类生活发生巨变

总结 科学技术创造生活

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇10

教材分析

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

学情分析

二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。

学习目标

1、我能学会十二个生字，读准字音识记字形。

2、我能了解科学技创造的奇迹及威力。

3、我能感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4、我能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

学习重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学资源

作者的相关资料20世纪的新发明。

教学时间

一课时。

教学过程

一、自主学习：

1、会认本课生字。

2、会读本课课文。

3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。

二、合作探究：

1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？

2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

5、研习课文：

1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？

2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的.？用这样的方法写有什么好处？

3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

我来闯关：

1、听写生字、词语。

2、课文的中心句是。

3、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”的意思是。

4、读了这篇课文，给我的感受是。

问题生成——评价单

小组姓名

教学反思

教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇11

教材说明：

这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本课采用总——分——总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

教学目标：

1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

授课时间：2课时

第一学时：

教学过程：

一、直接揭示课题

对于这个课题，你怎样理解。

（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到20xx年）

二、初读课文，整体感知

1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

3、检查生字词

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

（指名读，开火车读，同桌检查读等）

4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

（从音、形、义上提醒）

5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

（本文采用了总——分——总的结构）

三、细读品悟，入情入境

1、自读自悟

为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

2、导读品悟

谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2~4自然段）

第二自然段：

引导从两个设问句中体会。

它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

第三自然段

围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。

（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

第四自然段

先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的'体会有感情朗读课文）

四、总结延伸，升华情感

同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

1、你怎样理解这句话？

2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

五、质疑问难，深入探究

你还有什么不明白的地方？

六、欣赏品味，拓展延伸

1、赏读

多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

2、小练笔

（任选一题）

① 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变 化，再把他们说的写下来。

② 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

③ 把你学完这篇课文的感受写下来。

板书设计：

29呼风唤雨的世纪

100年

科学技术的发展

人类生活大改观

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇12

教学目标：

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课时安排：

第一课时

一、谈话引入、发散思维

1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3、根据学生回答，教师小结，出示课题。齐读课题。

师：你能用一句完整的话说说课题吗？

生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

二、自主学习、点拨指导

1、初读课文，找出课文的中心句。理解词语：呼风唤雨 世纪

2、思考：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？

3、引读：“人类利用现代科学技术获得……发现和发明……”

区别“发现”与“发明”，举例说明：哪些是“发现”，哪些是“发明”？

4、自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

5、检查自学情况。

三、合作学习，全班交流。

师：初读了课文，同学们一定有一些不理解的词句。下面请大家在小组内相互质疑、解疑。

小组活动，教师巡视。

全班交流，教师适当给予点拨。

四、课堂总结：

本课向我们展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。希望同学们热爱科学、学习科学有探索科学的浓厚兴趣。

20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课后请同学们搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。下节课我们再进行交流。

第二课时

一、激趣导入

我们都知道了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？这节课，我们继续进行29课的`学习。

二、细读课文，理解内容

（一）第3自然段

我们先去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。请同学们默读课文第3自然段，找出相关句子。

（1）交流，出示句子：

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。

（2）体会祖先是怎样生活的？

（没有电灯生活在黑暗里，没有电视就没有娱乐，没有收音机就不知道外面的信息，十分闭塞。没有汽车就没办法走远，去了解外面的世界。所以他们只能生活在日出而作，日落而息的农耕社会里。靠老天爷吃饭。天时好，天地收成好。来个洪涝灾害就连饭都没得吃。为什么？科技不发达。他们只能用幻想寄托自己的美好愿望。）

（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？

师小结：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。

师板书：过去 用 千里眼 顺风耳 寄托愿望

（4）我们祖先的愿望实现了吗？在什么时候变成了现实？

（5）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）

（二）第4自然段

那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？

1、默读，把你认为课文中最能感受到２０世纪呼风唤雨的句子画下来。

2、读后交流。预设：

（1）生： “２０世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。”我从这句话可以知道在２０世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。

（2）生：“２０世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在２０世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 ２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（电视新闻让我们了解世界；电话使人们的联系更方便。不管你在哪个国家，都可以通过电话来交流、沟通；网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“小村子”。）

（3）看课件感受20世纪的伟大成就。（我们一起来看看20世纪的科技成就。）

（4）除此之外，你还知道20世纪哪些科技成就？学生交流。课件显示拓展资料。

我还从第４自然段最后一句“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的”感受到。

师：20世纪真是了不起的成就！我们为20世纪自豪吧！你能读出自豪感来吗？

（5）指名读、齐读。

20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。

生齐读：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

交流时相机板书：

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

（三）齐读第5段，师总结板书：

回顾历程 科学创造神话美化生活

展望未来 科技创造奇迹改善生活

三、联系实际，讨论感受

1、想想自己家里都有哪些科技产品？

2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

四、畅谈收获，总结提高

1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

五、布置作业：（选做）

1、练笔：未来的ｘｘ

2、绘画：科幻画

3、办手抄报：科技之光

板书设计：

29. 呼风唤雨的世纪

“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

过 去：千里眼 顺风耳 寄托愿望

20世纪：登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

回顾历程 科学创造神话美化生活

展望未来 科技创造奇迹改善生活

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇13

教学目标

1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学过程

一、导入新课，揭示主题

1、解读“呼风唤雨”

同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

我也会呼风唤雨，你信吗？

拍照，快传。

我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

2.一个世纪有多少年？（一百年）

呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

二、检查预习，指导书写

1、解决会读的生字。

2、指导书写。

在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

幻：注意和“幼”区分开来。

现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

写完的同桌互相检查。

三、细读课文，感受奇迹。

1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。

生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

师板书：奇迹

2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

3.师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

板书：发明发现

生1：生2：生3：

PPT出示两个词语区别

同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

有，从那句话看出来？

生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。

一起把这句话读一读。

6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

7.那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的'人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

师板书：上百万年没有没有没有

通过这张图表，你感受到了什么？

生：以前人类的生活太辛苦了。

师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

生：20世纪的变化太大了。多，快。

师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——

生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

五、关注表达，学习方法

师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

探索原子核世界的奥秘

学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

生1：登上月球，是向上的，

生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）

生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

不是的，如果都写出来就太啰嗦了。

那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

生答。

PPT出示：

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

承接上文，启示下文，上文是？下文是？

师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》

（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》

（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

同学们各个都是学习的小能手。

六、小结课堂，布置作业。

1.同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？

预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇14

学习目标：

1．认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2．能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3．能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4．通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课前准备：查字典，理解呼风唤雨

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你能感受到什么?(生答)

你还知道哪些科学技术给人们带来方便？(生答)

我们的生活越来越方便，想怎样就怎样，这真是一个呼风唤雨的世纪。

板书课题：呼风唤雨的世纪

齐读课题

介绍作者：路甬祥：中国科学院院长，中国工程院院士

二、解释课题，质疑牵引

1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”）

2、世纪是什么意思？（一百年为一个世纪。)20世纪指从1900年至1999年。

3、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？）

4、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人

三、初读课文，整体感知

1、出示自读提示：

自读课文，读通顺。注意生字的读音。

整体了解课文内容，理清课文思路。

再有感悟的地方做批注。

不理解的字词或句子做出标记，同桌之间共同解决，解决不了的记下来。

2、检查自读情况：

（1）出示生词读

农耕社会依赖潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料

（2）出示句子读

正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；

四、学习课文第一、二自然段。

1、师：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？生读一二段。

2、学生谈，教师板书。（人类科技）3、师生齐读这几句话。

4、强调设问的修辞手法。

5、为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

出示：在在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

6、理解“发现”和“发明”。（板书：发现发明）（1）“发现”和“发明”有什么区别？（生答）（2）出示高科技图片，让学生观察，体会科技的神奇。

这些图片中哪些是发现，那些是发明？（3）出示课件：选词填空

发现发明

我（）蜜蜂会用跳舞的'形式给同伴报告消息。

爱迪生（）了电灯。

五、学习课文第三、四自然段。

1、其实20世纪的发现和发明远远不止这些，文中有一句诗写出了20实际的发现和发明有很多，你能找出来吗？（生答）

2、出示诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

理解：诗句本意是

在本课中是指

3、你能用文中的一句话来解释诗句的意思吗？

（我们的祖先大概谁夜没有料到，在最近的已百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。）

4、哪个词最能表现科技变化又多又快？（纷纷）

5、指导朗读：你能不能通过你的读，让人感觉到科技变化之多、之快呢？（生读诗句）

6、没有这些发现和发明之前，人们的生活是什么样的呢？（生答）

出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

（1）说说你了解的农耕社会。

（2）出示图片认识农耕社会。

（3）其实农耕社会没有的东西还有很多，你能根据自己的生活经验说说农耕社会还可能是什么样的？（生试说）

（4）仿写句子

那时没有xx，没有xx，没有xx，也没有xx。

没有xx，但人类渴望xx，只能用神话中的xx来寄托自己的美好愿望。

例子：没有电视，但人类渴望看到远方的事物，只能用神话中的千里眼来寄托自己的美好愿望。

（5）小组互说

（6）全班交流

7、那时候因为没有那么多东西，所以人们才会有了这么多幻想。但20世纪，这些幻想纷纷变成了现实，所以我们自豪地说xx（生）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

8、20世纪的科技成就有哪些呢？（生读句子）

出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村” 7、句子

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；

（1）、理解百亿光年。

出示：1光年等于光走一年的距离

光每秒走30万千米（大约），一年有365天，一天有24小时，一小时有3600秒。所以，1光年=30000 365 24 3600=九万四千六百亿公里（大约）

2指导朗读

3体会科普文用词的准确

（1）这几个短语有什么特点？（动词+名词）

（2）如果颠倒顺序可以吗？

出示：20世纪，人类潜入月球，登上深海，探索百亿光年外的天体，洞察原子核世纪的奥秘；

这就体现了科普文的写作特点-------用词准确。

4、你能不能学者这种方法给下面的名词加上一些动词呢？出示句子：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

填空：20世纪，人类可以xx----，可以xx----，可以xx-----

5、20世纪人类利用现代科学技术，拥有了许多的发明和发现，正是这些发明和发现给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说-----（科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。

B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。

（5）指导朗读。

我们由衷地说-----20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

六、学习课文最后一段。

1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？

3、学生畅想。

七、总结。

1、今天我们一起学习了这篇课文，你有了什么收获？

2、教师总结：

课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。

3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。

4、再读课文第一句话。你想怎么读？

八、布置作业。

课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

板书设计：

29、呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

科学→发现、发明

↖ ↙

人类

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇15

课前谈话：同学们，初次见面，老师想了解一下，你们喜欢看书吗？喜欢看什么书？老师也喜欢看书，而且比较喜欢看神话故事（板书：神话）你们喜欢吗？也喜欢啊？那是兴趣相投啊。那我想问问大家：。神话故事当中，哪个人物是跑步最快的？看得最远？耳朵最长？哪个人物能刮风下雨？（千里眼、顺风耳、龙王、孙悟空、土行孙）

师：看来还真不是吹的。还要表扬大胆发表见解的同学们，希望课堂上也能大胆响亮地回答问题。

好了，我们先上课吧。

一、揭题。3分

师：刚才我们讲到的这些神话故事中的人物本领那么大，你想送给他们一个什么词？老师也想送给他们一个词：呼风唤雨，师：知道什么意思吗？（神通广大）

我们今天学习的课文和这个词有关，叫做：呼风唤雨的世纪。齐读课题。

“世纪”指的是一百年。我们现在是21世纪，文章写的是20世纪，上一个100年。

二、初读课文，读通课文，了解大意。5分

要求：请大家自由大声地读读课文，1、把生字词读准确，争取把课文读通读顺。

2、想一想为什么说是呼风唤雨的世纪？（学生读）

（评价：书声琅琅，大家读得非常认真，读书的习惯也非常好。）

1、刚才老师认真听了几位同学的朗读，可能这几个词语比较难读。我们一起来读一读。

出示：依赖，农耕，幻想，潜入，船舶，哲学家

指明读。齐读。指导：幻和潜的写法。学生练写。

2、交流为什么说是呼风唤雨的世纪？（学生自由说）评：同学们真不错，读了一遍课文，就能读通读顺课文，并且初步了解了为什么说是呼风唤雨的世纪。

三、再读课文，抓比较。20分

师：呼风唤雨是一个古老的词语，一个词，四个字，寄托了古代人多少的'幻想和希望，那我们来看看古代人是用什么来呼风唤雨的？20世纪人类又是怎么呼风唤雨？请你快速默读课文，拿起笔到课文中去找一找，画一画。可以在句子边上写上批注。

交流板块一：

1、古代人是怎么呼风唤雨的？（学生交流）

2、出示：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

指名读，谈谈你的感受。千里眼是想看的很远，顺风耳是想听的很远，腾云驾雾的神仙是想自由地在蓝天翱翔，你看人们的愿望是多么美好，但是实现了吗？从哪看出来？（抓住只能）虽然充满幻想但又非常无奈，人们只能在神话当中来寄托自己美好的愿望，指导朗读。

3、师：一万年过去了，十万年过去了，百万年过去了，引读：人类在上百万的历史中……

出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

师：你感受到这百万年的巨大变化了吗？（没有）从哪个词可以看出没有变化？（一直）再感情朗读。

4、师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。），学生说。

评：是的，人类在上百万年的历史长河中，（齐读）……

版块二：20世纪人类又是怎么呼风唤雨？

1、师：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神话故事中，那20世纪人类是怎么呼风唤雨？（找到一个分句）

出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

2、师：指名读，谈感受，是的，古代很多的幻想都变成了现实：千里眼—顺风耳—，腾云驾雾的神仙呢？请大家齐读。

3、你知道20世纪靠什么呼风唤雨吗？（现代科学技术）在20世纪的一百年中，人类（板书：人类）利用现代科学技术获得了很多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。板书：发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活（引读）大大改观，其改变的程度超过了人类历史（引读）上百万年的总和。

4、那你能结合20世纪人类取得的成就说说哪些是发现，哪些是发明吗？

师小结：发明不同于发现。发现是揭示自然界已经存在的但尚未被人们所认识的自然规律和本质。而发明创造则是运用自然规律或本质去解决具体问题的技术方案。发现是不能获得专利的。只有发明才能获得专利。

师：谁能根据刚才的句子填一填。（学生填）

出示：（）月球（）深海（）天体（）奥秘

评：其实每一个词语的运用，作者都是精雕细琢的，一起再来读一读，感受一下作者用词的准确。

5、除了书上列举的这些科技成就以外，你还知道有哪些科学成就？

评：祖先的幻想，今天的现实！多么强烈的对比啊，你感受到了吗？带着这种感受再读一读三四自然段的相关句子。（学生自由读）

四、学习古诗。4分

3、师：在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，一百年时间，就将祖先的那么多幻想变成了现实。也可以说是人类运用现代科学技术在创造着一个个新的神话，太令人骄傲了。文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？

出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：“春风”指什么？“梨花开”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能将这种大、快读出来吗？指名两人朗读，师生配合读。

师：这么一篇严谨朴素无华的文章，用上了这么一句诗以后就增色不少。

五、总结

这篇文章用短短的600多个字介绍的是一个世纪，一百多年，这么多的科学成就，如果用诗的语言来概括是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用哲学家的话说是“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代”那么作者是用一句什么话来概括？（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）如果是你你会用什么语言来概括？（学生说）

结束：相信在新的世纪里，通过人类的不懈努力，现代科学技术必将继续创造一个个新的神话，不断改善我们的生活。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇16

阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

一、紧扣重点词，切入文本

1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。

2．填空

在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

二、建构有效对比，逐渐深入文本

(一)百万年来一成不变的生活

1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?

话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?

话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?

3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！

4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

(二)寄托人类梦想的美好愿望

1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

( )寄托着人类( )的美好愿望

3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。

[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

(三)一百年来翻天覆地的变化

1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的`发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、有效练习，扩展文本

1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

千里眼 宇宙飞船上月球

隐身娃 手机

嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

腾云驾雾 视频

顺风耳 直上云霄的飞机

2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。

布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

《人类能完全改变自然吗?》

《科学应该使生活更加美好》

《我对核技术的看法》

《我心目中的未来地球》

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇17

【教学目标】

１、学会十二个生字，读准字音识记字形。

２、了解科学技创造的奇迹及威力。

３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

４、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入 发散思维

１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、自主学习 点拨指导

１、理解词语：

“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

２、分组讨论：

区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

３、自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

４、检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

５、熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

２、抽生读第２自然段，找出关健词，

师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨

３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？

师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之

奇、之美好）。

５、默读第４段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

６、齐读第５段，师总结板书：

回顾历程 科学创造神话 美化生活

展望未来 科技创造奇迹 改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：

１、想想自己家里都有哪些科技产品？

２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

３、人们的`精神生活，物质生活有哪些改善？

三、畅谈收获总结提高

总结：

１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

３、２０世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

四、布置作业（选做）

１、练笔：

未来的。

２、绘画：

科幻画。

３、办小报：

科技之光。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇18

阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

一、紧扣重点词，切入文本

1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。

2．填空

在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的`展开有一个很清晰的起点。

二、建构有效对比，逐渐深入文本

(一)百万年来一成不变的生活

1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?

话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?

话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?

3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！

4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

(二)寄托人类梦想的美好愿望

1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

( )寄托着人类( )的美好愿望

3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。

[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

(三)一百年来翻天覆地的变化

1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、有效练习，扩展文本

1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

千里眼 宇宙飞船上月球

隐身娃 手机

嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

腾云驾雾 视频

顺风耳 直上云霄的飞机

2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。

布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

《人类能完全改变自然吗?》

《科学应该使生活更加美好》

《我对核技术的看法》

《我心目中的未来地球》

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇19

阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

一、紧扣重点词，切入文本

1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。

2．填空

在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

二、建构有效对比，逐渐深入文本

(一)百万年来一成不变的生活

1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?

话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?

话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?

3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！

4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的.设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

(二)寄托人类梦想的美好愿望

1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

( )寄托着人类( )的美好愿望

3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。

[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

(三)一百年来翻天覆地的变化

1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、有效练习，扩展文本

1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

千里眼 宇宙飞船上月球

隐身娃 手机

嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

腾云驾雾 视频

顺风耳 直上云霄的飞机

2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。

布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

《人类能完全改变自然吗?》

《科学应该使生活更加美好》

《我对核技术的看法》

《我心目中的未来地球》

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇20

一、揭题质疑，导入新课

师板（“呼风唤雨”）同学们“呼风唤雨”是什么意思？在你印象中谁最能“呼风唤雨”

生；我仿佛看到那些神仙、孙悟空

师；是啊，远古时，人们的生活水平很低，他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天我们一起 走进中国科学院士路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧！

二、联系生活，学习第2、3、4自然段

那么文中的“呼风唤雨”指什么呢？一个世纪是多少年？这里是指哪个世纪？请五位同学读课文，

生：这个世纪是20世纪.

师：20世纪（1999--20xx）.是一个什么样的世纪呢？

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

师：这句话是文章的起始段，在文中起总起的作用。

也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？请同学们齐读第2自然段，

生：是人类。是现代科学技术

师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用，丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。

师：在20世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。

师：谁能说说“发明”和“发现”不同的地方？

生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。

生：发明是通过探索创造出来的东西。

师：发现是看到或找到，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。

生：（造句）

师：我这有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。

师：我们一起读一下。

师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们不能不说（手指板书）。

师：请同学们自由读课文3、4自然段，思考：这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的.生活？文中用了什么样的修辞手法？（边读边画）

生：上百万年和20世纪。

师：上百万年人们过着怎样的生活？20世纪人们过着怎样的生活？

师：文中用了什么样的写作方法？

生：对比

师：我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

师：你觉得要读好这句话应读好哪些词语？你试着读一读

生：我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。

《呼风唤雨的世纪》教学设计15篇【热】

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《呼风唤雨的世纪》教学设计，欢迎大家分享。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇21

学习目标

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

教学重、难点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

课前准备

1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。

2、字词卡片。

第一课时

揭示课题，激趣导入

板书课题，启发学生质疑思考。“呼风唤雨”是什么意思?在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪?在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗?

(要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识。教师则要引导学生明确：无论是科学技术飞速发展的今天，还是充满神奇的未来，人类虽不能随心所欲地改造自然，但能在现代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然，与自然达到和谐统一。)

资料展示与交流

1、学生搜集的20世纪以来，人类利用科学技术获得的发现、发明。

2、师补充的`相关资料。

初读课文，整体感知

1、初读课文，思考：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪?

2、找出本课生字，与同学交流识字记字的方法。

3、出示本课应掌握的词语，反馈同学自学情况。

4、熟记田字格中的生字，教师指导书写，同学提示易错的地方。

5、读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。

第二课时

复习旧知，引入新课

1、读课文，检查生字认读情况。听写本课词语，同桌相互批改。

2、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变?同时又告诉我们什么呢?这节课让我们继续学习课文。

学习第一自然段

1、指名读第一段。

2、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪?(在学生自由填空的过程中，领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代。)

学习第二自然段

1、指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。

2、读第一句话，体会其含义。思考：全段能不能用一句话来表述，课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处?

3、读二、三句，结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”，“改观”与“改变”的区别。

发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。改观和改变：“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明，使人类原有的生活得到了改变，出现了新的面貌；而“改变”则是强调了改换、变更。

通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪，激发学生学习下文的兴趣。

4、指导朗读，读出个人的体会。

学习三、四自然段

1、默读课文，思考“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”?

2、小组讨论，交流。提出不理解的问题。

3、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会?神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想?

4、依照自己搜集的资料，说说在近一百年中，人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

5、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有什么作用，说明什么问题。(引导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句，说明了现代科学技术的成就为人们的生活带来了翻天覆地的变化，以及那份意想不到的惊喜)

6、第四自然段引导学生结合书中的例子，选择自己熟知的、感兴趣的一例，向同学们介绍

现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷。

学习第五自然段

1、朗读第五自然段。

2、理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。

朗读课文的最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样?

小结：正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学，爱科学，让未来在我们手中变得更美好。

作业：搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造。

以“科技伴我成长”为题进行小练笔。

板书设计

呼风唤雨的世纪

改观 改变

发现 发明

现代科学技术 人类生活

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇22

【教材内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》。

【设计理念】

科技说明文没有引人入胜的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。课堂上应让学生充分自由的朗读，通过自主阅读，质疑问难，帮助释疑，大胆想象，辩论交流等形式，使学生体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

【教学目标】

1.认识5个生子，会写12个词语。

2.有感情的朗读课文，体会语言间洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学计术给人类带来的巨大变化。

【教学过程】

一、抓重点词语，直接导入

说说“呼风唤雨”是什么意思？（学生回答）

师：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，作者借神话故事中神仙道是运用法力“呼风唤雨”本领比喻20世纪与以往的不同。今天，我们就要通过对课文的学习来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

（设计意图）“呼风唤雨”这个词语在全文中起着提纲擎领的作用，整篇课文围绕这个词语展开，深入直至结束。从远古时代人类利用现代科学技术做出那么多的创造发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，把“呼风唤雨”这个词语置于课始，通过解读、说话的形式，使课文的展开有很清晰的起点。

二、读好课文，整体把握语文之本

1.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子。采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

2.集中练读，感觉哪里难就重点突击

3.展示读书，学生互评。

（设计意图）通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一位学生透透彻彻的'课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能正确到位，并且让学生了解把握课文的主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。

三、构建有效对比，深入学习课文

（一）百万年来一成不变的生活。

1.学生仔细阅读课文第2、3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ）没有（ ）没有（ ）没有（ ）也没有（ ）。

2.请同学展开想象，各个学习小组选择一个话题进行讨论。

3.每个学习小组推选一名代表进行交流。

4.师小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，人们渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世纪，人类依靠科学技术把这些幻想变成了现实。

（设计意图）这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想像中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位的参与文本，参与课堂，是每个学生都有了自己的体会。

（二）寄托人类梦想的美好愿望

1.为了寄托自己美好的愿望，说说古时候人类创造了一些怎样的神话，以及神话人物。

2.学生交流。

（设计意图）这一环节的设置，一方面是让学生感受祖先丰富的想象力，另一方面是让学生明白科学技术可以把“不可能”变成“可能”。让学生体会科学技术的巨大力量作进一步的铺垫。

(三)体会20世纪翻天覆地的变化

1.在短短一个世纪中，随着科学技术的迅猛发展，人类生活发生了翻天覆地的变化。请同学读第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思和引申义。

3.朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”，体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4.体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生互相讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术一个世纪的发展超过了人类上百万年的总和。

（设计意图）从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代生活，人们的生活发生了翻天覆地的变化。这两个有效地对比：一个是古时候人类只能利用想像创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过环环相扣的教学环节，让学生参与到理解文本，感悟文本，深入文本的过程中来。学生在活动过程中，自然明白了是20世纪科学技术的发展给人类生活带来了巨大的变化，从而激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

（三）布置作业，拓展文本

1.查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明和发展，并与家长、老师或同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将资料进行整理，制成手抄报。

2.尽可能多的访谈调查更多的人，了解今天生活有哪些不尽人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。

（设计意图）这两个作业的布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓展学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，使语文教学不仅仅限制在课堂，让语文课真正走出课堂，走进生活。

《呼风唤雨的世纪》教学设计15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《呼风唤雨的世纪》教学设计，希望对大家有所帮助。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇23

【教学目标】

〖第一课时〗

１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

２、初读课文，整体了解课文大意。

３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

〖第二课时〗

１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

３、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

【教学重点】

了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学课时】

２课时。

【课前准备】

１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、谈话引入，发散思维

１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、创设情境，初步感知

１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

２、播放多媒体课件，学生思考：

课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

３、交流感受：

你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

三、自读课文，合作学习

１、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

⑴ 读读写写：

读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

⑵ 想想说说：

课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

２、小组检查交流：

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

３、全班交流反馈：

⑴ 指名说说课文主要写了什么。

⑵ 检查自学情况：

① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

② 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

③ 抽生字认读，开火车组词。

④ 指名轮读课文，学生评议。

⑶ 小组代表提出疑难问题，全班讨论。

四、紧扣课题，学习第１、２自然段

１、集体朗读第１自然段，体会语言简洁的特点：

应读出“坚定、不容质疑”的语气。

２、学习第２自然段：

⑴ 指名读第１句：

“是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术”。

⑵ 出示句式：

是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术。

人类现代科学技术呼风唤雨。

学生比较，感悟设问句的作用。

⑶ 齐读第二自然段。

⑷ 为什么说２０世纪人类现代科学技术能呼风唤雨？

指导朗读第２、３句，体会感悟。

⑸ 练习：

选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同：

① 爱迪生（ ）了电灯。

② 地质学家在这里（ ）了大油田。

③ 由于下雨，我们（ ）了郊游计划。

④ 在大家的努力下，校园环境得到了大大的（ ）。

⑹ 小结：

从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

３、学生结合自己的感受自由口头填空：

２０世纪是个（ ）的世纪。

〖板书设计〗

２９、呼风唤雨的世纪

改观 改变

发现 发明

现代科学技术 人类生活

第二课时

〖教学过程〗

一、谈话激情，复习导入

我们刚刚送走的２０世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

二、独立阅读，拟小标题

１、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第３、４、５自然段。

２、独立自由朗读课文第３、４、５自然段，给每一个自然段拟个小标题。

３、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

三、小组合作，研读课文

１、教师出示三个专题：

⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。

⑵ 今天的现实（第４自然段）。

⑶ 明天的畅想（第５自然段）。

２、出示研读方法：

⑴ 找出最能反映本专题的词句。

⑵ 细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

⑶ 讨论怎样读好这一段落。

⑷ 独立练读，再小组朗读相互评议。

⑸ 小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

３、小组成员商量研读专题：

你们最想研读哪个段落？

４、按要求合作研读、交流、评议。

四、专题汇报，全班交流

１、汇报交流第３自然段──“昨天的幻想”：

⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

⑷ 结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

⑸ 你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

２、汇报交流４自然段──“今天的`现实”：

⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

⑶ 你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

３、汇报交流第５自然段──“明天的畅想”：

⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

五、回读全文，抒发感受

１、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。

２、师总结全文：

我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

六、选做作业

１、小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

２、组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

〖板书设计〗

登上月球 电视

潜入深海 ２０世纪 程控电话

洞察天体 呼风唤雨的世纪 因特网民航飞机

探索原子核 高速火车远洋船舶

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇24

课前谈话：同学们，初次见面，老师想了解一下，你们喜欢看书吗？喜欢看什么书？老师也喜欢看书，而且比较喜欢看神话故事（板书：神话）你们喜欢吗？也喜欢啊？那是兴趣相投啊。那我想问问大家：。神话故事当中，哪个人物是跑步最快的？看得最远？耳朵最长？哪个人物能刮风下雨？（千里眼、顺风耳、龙王、孙悟空、土行孙）

师：看来还真不是吹的。还要表扬大胆发表见解的同学们，希望课堂上也能大胆响亮地回答问题。

好了，我们先上课吧。

一、揭题。3分

师：刚才我们讲到的这些神话故事中的人物本领那么大，你想送给他们一个什么词？老师也想送给他们一个词：呼风唤雨，师：知道什么意思吗？（神通广大）

我们今天学习的课文和这个词有关，叫做：呼风唤雨的世纪。齐读课题。

“世纪”指的是一百年。我们现在是21世纪，文章写的是20世纪，上一个100年。

二、初读课文，读通课文，了解大意。5分

要求：请大家自由大声地读读课文，1、把生字词读准确，争取把课文读通读顺。

2、想一想为什么说是呼风唤雨的世纪？（学生读）

（评价：书声琅琅，大家读得非常认真，读书的习惯也非常好。）

1、刚才老师认真听了几位同学的朗读，可能这几个词语比较难读。我们一起来读一读。

出示：依赖，农耕，幻想，潜入，船舶，哲学家

指明读。齐读。指导：幻和潜的写法。学生练写。

2、交流为什么说是呼风唤雨的世纪？（学生自由说）评：同学们真不错，读了一遍课文，就能读通读顺课文，并且初步了解了为什么说是呼风唤雨的世纪。

三、再读课文，抓比较。20分

师：呼风唤雨是一个古老的词语，一个词，四个字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我们来看看古代人是用什么来呼风唤雨的？20世纪人类又是怎么呼风唤雨？请你快速默读课文，拿起笔到课文中去找一找，画一画。可以在句子边上写上批注。

交流板块一：

1、古代人是怎么呼风唤雨的？（学生交流）

2、出示：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

指名读，谈谈你的感受。千里眼是想看的很远，顺风耳是想听的很远，腾云驾雾的神仙是想自由地在蓝天翱翔，你看人们的愿望是多么美好，但是实现了吗？从哪看出来？（抓住只能）虽然充满幻想但又非常无奈，人们只能在神话当中来寄托自己美好的愿望，指导朗读。

3、师：一万年过去了，十万年过去了，百万年过去了，引读：人类在上百万的历史中……

出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

师：你感受到这百万年的巨大变化了吗？（没有）从哪个词可以看出没有变化？（一直）再感情朗读。

4、师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。），学生说。

评：是的，人类在上百万年的历史长河中，（齐读）……

版块二：20世纪人类又是怎么呼风唤雨？

1、师：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神话故事中，那20世纪人类是怎么呼风唤雨？（找到一个分句）

出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

2、师：指名读，谈感受，是的，古代很多的幻想都变成了现实：千里眼—顺风耳—，腾云驾雾的神仙呢？请大家齐读。

3、你知道20世纪靠什么呼风唤雨吗？（现代科学技术）在20世纪的一百年中，人类（板书：人类）利用现代科学技术获得了很多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。板书：发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活（引读）大大改观，其改变的程度超过了人类历史（引读）上百万年的总和。

4、那你能结合20世纪人类取得的成就说说哪些是发现，哪些是发明吗？

师小结：发明不同于发现。发现是揭示自然界已经存在的但尚未被人们所认识的自然规律和本质。而发明创造则是运用自然规律或本质去解决具体问题的技术方案。发现是不能获得专利的。只有发明才能获得专利。

师：谁能根据刚才的句子填一填。（学生填）

出示：（）月球（）深海（）天体（）奥秘

评：其实每一个词语的运用，作者都是精雕细琢的，一起再来读一读，感受一下作者用词的准确。

5、除了书上列举的这些科技成就以外，你还知道有哪些科学成就？

评：祖先的`幻想，今天的现实！多么强烈的对比啊，你感受到了吗？带着这种感受再读一读三四自然段的相关句子。（学生自由读）

四、学习古诗。4分

3、师：在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，一百年时间，就将祖先的那么多幻想变成了现实。也可以说是人类运用现代科学技术在创造着一个个新的神话，太令人骄傲了。文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？

出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：“春风”指什么？“梨花开”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能将这种大、快读出来吗？指名两人朗读，师生配合读。

师：这么一篇严谨朴素无华的文章，用上了这么一句诗以后就增色不少。

五、总结

这篇文章用短短的600多个字介绍的是一个世纪，一百多年，这么多的科学成就，如果用诗的语言来概括是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用哲学家的话说是“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代”那么作者是用一句什么话来概括？（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）如果是你你会用什么语言来概括？（学生说）

结束：相信在新的世纪里，通过人类的不懈努力，现代科学技术必将继续创造一个个新的神话，不断改善我们的生活。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇25

教学目标

1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学过程

一、导入新课，揭示主题

1、解读“呼风唤雨”

同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

我也会呼风唤雨，你信吗？

拍照，快传。

我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

2.一个世纪有多少年？（一百年）

呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

二、检查预习，指导书写

1、解决会读的生字。

2、指导书写。

在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

幻：注意和“幼”区分开来。

现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

写完的同桌互相检查。

三、细读课文，感受奇迹。

1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。

生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

师板书：奇迹

2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

3.师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

板书：发明发现

生1：生2：生3：

PPT出示两个词语区别

同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

有，从那句话看出来？

生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。

一起把这句话读一读。

6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

7.那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

师板书：上百万年没有没有没有

通过这张图表，你感受到了什么？

生：以前人类的生活太辛苦了。

师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

生：20世纪的变化太大了。多，快。

师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——

生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

五、关注表达，学习方法

师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

探索原子核世界的奥秘

学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的`结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

生1：登上月球，是向上的，

生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）

生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

不是的，如果都写出来就太啰嗦了。

那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

生答。

PPT出示：

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

承接上文，启示下文，上文是？下文是？

师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》

（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》

（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

同学们各个都是学习的小能手。

六、小结课堂，布置作业。

1.同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？

预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇26

【设计理念】

语文课堂是搭建学生与文本，与编者，与作者，与教师之间相互对话的平台，本课的设计立足文本，从品词析句中理解文章的语言艺术，使学生在语文课堂上能够发展语言，理解语言，感悟语言，从而使课堂教学回归语文教学的本色。

【教材理解】

文章主要介绍了在上百万年的历史中，人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问，引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性，学生学习这片文章，能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性，并且学习作者表达的方法和技巧。

【教学目标】

1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

4，通过有感情地朗读课文，激发对科学的热爱，并且从小树立起学好科学文化知识的意识。

教学重点：通过理解重点词句："呼风唤雨"，"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的含义，体会科技发展所带来的巨大变化，联系生活世纪，说说科技发展变化所产生的感受。

教学难点：体会作者表达的艺术，学习作者运用学习运用设问，引用等表达的方法

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

第一课时

课时目标：

1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

教学过程

一，媒体激趣，聚焦"科技"

1，播放视频：奥运会开幕式火炬点火片段，"神州七号"发射片段。让学生自由说说感受。

2，师：是呀，真是太厉害了，太神奇了！这一切都得意于伟大的科学技术，这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。

二，初读识字，感知大意

1，自由朗读课文，把课文读通顺，遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。

2，小组合作学习生字词。

3，出示新词，加强巩固。

4，再次默读课文，想想课文主要讲了什么内容

三，品词析句，激喜欢之意

1，谁能说说，你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解

（1）理解"呼风唤雨"：让学生先相互说说词语的意思，再联系课文理解。

出示句子：

谁来呼风唤雨呢当然是人类；靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。

指名学生朗读句子，通过以读带讲来理解：呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大，本领之强。学习作者运用设问加强语气的表达方法。

（2）理解句子：人们只能在神话故事中用"千里眼"，"顺风耳"和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

"千里眼"，"顺风耳"，"腾云驾雾"是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼"，"顺风耳"哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领

（3）理解句子：20世纪的.成就，真的可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。

联系诗句来里理解"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的意思，在联系上下文来理解，句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快，体会作者的表达艺术。

（4）理解"地球村"：

什么是的"地球村"为什么说科技的撒站，日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"

你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗

（5）"归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"八十多年以后，这段话依然适用。

你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际，来谈谈科技发展所带来的感受。

[设计意图]这是本课时教学重点，也是教学难点。有人说："读书有一种很高的本领，能够吧一篇文章读成一句话，再把一句话读成一个词。"让学生通过品词析句，在理解感悟的基础上，学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。

四，畅谈未来，升热爱之情

1，"在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。"想想看，科技技术还会创造哪些奇迹

2，你们现在有什么理想，你想为科学技术的发展做贡献吗

现在你就是未来的科学家，你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧！

师：科学技术的发展，给我们的生活带来翻天腹地的变化，但是科技发展的脚步是永不停步的，让我们能够怀着心中的理想，不断努力，相信在不久的将来，科学技术的发展史上也会有你们的产品。

[设计意图]让学生畅所语言，在感受科技变化的同时，树立起从小学好科学文化会知识，树立起服务科学的意识和信心。

五，作业设计

1，正确流利有感情地朗读课文，把这句喜欢的句子抄下来。

2，收集有关科技发展的资料，为下节课的"科技发展畅谈会"做准备。

板书设计：

科技

29，呼风唤雨的世纪

幻想

千里眼

顺风耳现实

腾云驾雾

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇27

[教学目标]

1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。

2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。

[教学预设]

一、课前谈话，激发期待

1、初次见面给大家带来了一份礼物！

（出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》）

2、老师摘录了书中的一些瞬间。

（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）

3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？

二、揭示课题，质疑问难

1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？

（教师板书课题）

2、学生读题。

3、读了课题后你有什么问题吗？

（教师梳理问题）

三、初读课文，初知大意

1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。

2、学生读课文。

3、字词学习。

（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。

（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。

（3）个别检查。

（4）释义：你有不理解的词语吗？

（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）

（5）读完词语，让我们来读一读这些句子

（出示难读的句子。）

四、再读课文，思考问题

1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？

（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）

（1）读句子

（2）“呼风唤雨”是什么意思？

a自由说

b教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。

（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。

五、品读课文，感悟巨变

1、根据学生交流，教师出示语段一。

语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

（1）读句子

（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）

a这个字与“幼”容易混淆，写一写。

b幻想是什么意思？或找个近意词

（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）

a学生交流，读文中句子

b都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？

导入语段二。

2、根据学生交流引出语段二

语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

（1）读句子

（2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？

教师板书：7000000

（3）引读

一百万年过去了，人类生活在……

三百万年过去了，人类还生活在……

七百万年过去了，人类依然生活在……

（4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一）

a课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？

（板书：现在，现实）

b导出语段三

3、根据回答，出示语段三

语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？

（2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）

a引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示

b读一读。教师读动词，学生读名词

c请学生仿。有困难就提示练习

（3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：

（教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。

a让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。

b生师交流

c教师相机小结，解释“地球村”

（4）带着这样的`理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。

4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？

（1）根据回答，板书：作比较

（2）从对比中你感受到了什么？

根据回答，板书：科技

5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读（出示语段一）

（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？

（2）作者是怎么形容的呢？

（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）

a教师讲授这句诗的原意

b在这里作者想表达什么呢？

c抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉

抓住“千树万树”，引导读出多的感觉

六、呼应开头，设疑结课

1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（1）再谈对“呼风唤雨”的理解

（2）再读这句。

2、20世纪还是一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？

（板书：将来与？）

结束全课

[板书设计]

29呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

科技

过去现在将来

幻想现实？

作比较

[设计理念]

其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解；解决读音后，让学生提出不理解的词语。同时，在引导学生理解词语时，注重方法的引领。如：“原子核”一词，可以引导学生利用工具书；“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当中理解词语；“程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解。

其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法；教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么？引领学生进行人文感悟：是科技改变了世界。

其三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括；我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”；引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便。

[教学主线]

抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇28

【教学目标】

〖第一课时〗

１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

２、初读课文，整体了解课文大意。

３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

〖第二课时〗

１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

３、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

【教学重点】

了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学课时】

２课时。

【课前准备】

１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、谈话引入，发散思维

１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、创设情境，初步感知

１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

２、播放多媒体课件，学生思考：

课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

３、交流感受：

你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

三、自读课文，合作学习

１、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

⑴ 读读写写：

读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

⑵ 想想说说：

课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

２、小组检查交流：

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

３、全班交流反馈：

⑴ 指名说说课文主要写了什么。

⑵ 检查自学情况：

① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

② 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

③ 抽生字认读，开火车组词。

④ 指名轮读课文，学生评议。

⑶ 小组代表提出疑难问题，全班讨论。

四、紧扣课题，学习第１、２自然段

１、集体朗读第１自然段，体会语言简洁的特点：

应读出“坚定、不容质疑”的语气。

２、学习第２自然段：

⑴ 指名读第１句：

“是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术”。

⑵ 出示句式：

是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术。

人类现代科学技术呼风唤雨。

学生比较，感悟设问句的作用。

⑶ 齐读第二自然段。

⑷ 为什么说２０世纪人类现代科学技术能呼风唤雨？

指导朗读第２、３句，体会感悟。

⑸ 练习：

选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同：

① 爱迪生（ ）了电灯。

② 地质学家在这里（ ）了大油田。

③ 由于下雨，我们（ ）了郊游计划。

④ 在大家的努力下，校园环境得到了大大的（ ）。

⑹ 小结：

从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

３、学生结合自己的感受自由口头填空：

２０世纪是个（ ）的世纪。

〖板书设计〗

２９、呼风唤雨的世纪

改观 改变

发现 发明

现代科学技术 人类生活

第二课时

〖教学过程〗

一、谈话激情，复习导入

我们刚刚送走的２０世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

二、独立阅读，拟小标题

１、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第３、４、５自然段。

２、独立自由朗读课文第３、４、５自然段，给每一个自然段拟个小标题。

３、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

三、小组合作，研读课文

１、教师出示三个专题：

⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。

⑵ 今天的现实（第４自然段）。

⑶ 明天的畅想（第５自然段）。

２、出示研读方法：

⑴ 找出最能反映本专题的词句。

⑵ 细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

⑶ 讨论怎样读好这一段落。

⑷ 独立练读，再小组朗读相互评议。

⑸ 小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

３、小组成员商量研读专题：

你们最想研读哪个段落？

４、按要求合作研读、交流、评议。

四、专题汇报，全班交流

１、汇报交流第３自然段──“昨天的幻想”：

⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

⑷ 结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

⑸ 你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

２、汇报交流４自然段──“今天的现实”：

⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

⑶ 你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

科学在改变着人类的'精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

３、汇报交流第５自然段──“明天的畅想”：

⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

五、回读全文，抒发感受

１、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。

２、师总结全文：

我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

六、选做作业

１、小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

２、组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

〖板书设计〗

登上月球 电视

潜入深海 ２０世纪 程控电话

洞察天体 呼风唤雨的世纪 因特网民航飞机

探索原子核 高速火车远洋船舶

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇29

教学目标

1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学过程

一、导入新课，揭示主题

1、解读“呼风唤雨”

同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

我也会呼风唤雨，你信吗？

拍照，快传。

我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

2.一个世纪有多少年？（一百年）

呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

二、检查预习，指导书写

1、解决会读的生字。

2、指导书写。

在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

幻：注意和“幼”区分开来。

现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

写完的同桌互相检查。

三、细读课文，感受奇迹。

1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。

生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

师板书：奇迹

2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

3.师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

板书：发明发现

生1：生2：生3：

PPT出示两个词语区别

同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

有，从那句话看出来？

生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。

一起把这句话读一读。

6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

7.那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

请展示的同学来说一说：你写的'人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

师板书：上百万年没有没有没有

通过这张图表，你感受到了什么？

生：以前人类的生活太辛苦了。

师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

生：20世纪的变化太大了。多，快。

师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——

生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

五、关注表达，学习方法

师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

探索原子核世界的奥秘

学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

生1：登上月球，是向上的，

生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）

生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

不是的，如果都写出来就太啰嗦了。

那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

生答。

PPT出示：

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

承接上文，启示下文，上文是？下文是？

师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》

（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》

（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

同学们各个都是学习的小能手。

六、小结课堂，布置作业。

1.同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？

预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇30

【教学目标】

1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

【教学重点】：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】：

理解课文中一些含义深刻的`词语和句子。

【教学准备】：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

【课时安排】：2课时

【教学流程】

第一课时

一、目标前置，激发学课文之趣。

1、教师板书课题。

2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗?要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

二、字词训练，落实语文之基础。

1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。

2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

三、读好课文，整体把握语文之本。

1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

4、用自己的话说说本文主要写了什么?

四、自读感悟，培养探究之意。

1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问?能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇31

教学目标

1．知识目标

会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2．能力目标

有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

教学重点难点

了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入：

师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。

3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？

问题：生：怎样呼风唤雨？

生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

生：呼风唤雨靠什么？

生：呼风唤雨是什么意思？

师：谁来帮助解决？

生：一些神仙的一些法术。

师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

生：孙悟空 观世音……

一、预习探究：

过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

1、学生自由读课文。自学生字、词语。

2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？

二、合作交流：

1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

（1）自己读一读词语。（2）学一学：

2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

生1：（读课文，一个学生读一个自然段）

生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”

生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”

师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。

3、小组讨论交流：

三、品读体验：

1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

生：20世纪。

师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

生读，师评价。

2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

生答：当然是人类。

3．师：靠什么来呼风唤雨？

生答：靠的是现代科学技术。

4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。

师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。

2． 交流。

（1）生各自谈感受，师做引导。

生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

……

师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（2）齐读第三自然段前四句话。

3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的'历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。

4． 师：好了，谁来说说？

生1：20世纪的成就很大。

生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

8、区别“发现”与“发明”

（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？

板书：

人类登上月球 人造飞船 人造卫星

潜入深海 潜水艇 电视

远洋船舶 飞机 原子核

洞察百亿光年外的天体

师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

（4）师总结：例：发现原子核

（5）师：把你的正确答案写在表格里。

发现

发明

人类登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

人造飞船

人造卫星 电视

潜水艇 飞机 远洋船舶

四、巩固延伸：

1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样

2．师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。

板书设计：

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇32

【教学目标】

〖第一课时〗

１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

２、初读课文，整体了解课文大意。

３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

〖第二课时〗

１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

３、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

【教学重点】

了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学课时】

２课时。

【课前准备】

１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、谈话引入，发散思维

１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、创设情境，初步感知

１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

２、播放多媒体课件，学生思考：

课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

３、交流感受：

你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

三、自读课文，合作学习

１、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

⑴ 读读写写：

读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

⑵ 想想说说：

课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

２、小组检查交流：

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

３、全班交流反馈：

⑴ 指名说说课文主要写了什么。

⑵ 检查自学情况：

① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

② 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

③ 抽生字认读，开火车组词。

④ 指名轮读课文，学生评议。

⑶ 小组代表提出疑难问题，全班讨论。

四、紧扣课题，学习第１、２自然段

１、集体朗读第１自然段，体会语言简洁的特点：

应读出“坚定、不容质疑”的语气。

２、学习第２自然段：

⑴ 指名读第１句：

“是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术”。

⑵ 出示句式：

是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术。

人类现代科学技术呼风唤雨。

学生比较，感悟设问句的作用。

⑶ 齐读第二自然段。

⑷ 为什么说２０世纪人类现代科学技术能呼风唤雨？

指导朗读第２、３句，体会感悟。

⑸ 练习：

选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同：

① 爱迪生（ ）了电灯。

② 地质学家在这里（ ）了大油田。

③ 由于下雨，我们（ ）了郊游计划。

④ 在大家的努力下，校园环境得到了大大的（ ）。

⑹ 小结：

从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的'事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

３、学生结合自己的感受自由口头填空：

２０世纪是个（ ）的世纪。

〖板书设计〗

２９、呼风唤雨的世纪

改观 改变

发现 发明

现代科学技术 人类生活

第二课时

〖教学过程〗

一、谈话激情，复习导入

我们刚刚送走的２０世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

二、独立阅读，拟小标题

１、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第３、４、５自然段。

２、独立自由朗读课文第３、４、５自然段，给每一个自然段拟个小标题。

３、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

三、小组合作，研读课文

１、教师出示三个专题：

⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。

⑵ 今天的现实（第４自然段）。

⑶ 明天的畅想（第５自然段）。

２、出示研读方法：

⑴ 找出最能反映本专题的词句。

⑵ 细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

⑶ 讨论怎样读好这一段落。

⑷ 独立练读，再小组朗读相互评议。

⑸ 小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

３、小组成员商量研读专题：

你们最想研读哪个段落？

４、按要求合作研读、交流、评议。

四、专题汇报，全班交流

１、汇报交流第３自然段──“昨天的幻想”：

⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

⑷ 结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

⑸ 你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

２、汇报交流４自然段──“今天的现实”：

⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

⑶ 你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

３、汇报交流第５自然段──“明天的畅想”：

⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

五、回读全文，抒发感受

１、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。

２、师总结全文：

我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

六、选做作业

１、小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

２、组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

〖板书设计〗

登上月球 电视

潜入深海 ２０世纪 程控电话

洞察天体 呼风唤雨的世纪 因特网民航飞机

探索原子核 高速火车远洋船舶

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇33

教材说明：

这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本课采用总——分——总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

教学目标：

1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

授课时间：2课时

第一学时：

教学过程：

一、直接揭示课题

对于这个课题，你怎样理解。

（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的'世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到20xx年）

二、初读课文，整体感知

1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

3、检查生字词

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

（指名读，开火车读，同桌检查读等）

4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

（从音、形、义上提醒）

5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

（本文采用了总——分——总的结构）

三、细读品悟，入情入境

1、自读自悟

为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

2、导读品悟

谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2~4自然段）

第二自然段：

引导从两个设问句中体会。

它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

第三自然段

围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。

（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

第四自然段

先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文）

四、总结延伸，升华情感

同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

1、你怎样理解这句话？

2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

五、质疑问难，深入探究

你还有什么不明白的地方？

六、欣赏品味，拓展延伸

1、赏读

多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

2、小练笔

（任选一题）

① 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变 化，再把他们说的写下来。

② 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

③ 把你学完这篇课文的感受写下来。

板书设计：

29呼风唤雨的世纪

100年

科学技术的发展

人类生活大改观

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇34

【教学目标】

１、学会十二个生字，读准字音识记字形。

２、了解科学技创造的奇迹及威力。

３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

４、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入 发散思维

１、当你按动摇控器看电视的'时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、自主学习 点拨指导

１、理解词语：

“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

２、分组讨论：

区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

３、自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

４、检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

５、熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

２、抽生读第２自然段，找出关健词，

师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨

３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？

师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之

奇、之美好）。

５、默读第４段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

６、齐读第５段，师总结板书：

回顾历程 科学创造神话 美化生活

展望未来 科技创造奇迹 改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：

１、想想自己家里都有哪些科技产品？

２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

３、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

三、畅谈收获总结提高

总结：

１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

３、２０世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

四、布置作业（选做）

１、练笔：

未来的。

２、绘画：

科幻画。

３、办小报：

科技之光。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇35

教学目标：

1.能够熟读课文，并利用已经学习过的提问方法，有针对性地提出问题。

2.能给问题分类，并筛选出对理解课文有帮助的问题，列出问题清单。

3.能够联系生活实际，理解课文最后一句话的含义。

教学重点：

利用已经学习过的提问方法提出问题并对问题进行分类，筛选出对理解课文有帮助的问题。

教学难点：

能够联系生活实际，理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师带来了一个成语想考考大家，老师把它写在了黑板上，同学们知道它的意思吗？（板书“呼风唤雨”）

设计意图：通过对于成语“呼风唤雨”的理解，让学生初步感受人类科技的发展。

二、探究学习

（一）复习提问策略

引导学生复习《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》中所学的提问策略。分别为针对文章的“整体和部分”提问以及针对文章的“内容和写法提问”。

（二）自读文本，提出问题

学生自读课文，运用前两课所学的提问方法，提出问题并写在课文旁边。（限时5分钟）

（三）明确问题分类依据

1.课件出示课本27页内容，学生齐读三个问题分类依据，明确本课的问题分类方法为“不影响课文内容理解的问题”“帮助理解课文内容的.问题”“引发深入思考的问题”。

2.有的问题不影响课文内容的理解，我们该怎样解决这些问题？

预设：可以通过查资料、问老师等方式解决这些问题。

3.这些问题不影响理解课文内容，那么这些问题真的没有用吗？

预设：为学患无疑，疑则有进。这些问题也是有价值的。

设计意图：让学生复习已经学习过的提问策略，运用策略边读边提出新的问题，并了解本课的问题分类依据。

三、交流展示

（一）学生分小组进行交流讨论，完成以下任务：

1.初步筛选问题，列出小组问题清单。

2.将小组问题按照本课的分类依据进行分类。

3.选出你们小组认为最具有价值的问题。

（二）小组派代表上台展示小组问题清单，展示时注意以下几点：

1.为什么你们小组筛选出来了这个问题。

2.这个问题是你们小组谁提出来的，是针对什么提出来的。

3.按照分类依据，这些问题都属于哪一类。

小组展示过程中，教师相机进行指导，对分类有误的问题进行指正。

小组代表展示完成后，全班进行投票，选出“最优秀问题清单小组”和“最具有价值的问题”。教师对各个小组的问题和展示汇报情况进行点评。

（三）验证问题

小组互换问题清单，小组共读文章，验证学生已分类的问题中“不影响课文内容理解的问题”是否真的不影响课文内容的理解；“对课文理解具有帮助的问题”是否真的对课文理解具有帮助。

设计意图：学生通过交流合作，列出小组问题清单，明确问题的分类依据，让学生学会提问，学会对问题进行分类筛选。并通过小组互相验证，进一步明确问题分类依据的同时回归到课文中去，利用学生提出的问题理解课文内容。

四、拓展延伸

（一）教师引导学生齐读最后一段话，并进行点拨：其实，在我们的日常生活中，就有着很多科学基础创造的奇迹，同学们看一看我们的教室里有哪些奇迹呢？

预设：电子黑板、空调、风扇……

（二）仅仅我们的教室就有这些科技带来的奇迹，那么我们的家里或者外面还有哪些科技带来的奇迹呢？

预设：扫地机器人、汽车、高铁……

（三）同学们，说了这么多，我们再一次看这个成语（呼风唤雨），呼风唤雨的到底是神话里不存在的神仙还是现实中依靠科技的人类？

预设：过去是神仙，如今人类靠科技也能呼风唤雨。

设计意图：让学生联系生活实际，从近处的教室观察，进一步发现家里和外面科技带来的各种奇迹，进一步理解课文。

五、自选文库

1.完成本课的《优化设计》。

2.该如何去提出具有价值的问题呢？动笔写在书上。

3.“小练笔”：伴随着科技的发展，50年后的世界会是什么样子呢？动笔写一写吧！

设计意图：让学生再一次巩固本单元的提问策略。发挥自己的想象，结合生活实际，写一写50年后的世界是什么样子的。

六、板书

七、教学反思

《呼风唤雨的世纪》主要介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程。本节课主要要求学生能够利用已经学习过的提问策略进行提问，并能够对问题进行分类，筛选出对理解课文具有帮助的问题。

值得肯定的是，在本节课的教学中，我认为我的设计思路较为清晰，导入新课、复习提问策略、自读文本并提出问题、明确分类依据、小组交流到最后的结合生活感受科技带来的变化。整体环节设计合理，能够落实本节课的教学目标，感受课文中科技为我们的生活带来便利的同时，还能让学生掌握提问策略以及分类依据，落实单元要素。

但同时，我对于公开课的经验不足，对于学情的把握不到位，没有合理地安排各个环节的时间，导致教学设计的最后部分环节过于紧凑，没有让学生完全回到文本当中去，对于课文的个别较为难理解的地方没有讲到，在今后的教学中需要不断改进。在落实各项其他要素的同时，还要让学生充分地理解课文内容。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇36

一、解题释题导入新课

1、说说生活中有哪些高科技?

2、引入课题：

正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

板书课题：

呼风唤雨的世纪

3、解题释题：

什么叫世纪?

(一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。)

什么叫呼风唤雨?

(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。)

4、过渡引入：

让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

二、指导学习生字新词

1、自读课文：

找出含有生字新词的句子多读几遍。

2、出示生字卡片轮读生字：

⑴ 纠正不良读音。

⑵ 强调读音：

后鼻韵──程耕幻控。

翘舌音──程、哲。

第二声潜。

① 汇报预习：

哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。

② 字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解?

3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：

⑴ 难点词释义：

奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。

⑵ 易混词区别：

发明──发现：

发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的'发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。

三、初读课文感悟大意

1、指名分节读课文：

比一比谁读得最正确最流利。

2、说说读后给你留下的印象：

生A：科技发展太迅猛。

生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视

生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

四、课堂小结

今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。

五、布置作业

1、写生字。

2、熟读课文。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇37

【教材说明】

这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

【教学目标】

１、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

２、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

３、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

４、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时〖教学过程〗

一、直接引入，揭示课题

对于这个课题，你怎样理解：

（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即１９００年到２０００年。）

二、初读课文，整体感知

１、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

２、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

３、检查生字词：

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

指名读，开火车读，同桌检查读等。

４、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

（从音、形、义上提醒）

５、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

（本文采用了总──分──总的结构）

三、细读品悟，入情入境

１、自读自悟：

为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

２、导读品悟：

谁能把你的体会对同学们说一说？ （重点引导学生边读边理解体会２～４自然段。）

第二自然段：

引导从两个设问句中体会。

它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

第三自然段：

围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。

（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

通过２０世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的`世纪。”

第四自然段：

先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）

四、总结延伸，升华情感

同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

１、你怎样理解这句话？

２、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

五、质疑问难，深入探究

你还有什么不明白的地方？

六、欣赏品味，拓展延伸

１、赏读：

多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

２、小练笔（任选一题）：

⑴把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。

⑵想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

⑶把你学完这篇课文的感受写下来。

〖板书设计〗

２９呼风唤雨的世纪

１００年

科学技术的发展

人类生活大改观

第二课时

一、朗读课文，巩固字词

１、指名读文：了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。

２、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。

二、总结课文，领悟写法

１、结构特点： 总──分──总写法及在本课中的作用。

２、说明方法上的特点：

举例子说明、对比、引用等。

三、品读赏析，积累佳句

１、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？

２、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。

３、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。

四、交流感悟，拓展延伸

１、交流上节课“小练笔”：

⑴组内交流评析。

⑵全班欣赏各组代表作。

２、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇38

教学目的：

1、认读生字新词。

2、有感情的朗读课文，体会科学小品的语言特点，联系自己的生活实际谈自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学准备：

幻灯图片

教学时间：

一课时

教学过程：

一、感受变化，导入新课。

1、师：同学们，我是第一次来榔坪，昨天在车上我就在想，榔坪可真远啊！幸好有了汽车，要是以前没有这样的交通工具，要来你们这里，那可真难想像啊。由这件事一想，我们的生活正在一天天变得方便、舒适起来。你们感受到了吗？那让我来了解一下你们的生活都有哪些变化？（列举自己生活中的变化。）

2、师：那你们觉得是什么让我们的生活变得越来越美好了？（生：是科学技术。）

3、师：对，是科学。今天让我们随着中国社科院的院长路甬祥爷爷一起去感受科学的魅力，一起走过一个呼风唤雨的世纪。伸出你们的手，让我们一起写下课题。一起读读课题吧。（板书课题，学生读课题）

二、质疑课题，激发兴趣。

1、师：“呼风唤雨”是什么意思？（让学生通过查字典或结合已经的知识理解“呼风唤雨”这个词语

2、师：在本课中，呼风唤雨是什么意思呢？对课题，你有什么疑问吗？（学生针对课题质疑）

三、初读课文，字词过关。

1、师：带着这些疑问，请自由朗读课文，做到把生字词读准，把课文读通顺。还要想一想，课文主要讲了什么？希望你能有收获。

2、师：让我来考考你们，看看这些词语你都会读吗？开火车读一读。（幻灯出示本课的生字和生词）

四、朗读理解，交流感悟。

1、师：谁能用非常简洁的语言告诉我课文讲了什么？谁又能用书上的一句话说一说。这句话在哪里？让我们一起大声朗读这句话。（教师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）

2、师：读了课文，你们知道了是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨吗？你们在哪里找到的答案?再读读第二自然段看看还会有哪些发现？

3、师：读了这一自然段，你有什么发现？在这一自然段中，有两个词语非常相近，谁有一双慧眼发现了它们？你能举个例子说说“发现”与“发明”的区别吗？

4、师：正是因为有了这些发现和发明，我们的生活才会越来越好，我们才能呼风唤雨。从课文的哪些地方你可以感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们默读课文找到这样的句子画上横线。

5、你们都找到了哪些句子？让我们一起来交流。（学生交流，老师在学生交流的基础上抓住文章的重点词句引导学生朗读感悟。）

（1）、师：你找的地方和老师找的一模一样呢，（课件出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、告诉火车、远洋船舶等，日益把人类居住地星球变成联系机密的“地球村”。）和老师一起来读读这个自然段。

①用引读的方法和学生一起朗读这个自然段。师：这真是一个呼风唤雨的世纪，因为20世纪——，20世纪——这还是一个连过去的王公贵族都不敢想的世纪，因为——）

②引导学生说话，练习学生已有知识经验让学生理解感悟。

③回归课题，激发情感。师：面对每一天都在发生变化的生活，面对这样多的科学成就，我们怎能不说20世纪是一个——（呼风唤雨的世纪）。

④感情朗读。师：生活在这样的世纪，我们感到自豪、感到骄傲、感到幸福。你能带着这种骄傲和自豪读一读这个自然段吗？

（2）、对比我们生活的这个科学技术高度发达的世纪，看看我们的我们的祖先生活在一个什么样的社会？我们把那样的社会称之为——农耕社会，农耕社会是一个怎样的社会呢？你能想像一下吗？

①用“那时没有——，那时没有——，那时没有——，那时没有……”引导学生说话，从而让学生感受到没有科学技术的世界是怎样的无奈。

②师：在那样无奈的现实中生活，我们的祖先只能用神话来表达自己美好的愿望。他们都有那些愿望？是谁帮他们实现了愿望？“千里眼”就是现在的什么？“顺风耳”又是现在的`什么？我们又是怎样腾云驾雾的呢？（一连串的提问再次让学生感受科学技术的神奇力量。）

（3）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里就得以实现，这真是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（幻灯出示雪景图片和文字：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容）

①师：谁知道这句诗出自哪里？谁是我们班的小博士？你知道这句诗的意思吗？课文中引用这句诗，是为了说明了什么呢？又表达了作者一种什么样的心情呢？

②师：几千年的梦想，上万年的愿望，在短短一百年的时间里就得以实现。怎能不让我们感到惊喜，好想读读这几句话，表达我的惊喜之情，愿意听我读吗？（教师范读指导）谁还想读一读？（指导学生读出惊喜之情，重点读古诗）带着这样的惊喜让我们一起读这句话。

（4）、师：如果我们的祖先能够感受到这样的变化，感受到现代科学技术的威力，我想，他们一定会情不自禁的说20世纪真是一个——（呼风唤雨的世纪！）同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你拨通电话与亲人诉说衷肠的时候，当你登陆网站查阅资料的时候，你感受到了什么？是啊，科学正在创造着比以往任何时候都要美好的生活，所以，英国数学家、哲学家伯特兰.罗素会说：——（学生朗读，幻灯出示句子：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。）科学正在实现了我们一个又一个梦想，所以，伯特兰.罗素要说——科学还将创造了一个又一个奇迹，所以我们也说——（引导学生朗读这一句话）

五、延伸拓展、关注科学。

1、师“回顾已经过去的20世纪，我们倍感那是一个——呼风唤雨的世纪。面对我们正在经历的21世纪，该是一个更加美好的世纪，畅想一下，在21世纪，科学技术还会带给我们哪些惊喜？和你同组的小伙伴尽情的畅谈，尽情的展望。（学生交流，如果有时间就让学生写一写）

2、师：科学固然很神奇，但真正让它变得神奇的还是我们人类。好好学习，掌握过硬的科学文化，你们也会创造出一个又一个的奇迹。我期待着那一天。

3、师：我还有一个小小的作业，希望你们课外收集一下21世纪的科学成就，了解一下科学发展的最新动态。

板书设计：

29 呼风唤雨的世纪

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇39

教学目标：

1、通过预习和初读，能正确、流利地读课文。

2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。

3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。

4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学习，感受科学技术带来的巨大改观。

教学过程：

课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。

一、理解课题，检查预习。

1、理解“呼风唤雨”。

师：请同学们看录像，看到什么说什么。

生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天……

师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？

生：100年。

师：20世纪是从几几年到几几年？

生1：1900年到1999年。

生2：1901年到20xx年。

师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？

生：21世纪。师：21世纪是从从几几年到几几年？

生1：20xx年到20xx年

生2：20xx年到2100年。

师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）

生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。

2、交流、汇报预习情况。

师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

生：自读词语。

师：请学生读词语，要求读正确。

生1：读词。

师：21世纪是从从几几年到几几年？

生1：20xx年到20xx年

生2：20xx年到2100年。

师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）

生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。

2、交流、汇报预习情况。

师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

生：自读词语。

师：请学生读词语，要求读正确。

生1：读词。

师：读得认真，有一个音读错了，纠正：不是“海航船舶”而是“远洋船舶”。

生2：读词。

师：纠正“潜入深海”的“潜”的'读音qián，是第二声。（示范板书：潜qián）

生：齐读“潜入深海潜。

师：哪个词语的意思你知道？也可以猜一猜。

生1：我猜“依赖”的意思是依靠。(你猜的真对)

生2：“远洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

生3：“潜入海底”就是深入到海的最深处。

生4：“呼风唤雨”古时候是指神仙的本事。

师：有一个词离我们的生活较远：“农耕社会”。出示图片，介绍农耕社会的情况。

生：齐读词语。

二、再读课文，学习质疑。

围绕第二自然段为例提问。

师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。

师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）

师：发现了什么？

生：这是设问句，自问自答。

师：设问句一下子就吸引了读者的注意力，同学们以后写作时也可以用。预习时大部分同学都提到了这个问题：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（在板书的课题旁打？）今天我们就围绕解决同学们的问题来展开学习。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇40

【学习目标】

1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

同学们，当你按动遥控器看电视的`时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？

板书课题：

呼风唤雨的世纪

理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文：

读准生字生词，读通课文。

2、默读全文，思考：

这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“ ”划出来。

三、抓住重点，深悟课文

1、直入中心，引导质疑：

出示：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2、细读第二自然段：

引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3、指导学生自学第三、四自然段：

自学提示（出示课件）：

动笔画画：

划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：

课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：

把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：

20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。

（课件出示相关图片）

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

学生举出其它的科技成就。

（课件出示展示科技成就的图片。）

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4、学习课文最后一段：

⑴ 齐读，思考：

你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

课件出示：

20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

⑵ 学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文

五、作业超市

1、把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

2、做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇41

教学目标

1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学过程

一、导入新课，揭示主题

1、解读“呼风唤雨”

同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

我也会呼风唤雨，你信吗？

拍照，快传。

我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

2.一个世纪有多少年？（一百年）

呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

二、检查预习，指导书写

1、解决会读的生字。

2、指导书写。

在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

幻：注意和“幼”区分开来。

现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

写完的同桌互相检查。

三、细读课文，感受奇迹。

1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。

生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

师板书：奇迹

2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

3.师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

板书：发明发现

生1：生2：生3：

PPT出示两个词语区别

同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

有，从那句话看出来？

生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。

一起把这句话读一读。

6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

7.那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的`人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

师板书：上百万年没有没有没有

通过这张图表，你感受到了什么？

生：以前人类的生活太辛苦了。

师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

生：20世纪的变化太大了。多，快。

师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——

生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

五、关注表达，学习方法

师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

探索原子核世界的奥秘

学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

生1：登上月球，是向上的，

生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）

生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

不是的，如果都写出来就太啰嗦了。

那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

生答。

PPT出示：

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

承接上文，启示下文，上文是？下文是？

师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》

（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》

（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

同学们各个都是学习的小能手。

六、小结课堂，布置作业。

1.同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？

预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇42

教学目标

1．知识目标

会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2．能力目标

有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

教学重点难点

了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入：

师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。

3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？

问题：生：怎样呼风唤雨？

生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

生：呼风唤雨靠什么？

生：呼风唤雨是什么意思？

师：谁来帮助解决？

生：一些神仙的一些法术。

师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

生：孙悟空 观世音……

一、预习探究：

过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

1、学生自由读课文。自学生字、词语。

2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？

二、合作交流：

1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

（1）自己读一读词语。（2）学一学：

2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

生1：（读课文，一个学生读一个自然段）

生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”

生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”

师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。

3、小组讨论交流：

三、品读体验：

1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

生：20世纪。

师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

生读，师评价。

2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

生答：当然是人类。

3．师：靠什么来呼风唤雨？

生答：靠的`是现代科学技术。

4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。

师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。

2． 交流。

（1）生各自谈感受，师做引导。

生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

……

师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（2）齐读第三自然段前四句话。

3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。

4． 师：好了，谁来说说？

生1：20世纪的成就很大。

生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

8、区别“发现”与“发明”

（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？

板书：

人类登上月球 人造飞船 人造卫星

潜入深海 潜水艇 电视

远洋船舶 飞机 原子核

洞察百亿光年外的天体

师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

（4）师总结：例：发现原子核

（5）师：把你的正确答案写在表格里。

发现

发明

人类登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

人造飞船

人造卫星 电视

潜水艇 飞机 远洋船舶

四、巩固延伸：

1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样

2．师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。

板书设计：

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇43

【教材内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》。

【设计理念】

科技说明文没有引人入胜的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。课堂上应让学生充分自由的朗读，通过自主阅读，质疑问难，帮助释疑，大胆想象，辩论交流等形式，使学生体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

【教学目标】

1.认识5个生子，会写12个词语。

2.有感情的朗读课文，体会语言间洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学计术给人类带来的巨大变化。

【教学过程】

一、抓重点词语，直接导入

说说“呼风唤雨”是什么意思？（学生回答）

师：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，作者借神话故事中神仙道是运用法力“呼风唤雨”本领比喻20世纪与以往的不同。今天，我们就要通过对课文的学习来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

（设计意图）“呼风唤雨”这个词语在全文中起着提纲擎领的作用，整篇课文围绕这个词语展开，深入直至结束。从远古时代人类利用现代科学技术做出那么多的创造发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，把“呼风唤雨”这个词语置于课始，通过解读、说话的形式，使课文的展开有很清晰的起点。

二、读好课文，整体把握语文之本

1.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子。采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

2.集中练读，感觉哪里难就重点突击

3.展示读书，学生互评。

（设计意图）通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一位学生透透彻彻的课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能正确到位，并且让学生了解把握课文的主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。

三、构建有效对比，深入学习课文

（一）百万年来一成不变的生活。

1.学生仔细阅读课文第2、3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ）没有（ ）没有（ ）没有（ ）也没有（ ）。

2.请同学展开想象，各个学习小组选择一个话题进行讨论。

3.每个学习小组推选一名代表进行交流。

4.师小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，人们渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世纪，人类依靠科学技术把这些幻想变成了现实。

（设计意图）这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想像中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位的参与文本，参与课堂，是每个学生都有了自己的体会。

（二）寄托人类梦想的美好愿望

1.为了寄托自己美好的愿望，说说古时候人类创造了一些怎样的神话，以及神话人物。

2.学生交流。

（设计意图）这一环节的设置，一方面是让学生感受祖先丰富的想象力，另一方面是让学生明白科学技术可以把“不可能”变成“可能”。让学生体会科学技术的巨大力量作进一步的铺垫。

(三)体会20世纪翻天覆地的变化

1.在短短一个世纪中，随着科学技术的迅猛发展，人类生活发生了翻天覆地的变化。请同学读第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思和引申义。

3.朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”，体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4.体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生互相讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术一个世纪的发展超过了人类上百万年的.总和。

（设计意图）从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代生活，人们的生活发生了翻天覆地的变化。这两个有效地对比：一个是古时候人类只能利用想像创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过环环相扣的教学环节，让学生参与到理解文本，感悟文本，深入文本的过程中来。学生在活动过程中，自然明白了是20世纪科学技术的发展给人类生活带来了巨大的变化，从而激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

（三）布置作业，拓展文本

1.查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明和发展，并与家长、老师或同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将资料进行整理，制成手抄报。

2.尽可能多的访谈调查更多的人，了解今天生活有哪些不尽人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。

（设计意图）这两个作业的布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓展学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，使语文教学不仅仅限制在课堂，让语文课真正走出课堂，走进生活。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇44

【学习目标】

1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？

板书课题：

呼风唤雨的世纪

理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文：

读准生字生词，读通课文。

2、默读全文，思考：

这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“ ”划出来。

三、抓住重点，深悟课文

1、直入中心，引导质疑：

出示：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2、细读第二自然段：

引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3、指导学生自学第三、四自然段：

自学提示（出示课件）：

动笔画画：

划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的'语句。

用心想想：

课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：

把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：

20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。

（课件出示相关图片）

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

学生举出其它的科技成就。

（课件出示展示科技成就的图片。）

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4、学习课文最后一段：

⑴ 齐读，思考：

你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

课件出示：

20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

⑵ 学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文

五、作业超市

1、把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

2、做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇45

【教学目标】

１、学会十二个生字，读准字音识记字形。

２、了解科学技创造的奇迹及威力。

３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

４、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入 发散思维

１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、自主学习 点拨指导

１、理解词语：

“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

２、分组讨论：

区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

３、自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

４、检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

５、熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

２、抽生读第２自然段，找出关健词，

师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨

３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？

师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之

奇、之美好）。

５、默读第４段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

６、齐读第５段，师总结板书：

回顾历程 科学创造神话 美化生活

展望未来 科技创造奇迹 改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：

１、想想自己家里都有哪些科技产品？

２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

３、人们的`精神生活，物质生活有哪些改善？

三、畅谈收获总结提高

总结：

１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

３、２０世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

四、布置作业（选做）

１、练笔：

未来的。

２、绘画：

科幻画。

３、办小报：

科技之光。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇46

【设计思路】

第一课时引导学生学会本课的生字新词，正确理解文中一些词语的意思；初读课文，了解课文的主要内容；谈出初步的阅读感受，结合所查阅的资料进行交流，体会科学技术给人类生活带来的巨大变化。

第二课时引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学习课文。在学生自主学习和讨论交流的基础上，由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。学习第二自然段时，通过理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义。最后，在学习理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。

【教学设计】

教学目标

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。

4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

教学重、难点

1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

1、查找相关资料。

2、教学课件。 教学时间

二课时 教学过程

第一课时

一、单元导读，梳理要点。

1、阅读“单元导读”。

2、明确本单元的学习要点。

二、谈话交流，激发兴趣。

1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化？

2、引入新课的学习，板书课题。

三、检查预习，解析题目。

1、检查读书情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）评价朗读。

2、检查生字掌握情况。

（1）出示生字：指名读生字。

（2）全班交流。

3、检查词语理解情况。

（1）出示词语：指名读词语。

（2）交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

（1）“呼风唤雨”是什么意思？

（2）如何理解题目的意思？

四、交流资料，了解作者。

（1）学生交流所查阅的有关作者的资料。

（2）教师总结。

五、初读课文，了解内容。

1、自由读课文，了解课文的主要内容。

2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

3、交流感受。

4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

5、自由朗读自己喜欢的段落。

六、总结。

通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

七、布置作业。

1、继续查阅相关资料。

2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

第二课时

一、导入。

1、通过上节课的学习，你有什么收获？

2、学生谈收获。

3、引入对新课的学习。

（设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。）

二、提出学习要求。

请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。 （设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。）

三、学生自学，教师巡视指导。

（设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。）

四、汇报交流，教师相机指导。

学习课文第

三、四自然段。

1、句子：

“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）读到这句话，你都想到了什么？

（2）指导朗读。

（3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？

（4）再读这句话，体会作者用词的准确。

（5）谁还能举出科技成就方面的例子？

（6）20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。）

2、句子： “人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

（1）联系自己的生活实际谈谈感受。

（2）课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。

（3）指导朗读。

（4）人类的'物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。 （课件出示农耕社会和现代社会的图片对比）

B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。

（课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比）

（5）指导朗读。

（设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在

三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。）

3、句子：

“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

（1）课件出示诗句。理解诗句的意思。

（2）指导朗读。

（3）从这句诗中能感受到科技发展的什么特点？

（4）课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。

（5）如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么？

（6）再读诗句，加深体会。 （设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。）

4、学习写法。

课文的第

三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的？

（设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。）

5、自由读课文第

三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。

（设计意图：将第

三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。）

五、学习课文第二自然段。

1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪！是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？

2、学生谈，教师板书。

3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。

（1）“发现”和“发明”有什么区别？

课文中举的这些例子中，哪些是发现？哪些是发明？

本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明？

（2）“发现”和“发明”有什么联系？

4、指导朗读，体会作者用词的准确。

（设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。）

六、学习课文最后一段。

1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。” 课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？

3、学生畅想。

（设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。）

六、总结。

1、今天我们一起学习了这篇课文，你又有了什么收获？

2、教师总结：

课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。

3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。

4、再读课文第一句话。你想怎么读？

（设计意图：在此环节中，引导学生谈出自己的学习收获，理清思路，回顾课文的内容，感受文章的特点。通过教师的总结和回读全文，进行整体的感受。让学生再读文章的第一句话，是为了使学生获得独特的阅读体验并和大家分享。）

七、布置作业。

课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

（设计意图：这项作业是课后“小练笔”提出的要求，也是学生总结学习收获的好方法，将学生的学习拓展到生活中，有助于学生能力的提高。）

板书设计：

29、呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪

科学 → 发现、发明

↖ ↙ 人类

【分析】

接下来，我从教学设计、教学策略和教学评价几个角度进行分析; 这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这一

教学实践的过程中力求体现以下几点：

首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。

其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求我并不同意。教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。

语言训练的扎实。在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。如对 “发明”、“发现”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。但也存在着一些问题

忽略了课后问题。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应该在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。

总之，只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思考，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法，有效地提高语文课堂教学。

1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。 而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。

此外，骆老师在教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。

我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。

我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”

今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇47

【学习目标】

1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？

板书课题：

呼风唤雨的世纪

理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文：

读准生字生词，读通课文。

2、默读全文，思考：

这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“ ”划出来。

三、抓住重点，深悟课文

1、直入中心，引导质疑：

出示：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2、细读第二自然段：

引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3、指导学生自学第三、四自然段：

自学提示（出示课件）：

动笔画画：

划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：

课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：

把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：

20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。

（课件出示相关图片）

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的`变化和好处。

学生举出其它的科技成就。

（课件出示展示科技成就的图片。）

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4、学习课文最后一段：

⑴ 齐读，思考：

你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

课件出示：

20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

⑵ 学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文

五、作业超市

1、把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

2、做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇48

【教学目标】

1、学会十二个生字，读准字音识记字形。

2、了解科学技创造的奇迹及威力。

3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入 发散思维

1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的.时候，当你拨通电话和

同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。

2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

3、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、自主学习 点拨指导

1、理解词语：

呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?

2、分组讨论：

区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。

3、自主学习生字：

你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。

写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。

4、检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

5、熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

人类靠现代科学技术呼风唤雨

3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么?

师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之迅速、之

奇、之美好)。

5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

6、齐读第5段，师总结板书：

回顾历程 科学创造神话 美化生活

展望未来 科技创造奇迹 改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：

1、想想自己家里都有哪些科技产品?

2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

三、畅谈收获总结提高

总结：

1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。

2、通过今天的学习，你最大的收获是什么?

3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

四、布置作业(选做)

1、练笔：

未来的。

2、绘画：

科幻画。

3、办小报：

科技之光。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇49

[教学设想]

在教学中我力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20 世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。再次，新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力，合作交流的学习方法恰好符合这一要求。最后，抓住写做方法，及时训练，当堂应用。总之，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。

[教学目标]

1、正确流利有感情的朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 。

3、掌握写作方法，能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来，激发热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。

[教材分析]

一 复习导入

这节课我们继续学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉（板书 课题）

提问：1、 哪个世纪是呼风唤雨的世纪？

2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢？

（学生回答）

二、品读课文，感悟巨变

围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题，展开学习。

1、学习第三自然段

自读课文第三自然段，说说你能读懂了什么？

a小组合作讨论交流

b全班交流

（通过交流，使每一个学生都有一次发表见解的机会，同时也创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。这样，不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。）

根据学生交流，师引导：

（1）农耕社会是什么样子的？

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，这些愿望现在都实现了吗？（用书中的句子回答）

（3）没……

（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

这句话选自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容大雪纷纷，好似梨花开放。作者将这句话用到这里，是为了表明什么？（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

学习方法：

a自读诗句，了解句意。

b练读，体会情感。

c指名读，范读，进行朗读指导。

d再次练读，齐读，读出情感。

（反复诵读，使学生们在读中感悟。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。）

回读第3自然段。提出问题：为什么过去人们只能靠千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”来寄托愿望，生活的如此困苦？生答：没有科学技术

过渡语：是啊，古时候的人们没有科学技术，可是到了20世纪就大不一样啦，科学技术飞速发展。

2、学习第4自然段

默读课文第4自然段，找出描写20世纪科学成就的句子画出来。

a指名回答，学生归纳

（人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）

b如此多的科技成就让人眼花缭乱，谁能选择一样说一说，它给我们的生活带来了怎样的变化。

（语文教学的核心任务是语言教学，在课堂上应该让学生多说多表达，通过表达，加深对课文的理解，体会科技发展所带来的巨变。通过谈生活中的实际例子，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的好处，激发同学们的时代自豪感。）

带着自豪感，再读第4段。提出问题；为什么我们能生活得如此幸福、快乐，连王宫贵族兜捕感想象，到底是什么在改变着我们的生活呢？生答：科学技术

3、学习第5自然段

过渡语：英雄所见略同，英国的数学家，哲学家伯特兰罗素和我们的看法一致，齐读课文第五自然段。

老师这里有两句话不太理解，谁能帮帮老师？（理解重点句）

出示黑板：是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的`生活

a生结合生活实际，自由发言，谈体会。（再次进行说一说的活动，目的是使学生有更多自我表达的机会，丰富语言，加深对文章的理解，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨变）

b师评价。

三 畅想未来，激发兴趣

过渡语：世纪的百年历程，科学犹如在创造着一个一个神话，在新的世纪里，现代科学技术必然继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。它会创造哪些奇迹呢？我们的生活会有怎样的变化？请大家自由畅谈

a同桌交流

b全班交流

师引导：

a如此多的梦想怎样才能实现呢？

b同学们只要你们从小爱科学学科学，你们的梦想就一定能实现！

（教师的及时引导，能激发学生热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。）

四 总结写法 及时练笔

过渡语：让我们先暂时告别梦想，回到现实。看黑板，作者仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，他用了什么办法呢？

（通过板书，一目了然。对比和举例子）

小练笔：用对比和举例子的方法，任选其一，写一小段话。

a秋天的果园 ——————————————————————————，

可是到了冬天——————————————————————————。

b过去—————————————————————————————，

现在—————————————————————————————，

未来————————————————————————————。

a指名发言，共同说出写作方法

b师评价，引导

（及时的练笔，至关重要。使学生能够在课堂上就掌握写作方法，学以致用，目的是加强语言文字训练，提高语文素养。）

五 结束全篇 提出希望

a通过今天的学习，你最大的收获是什么？

b回去之后，把你的收获将给父母听，也请他们说说科技发展带来的变化

[板书设计] 29 呼风唤雨的世纪

过去 现在

没有电灯 登上月球

没有电视 潜入深海

没有收音机 程控电话

没有汽车 ……

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇50

[教学设想]

在教学中我力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20 世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。再次，新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力，合作交流的学习方法恰好符合这一要求。最后，抓住写做方法，及时训练，当堂应用。总之，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。

[教学目标]

1、正确流利有感情的朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 。

3、掌握写作方法，能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来，激发热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。

[教材分析]

一 复习导入

这节课我们继续学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉（板书 课题）

提问：1、 哪个世纪是呼风唤雨的世纪？

2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢？

（学生回答）

二、品读课文，感悟巨变

围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题，展开学习。

1、学习第三自然段

自读课文第三自然段，说说你能读懂了什么？

a小组合作讨论交流

b全班交流

（通过交流，使每一个学生都有一次发表见解的机会，同时也创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。这样，不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。）

根据学生交流，师引导：

（1）农耕社会是什么样子的？

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，这些愿望现在都实现了吗？（用书中的句子回答）

（3）没……

（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

这句话选自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容大雪纷纷，好似梨花开放。作者将这句话用到这里，是为了表明什么？（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

学习方法：

a自读诗句，了解句意。

b练读，体会情感。

c指名读，范读，进行朗读指导。

d再次练读，齐读，读出情感。

（反复诵读，使学生们在读中感悟。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。）

回读第3自然段。提出问题：为什么过去人们只能靠千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”来寄托愿望，生活的如此困苦？生答：没有科学技术

过渡语：是啊，古时候的人们没有科学技术，可是到了20世纪就大不一样啦，科学技术飞速发展。

2、学习第4自然段

默读课文第4自然段，找出描写20世纪科学成就的句子画出来。

a指名回答，学生归纳

（人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）

b如此多的科技成就让人眼花缭乱，谁能选择一样说一说，它给我们的'生活带来了怎样的变化。

（语文教学的核心任务是语言教学，在课堂上应该让学生多说多表达，通过表达，加深对课文的理解，体会科技发展所带来的巨变。通过谈生活中的实际例子，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的好处，激发同学们的时代自豪感。）

带着自豪感，再读第4段。提出问题；为什么我们能生活得如此幸福、快乐，连王宫贵族兜捕感想象，到底是什么在改变着我们的生活呢？生答：科学技术

3、学习第5自然段

过渡语：英雄所见略同，英国的数学家，哲学家伯特兰罗素和我们的看法一致，齐读课文第五自然段。

老师这里有两句话不太理解，谁能帮帮老师？（理解重点句）

出示黑板：是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活

a生结合生活实际，自由发言，谈体会。（再次进行说一说的活动，目的是使学生有更多自我表达的机会，丰富语言，加深对文章的理解，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨变）

b师评价。

三 畅想未来，激发兴趣

过渡语：世纪的百年历程，科学犹如在创造着一个一个神话，在新的世纪里，现代科学技术必然继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。它会创造哪些奇迹呢？我们的生活会有怎样的变化？请大家自由畅谈

a同桌交流

b全班交流

师引导：

a如此多的梦想怎样才能实现呢？

b同学们只要你们从小爱科学学科学，你们的梦想就一定能实现！

（教师的及时引导，能激发学生热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。）

四 总结写法 及时练笔

过渡语：让我们先暂时告别梦想，回到现实。看黑板，作者仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，他用了什么办法呢？

（通过板书，一目了然。对比和举例子）

小练笔：用对比和举例子的方法，任选其一，写一小段话。

a秋天的果园 ——————————————————————————，

可是到了冬天——————————————————————————。

b过去—————————————————————————————，

现在—————————————————————————————，

未来————————————————————————————。

a指名发言，共同说出写作方法

b师评价，引导

（及时的练笔，至关重要。使学生能够在课堂上就掌握写作方法，学以致用，目的是加强语言文字训练，提高语文素养。）

五 结束全篇 提出希望

a通过今天的学习，你最大的收获是什么？

b回去之后，把你的收获将给父母听，也请他们说说科技发展带来的变化

[板书设计] 29 呼风唤雨的世纪

过去 现在

没有电灯 登上月球

没有电视 潜入深海

没有收音机 程控电话

没有汽车 ……

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇51

【教材说明】

这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

【教学目标】

１、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

２、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

３、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

４、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时〖教学过程〗

一、直接引入，揭示课题

对于这个课题，你怎样理解：

（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即１９００年到２０００年。）

二、初读课文，整体感知

１、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

２、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

３、检查生字词：

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

指名读，开火车读，同桌检查读等。

４、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

（从音、形、义上提醒）

５、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的`层次结构。

（本文采用了总──分──总的结构）

三、细读品悟，入情入境

１、自读自悟：

为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

２、导读品悟：

谁能把你的体会对同学们说一说？ （重点引导学生边读边理解体会２～４自然段。）

第二自然段：

引导从两个设问句中体会。

它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

第三自然段：

围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。

（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

通过２０世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

第四自然段：

先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）

四、总结延伸，升华情感

同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

１、你怎样理解这句话？

２、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

五、质疑问难，深入探究

你还有什么不明白的地方？

六、欣赏品味，拓展延伸

１、赏读：

多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

２、小练笔（任选一题）：

⑴把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。

⑵想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

⑶把你学完这篇课文的感受写下来。

〖板书设计〗

２９呼风唤雨的世纪

１００年

科学技术的发展

人类生活大改观

第二课时

一、朗读课文，巩固字词

１、指名读文：了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。

２、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。

二、总结课文，领悟写法

１、结构特点： 总──分──总写法及在本课中的作用。

２、说明方法上的特点：

举例子说明、对比、引用等。

三、品读赏析，积累佳句

１、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？

２、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。

３、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。

四、交流感悟，拓展延伸

１、交流上节课“小练笔”：

⑴组内交流评析。

⑵全班欣赏各组代表作。

２、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇52

教材简析：

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字，就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学目标：

1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课时：2课时

教学准备：多媒体课件

教学方法：自主学习，合作学习，探究学习

第一课时

教学目标：

教学过程：

一、激趣导入

1、师导言，生自读导读，明确单元任务。

2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。

3、释题

师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？

生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。

（注：利用工具书理解词意，再引导学生选择词语在课题中的'正确解释，使学生能够恰当运用词语。）

4、汇报搜集资料，介绍作者。

二、提出问题

1、自主学习，合作学习

自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。

（注：落实双基，指导学生有目的、有方法读书）

2、检查学习情况

出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。

3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。

4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

要求：

（1）找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。

（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。

（注：教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题，牵引学生有目的地学习；具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向，培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。）

生按要求自主学习，小组交流学习成果。

三、整合问题（梳理问题）

师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？

生：汇报

预设问题：

1、“发现”与“发明”有什么区别呢？

2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙，来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？

3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

师：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。

现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？《

四、解决问题

1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

生：汇报出具体事例。

师：请结合有关语句谈谈自己的理解。

（注：师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。）

师：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？

生：汇报，朗读这段话。

师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？

生：汇报，说说感受。

师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。

小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）

第二课时

一、导入

引读：通过上节课的学习，我们知道是科学改变了我们的生活，继续学习，回顾思考题。

二、解决问题

1、学习第3自然段

⑴师：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

生：汇报

①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。

师：“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思？为什么用它们来寄托美好的愿望？

②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：诗句的字面意思是什么？原诗中指什么？作者引用想表达什么意思？

③把这种感情读出来

④拓展练习。练习用“在农耕社会，没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。

2、学习第2段

⑴师引读

⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢？

师：课文的例子中哪些是发现？哪些是发明？

师：看到人类创造的这么多的神话，你想说什么？

⑶带着你的感受读一读。

⑷师小结：20世纪，人类利用现代科学技术获得的发现和发明，使人类生活大大改观，我们不能不说，生接：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

3、学习第5自然段。

英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说：（略）。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢？

学生自由汇报。

三、归纳概括

快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同？课文运用了哪些说明方法，有什么好处？

（注：在归纳概括这一环节中，培养学生从课文写法上来总结，以便学以致用。）

五、生成创新

1、课文学完了，你还有什么不懂的问题？

2、任选其中一个内容，写一段话。

⑴如果你是古代王公贵族，穿越时空来到现在，看到现在的科技成就，你会说些什么？

⑵畅想一下21世纪或未来世纪，科学技术还能创造哪些奇迹？我们的生活还将发生哪些变化？

六、作业

今天老师向大家推荐的书目是路甬祥的《科学改变人类生活的100个瞬间》。

回到家，把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

结束语：

课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个有一个神话，是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……，更好的运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。

板书设计：《

29、呼风唤雨的世纪

20世纪 科学 → 发现、发明

人类

说明文：举例子、作比较、引用

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇53

【设计理念】

语文课堂是搭建学生与文本，与编者，与作者，与教师之间相互对话的平台，本课的设计立足文本，从品词析句中理解文章的语言艺术，使学生在语文课堂上能够发展语言，理解语言，感悟语言，从而使课堂教学回归语文教学的本色。

【教材理解】

文章主要介绍了在上百万年的历史中，人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问，引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性，学生学习这片文章，能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性，并且学习作者表达的方法和技巧。

【教学目标】

1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

4，通过有感情地朗读课文，激发对科学的热爱，并且从小树立起学好科学文化知识的意识。

教学重点：通过理解重点词句："呼风唤雨"，"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的含义，体会科技发展所带来的巨大变化，联系生活世纪，说说科技发展变化所产生的感受。

教学难点：体会作者表达的艺术，学习作者运用学习运用设问，引用等表达的方法

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

第一课时

课时目标：

1、会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3、通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

教学过程

一、媒体激趣，聚焦"科技"

1、播放视频：奥运会开幕式火炬点火片段，"神州七号"发射片段。让学生自由说说感受。

2、师：是呀，真是太厉害了，太神奇了！这一切都得意于伟大的科学技术，这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。

二、初读识字，感知大意

1、自由朗读课文，把课文读通顺，遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。

2、小组合作学习生字词。

3、出示新词，加强巩固。

4、再次默读课文，想想课文主要讲了什么内容

三、品词析句，激喜欢之意

1、谁能说说，你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解

（1）理解"呼风唤雨"：让学生先相互说说词语的意思，再联系课文理解。

出示句子：

谁来呼风唤雨呢当然是人类；靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。

指名学生朗读句子，通过以读带讲来理解：呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的'用处之大，本领之强。学习作者运用设问加强语气的表达方法。

（2）理解句子：人们只能在神话故事中用"千里眼"，"顺风耳"和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

"千里眼"，"顺风耳"，"腾云驾雾"是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼"，"顺风耳"哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领

（3）理解句子：20世纪的成就，真的可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。

联系诗句来里理解"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的意思，在联系上下文来理解，句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快，体会作者的表达艺术。

（4）理解"地球村"：

什么是的"地球村"为什么说科技的撒站，日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"

你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗

（5）"归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"八十多年以后，这段话依然适用。

你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际，来谈谈科技发展所带来的感受。

[设计意图]这是本课时教学重点，也是教学难点。有人说："读书有一种很高的本领，能够吧一篇文章读成一句话，再把一句话读成一个词。"让学生通过品词析句，在理解感悟的基础上，学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。

四、畅谈未来，升热爱之情

1、"在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。"想想看，科技技术还会创造哪些奇迹

2、你们现在有什么理想，你想为科学技术的发展做贡献吗

现在你就是未来的科学家，你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧！

师：科学技术的发展，给我们的生活带来翻天腹地的变化，但是科技发展的脚步是永不停步的，让我们能够怀着心中的理想，不断努力，相信在不久的将来，科学技术的发展史上也会有你们的产品。

[设计意图]让学生畅所语言，在感受科技变化的同时，树立起从小学好科学文化会知识，树立起服务科学的意识和信心。

五、业设计

1、正确流利有感情地朗读课文，把这句喜欢的句子抄下来。

2、收集有关科技发展的资料，为下节课的"科技发展畅谈会"做准备。

板书设计：

科技

29，呼风唤雨的世纪

幻想

千里眼

顺风耳现实

腾云驾雾

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇54

【教材解读】

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

【教学目标】

1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】

理解文中含义深刻的句子。

【教学准备】

1、学生收集三十年前的老照片。

2、教师制作相关课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

【教学内容】

熟读课文，认识５个生字，正确读写生字词语。

【教学过程】

一、导入新课

１、师：和爸爸妈妈相比，他们小时候和我们现在有什么不同？

生举例说一说（展示老照片）。

２、板书课题：

呼风唤雨的世纪

学生齐读，说说“呼风唤雨”这个词让你想到了什么？

３、指导查字典，理解“呼风唤雨”的意思。

４、再读课题，简介作者。

（课件出示路甬详的生平简介）

二、初读课文，学习生字新词

１、接下来请同学们自由大声地朗读课文，注意把字间读准确，把新词圈画出来。

２、汇报字词学习情况：

⑴（课件出示）本课新词。

⑵指名认读。

⑶齐读。

⑷请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？先说说已经知道的词的意思。

⑸（课件展示）因特网、原子核农耕社会，相关画面协助理解词语的.意思。

⑹课件展示本课生字，小组交流学生字。

四、再读，熟读课文，提出问题

１、熟读课文：

⑴提出读书要求：

把读的不太好的，多读几遍，也可以请别人给你提提意见。

⑵把你认为读得最好的段落读给大家听。

⑶进行评议。指出不足进行练读。

⑷把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的方式读一读。

⑸全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。

２、提出问题：

⑴提出不懂的问题，学生可能提到的问题有：

①为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

②发明和发现有什么不一样？

③什么是农耕社会？

④什么是原子核？

⑤百亿光年是什么？

⑵若是问题比较容易理解，引导学生解决如③、④、⑤；有价值的问题留待下一节课解决如①、②。

五、指导写生字

１、出示本课生字：

师：请同学说一说写这些字要注意什么？

２、指导书写：

重点指导：潜、幻、懒。

３、自由练写三遍，全班评议展示。

第二课时

【教学内容】

１、有感情地朗读课文，体会语言表达特点。

２、理解课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生爱科学的情感。

【教学过程】

一、激情导入

１、齐读课题。

２、师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？《呼风唤雨的世纪》

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，接下来继续学习这篇课文。

二、围绕重点研读课文

１、学生快速朗读课文，用“”把特别能感受到20世纪的呼风唤雨的句子画出来。

２、全班交流：

学生可能会回答：

⑴我从“20世纪，电视，程控电……把人类居住的星球变成紧密的地球村”这一句看出来的。

（在此环节，播放古代送信驿差图片，与现通讯相对比引导学生切体会到科技所带来的成就。）

⑵我从“20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，……”这一句看出。

（引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫”、“云霄宝殿”这些神话传说相对比，感受20世纪的成就。）

⑶我从第４自然段最后一句“连王公贵族也不敢想”感受到的。

（引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较，感受现代生活的方便。）

３、学习第３自然段：

⑴结合课文，说说“20世纪前人们过着怎样的生活？”

⑵找出人类幻想的句子。

⑶分组交流，“人们的幻想，在20世纪成为现实了吗？能找出与之相对的物品吗？”

⑷汇报交流。

⑸引导学生体会“忽如一夜春风来”的含义，简介出处，并有感情读。师用这句话来形容20世纪的变化，使你想到了什么？

⑹引导学生知道科学与人类进步的关系。

⑺理解发现与发明：

①举书中例子，哪些是发现，哪些是发明？

②试着用发现与发明说一句话。

（此环节教师要给学生足够的时间让学生说说理由，在汇报交流中根据学生情况，进行多种方式朗读，在读中理解课文。）

三、体悟写法，有感情朗读课文

１、快速浏览课文：

找一找课文哪些地方用到了对比。

２、这样做有什么好处？

３、除了对比，作者还用了什么方法？

４、说说全文围绕哪一句话写的。

５、小组合作有感情地读课文。

四、延伸

１、在你的幻想中未来还会有什么变化。

２、为了实现这些愿望，小学生们应该做些什么？

五、作业

抄写自己喜欢的句子。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇55

一、教材特点及主要内容：

这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

二、选此课文的意图：

一是学习文章的说明方法，提高阅读能力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

三、本课教学的目标：

1、认识本课生字新词，达到正确读写；

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受；

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

四、本课的教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

五、教法学法：

将教学方法确定为用朗分析、主题讨论、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；

教学时间：2课时；

六、教学设计过程说明：

第一课时：

1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思；

2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句互相质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

第二课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活变化进行展开讨论。并结合已有的知识储备谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时后的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

课文的最后一句话让学生齐读之后，自由畅想、交流，激起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

最后分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。

1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。

2、既体现了以学定教，又体现了教师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。

板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。

至于教学设计成功与否，还有待于在实践中检验，最后恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美好的`教学境界。

一、解题释题导入新课

１、说说生活中有哪些高科技？

２、引入课题：

正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

板书课题：

呼风唤雨的世纪

３、解题释题：

什么叫世纪？

（一百年为一个世纪，２００５年属于２１世纪。）

什么叫呼风唤雨？

（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。）

４、过渡引入：

让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

二、指导学习生字新词

１、自读课文：

找出含有生字新词的句子多读几遍。

２、出示生字卡片轮读生字：

⑴纠正不良读音。

⑵强调读音：

后鼻韵──程耕幻控。

翘舌音──程、哲。

第二声潜。

①汇报预习：

哪些字容易写错？鞍右边不是反文。幻不能多一擞。 ②字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解？３、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：⑴难点词释义：

奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。

⑵易混词区别：

发明──发现：

发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。

三、初读课文感悟大意

１、指名分节读课文：

比一比谁读得最正确最流利。

２、说说读后给你留下的印象：

生Ａ：科技发展太迅猛。

生Ｂ：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视

生Ｃ：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

四、课堂小结

今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了２０世纪是一个科技迅猛发展的世纪。

五、布置作业

１、写生字。

２、熟读课文。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇56

【教材内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》。

【设计理念】

科技说明文没有引人入胜的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。课堂上应让学生充分自由的朗读，通过自主阅读，质疑问难，帮助释疑，大胆想象，辩论交流等形式，使学生体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

【教学目标】

1.认识5个生子，会写12个词语。

2.有感情的朗读课文，体会语言间洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学计术给人类带来的巨大变化。

【教学过程】

一、抓重点词语，直接导入

说说“呼风唤雨”是什么意思？（学生回答）

师：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，作者借神话故事中神仙道是运用法力“呼风唤雨”本领比喻20世纪与以往的不同。今天，我们就要通过对课文的学习来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

（设计意图）“呼风唤雨”这个词语在全文中起着提纲擎领的作用，整篇课文围绕这个词语展开，深入直至结束。从远古时代人类利用现代科学技术做出那么多的创造发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，把“呼风唤雨”这个词语置于课始，通过解读、说话的形式，使课文的展开有很清晰的起点。

二、读好课文，整体把握语文之本

1.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子。采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

2.集中练读，感觉哪里难就重点突击

3.展示读书，学生互评。

（设计意图）通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一位学生透透彻彻的课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能正确到位，并且让学生了解把握课文的主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。

三、构建有效对比，深入学习课文

（一）百万年来一成不变的生活。

1.学生仔细阅读课文第2、3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ）没有（ ）没有（ ）没有（ ）也没有（ ）。

2.请同学展开想象，各个学习小组选择一个话题进行讨论。

3.每个学习小组推选一名代表进行交流。

4.师小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，人们渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世纪，人类依靠科学技术把这些幻想变成了现实。

（设计意图）这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想像中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位的参与文本，参与课堂，是每个学生都有了自己的体会。

（二）寄托人类梦想的美好愿望

1.为了寄托自己美好的愿望，说说古时候人类创造了一些怎样的神话，以及神话人物。

2.学生交流。

（设计意图）这一环节的设置，一方面是让学生感受祖先丰富的想象力，另一方面是让学生明白科学技术可以把“不可能”变成“可能”。让学生体会科学技术的巨大力量作进一步的铺垫。

(三)体会20世纪翻天覆地的变化

1.在短短一个世纪中，随着科学技术的迅猛发展，人类生活发生了翻天覆地的变化。请同学读第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思和引申义。

3.朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”，体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4.体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生互相讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术一个世纪的发展超过了人类上百万年的总和。

（设计意图）从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代生活，人们的生活发生了翻天覆地的变化。这两个有效地对比：一个是古时候人类只能利用想像创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比人类百万年一成不变的`生活，如今人类日新月异的生活。通过环环相扣的教学环节，让学生参与到理解文本，感悟文本，深入文本的过程中来。学生在活动过程中，自然明白了是20世纪科学技术的发展给人类生活带来了巨大的变化，从而激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

（三）布置作业，拓展文本

1.查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明和发展，并与家长、老师或同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将资料进行整理，制成手抄报。

2.尽可能多的访谈调查更多的人，了解今天生活有哪些不尽人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。

（设计意图）这两个作业的布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓展学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，使语文教学不仅仅限制在课堂，让语文课真正走出课堂，走进生活。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇57

[教学设想]

在教学中我力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20 世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。再次，新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力，合作交流的学习方法恰好符合这一要求。最后，抓住写做方法，及时训练，当堂应用。总之，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。

[教学目标]

1、正确流利有感情的朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 。

3、掌握写作方法，能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来，激发热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。

[教材分析]

一 复习导入

这节课我们继续学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉（板书 课题）

提问：1、 哪个世纪是呼风唤雨的世纪？

2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢？

（学生回答）

二、品读课文，感悟巨变

围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题，展开学习。

1、学习第三自然段

自读课文第三自然段，说说你能读懂了什么？

a小组合作讨论交流

b全班交流

（通过交流，使每一个学生都有一次发表见解的机会，同时也创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。这样，不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。）

根据学生交流，师引导：

（1）农耕社会是什么样子的？

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，这些愿望现在都实现了吗？（用书中的句子回答）

（3）没……

（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

这句话选自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容大雪纷纷，好似梨花开放。作者将这句话用到这里，是为了表明什么？（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

学习方法：

a自读诗句，了解句意。

b练读，体会情感。

c指名读，范读，进行朗读指导。

d再次练读，齐读，读出情感。

（反复诵读，使学生们在读中感悟。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。）

回读第3自然段。提出问题：为什么过去人们只能靠千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”来寄托愿望，生活的如此困苦？生答：没有科学技术

过渡语：是啊，古时候的人们没有科学技术，可是到了20世纪就大不一样啦，科学技术飞速发展。

2、学习第4自然段

默读课文第4自然段，找出描写20世纪科学成就的句子画出来。

a指名回答，学生归纳

（人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）

b如此多的科技成就让人眼花缭乱，谁能选择一样说一说，它给我们的生活带来了怎样的变化。

（语文教学的核心任务是语言教学，在课堂上应该让学生多说多表达，通过表达，加深对课文的理解，体会科技发展所带来的.巨变。通过谈生活中的实际例子，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的好处，激发同学们的时代自豪感。）

带着自豪感，再读第4段。提出问题；为什么我们能生活得如此幸福、快乐，连王宫贵族兜捕感想象，到底是什么在改变着我们的生活呢？生答：科学技术

3、学习第5自然段

过渡语：英雄所见略同，英国的数学家，哲学家伯特兰罗素和我们的看法一致，齐读课文第五自然段。

老师这里有两句话不太理解，谁能帮帮老师？（理解重点句）

出示黑板：是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活

a生结合生活实际，自由发言，谈体会。（再次进行说一说的活动，目的是使学生有更多自我表达的机会，丰富语言，加深对文章的理解，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨变）

b师评价。

三 畅想未来，激发兴趣

过渡语：世纪的百年历程，科学犹如在创造着一个一个神话，在新的世纪里，现代科学技术必然继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。它会创造哪些奇迹呢？我们的生活会有怎样的变化？请大家自由畅谈

a同桌交流

b全班交流

师引导：

a如此多的梦想怎样才能实现呢？

b同学们只要你们从小爱科学学科学，你们的梦想就一定能实现！

（教师的及时引导，能激发学生热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。）

四 总结写法 及时练笔

过渡语：让我们先暂时告别梦想，回到现实。看黑板，作者仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，他用了什么办法呢？

（通过板书，一目了然。对比和举例子）

小练笔：用对比和举例子的方法，任选其一，写一小段话。

a秋天的果园 ——————————————————————————，

可是到了冬天——————————————————————————。

b过去—————————————————————————————，

现在—————————————————————————————，

未来————————————————————————————。

a指名发言，共同说出写作方法

b师评价，引导

（及时的练笔，至关重要。使学生能够在课堂上就掌握写作方法，学以致用，目的是加强语言文字训练，提高语文素养。）

五 结束全篇 提出希望

a通过今天的学习，你最大的收获是什么？

b回去之后，把你的收获将给父母听，也请他们说说科技发展带来的变化

[板书设计] 29 呼风唤雨的世纪

过去 现在

没有电灯 登上月球

没有电视 潜入深海

没有收音机 程控电话

没有汽车 ……

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇58

教学目标：

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课时安排：

第一课时

一、谈话引入、发散思维

1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

3、根据学生回答，教师小结，出示课题。齐读课题。

师：你能用一句完整的话说说课题吗？

生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

二、自主学习、点拨指导

1、初读课文，找出课文的中心句。理解词语：呼风唤雨 世纪

2、思考：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？

3、引读：“人类利用现代科学技术获得……发现和发明……”

区别“发现”与“发明”，举例说明：哪些是“发现”，哪些是“发明”？

4、自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

5、检查自学情况。

三、合作学习，全班交流。

师：初读了课文，同学们一定有一些不理解的词句。下面请大家在小组内相互质疑、解疑。

小组活动，教师巡视。

全班交流，教师适当给予点拨。

四、课堂总结：

本课向我们展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。希望同学们热爱科学、学习科学有探索科学的浓厚兴趣。

20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课后请同学们搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。下节课我们再进行交流。

第二课时

一、激趣导入

我们都知道了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？这节课，我们继续进行29课的学习。

二、细读课文，理解内容

（一）第3自然段

我们先去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。请同学们默读课文第3自然段，找出相关句子。

（1）交流，出示句子：

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。

（2）体会祖先是怎样生活的？

（没有电灯生活在黑暗里，没有电视就没有娱乐，没有收音机就不知道外面的信息，十分闭塞。没有汽车就没办法走远，去了解外面的世界。所以他们只能生活在日出而作，日落而息的农耕社会里。靠老天爷吃饭。天时好，天地收成好。来个洪涝灾害就连饭都没得吃。为什么？科技不发达。他们只能用幻想寄托自己的美好愿望。）

（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？

师小结：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。

师板书：过去 用 千里眼 顺风耳 寄托愿望

（4）我们祖先的愿望实现了吗？在什么时候变成了现实？

（5）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）

（二）第4自然段

那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？

1、默读，把你认为课文中最能感受到２０世纪呼风唤雨的句子画下来。

2、读后交流。预设：

（1）生： “２０世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。”我从这句话可以知道在２０世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。

（2）生：“２０世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在２０世纪的`时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 ２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（电视新闻让我们了解世界；电话使人们的联系更方便。不管你在哪个国家，都可以通过电话来交流、沟通；网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“小村子”。）

（3）看课件感受20世纪的伟大成就。（我们一起来看看20世纪的科技成就。）

（4）除此之外，你还知道20世纪哪些科技成就？学生交流。课件显示拓展资料。

我还从第４自然段最后一句“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的”感受到。

师：20世纪真是了不起的成就！我们为20世纪自豪吧！你能读出自豪感来吗？

（5）指名读、齐读。

20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。

生齐读：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

交流时相机板书：

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

（三）齐读第5段，师总结板书：

回顾历程 科学创造神话美化生活

展望未来 科技创造奇迹改善生活

三、联系实际，讨论感受

1、想想自己家里都有哪些科技产品？

2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

四、畅谈收获，总结提高

1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

五、布置作业：（选做）

1、练笔：未来的ｘｘ

2、绘画：科幻画

3、办手抄报：科技之光

板书设计：

29. 呼风唤雨的世纪

“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

过 去：千里眼 顺风耳 寄托愿望

20世纪：登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

回顾历程 科学创造神话美化生活

展望未来 科技创造奇迹改善生活

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇59

一、揭题质疑，导入新课

师板（“呼风唤雨”）同学们“呼风唤雨”是什么意思？在你印象中谁最能“呼风唤雨”

生；我仿佛看到那些神仙、孙悟空

师；是啊，远古时，人们的生活水平很低，他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天我们一起 走进中国科学院士路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧！

二、联系生活，学习第2、3、4自然段

那么文中的“呼风唤雨”指什么呢？一个世纪是多少年？这里是指哪个世纪？请五位同学读课文，

生：这个世纪是20世纪.

师：20世纪（1999--20xx）.是一个什么样的世纪呢？

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

师：这句话是文章的起始段，在文中起总起的作用。

也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？请同学们齐读第2自然段，

生：是人类。是现代科学技术

师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用，丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。

师：在20世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。

师：谁能说说“发明”和“发现”不同的地方？

生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。

生：发明是通过探索创造出来的东西。

师：发现是看到或找到，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。

生：（造句）

师：我这有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。

师：我们一起读一下。

师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们不能不说（手指板书）。

师：请同学们自由读课文3、4自然段，思考：这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的.生活？文中用了什么样的修辞手法？（边读边画）

生：上百万年和20世纪。

师：上百万年人们过着怎样的生活？20世纪人们过着怎样的生活？

师：文中用了什么样的写作方法？

生：对比

师：我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

师：你觉得要读好这句话应读好哪些词语？你试着读一读

生：我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。

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