去年的树教案

请欣赏去年的树教案（精选53篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

去年的树教案 篇1

教学目标：

1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重难点：

理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1．导入。

师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，。

2.让我们自由朗读课文。

看看课文主要写了哪些内容呢?

学生自由读文

3.你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应——。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和．知道一。于是，鸟儿——。

4.课文中多次出现了好朋友这个词语，你能把这些句子找出来吗？

1．……是好朋友。

2．……又来找他的好朋友大树了。

3……我的好朋友树在哪儿……

5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要

的词句画下来。

“天天……”一句。

二、精读课文，潜心对话

师：让我们一起走进这篇美丽的童话，体会一下好朋友间的友情。

这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

大树

树根

小鸟

门先生

小女孩

师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的.地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说——(示意学生读)

生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……在文中找找，小鸟在寻找朋友大树的过程中都询问了谁？可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

指名朗读三次问话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，

再次指导朗读，读出焦急，难过

当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

指名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?

学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——

指名学生自由表达，说出自己的理解。

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

三、体会道理，拓展延伸

1.师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

2.回顾总结课文

3.愿你们的友谊天长地久

4.课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

四、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地

读──（读题）。

去年的树教案 篇2

【教学目标】

１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【课前准备】

１、教师准备： PPT 课件。

２、学生准备： 预习课文。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、初读课文，整体感知

１、导入：

出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

２、学生自由读课文。

３、交流收获：

引出：小鸟与大树是好朋友。 板书： 好朋友

４、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话

１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

２、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

⑴ 谁来读这个句子。

⑵ 学生评议，指出“天天”读重音。

板书：天天唱

⑶ 小结： 他们是那样的.形影不离，因为他们是好朋友。

３、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

⑴ 学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？

⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶ 小结：他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵ 与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸ 小结：鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？ （历尽艰辛，千辛万苦等。）

板书：

找

他这样努力地找，因为他们是好朋友。

５、过渡： 终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵ 如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

⑶ 小结：小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

板书：又唱

三、体会情感，拓展延伸

１、过渡： 学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

２、播放动画短片。

３、学生准备。

４、几分钟后，全班交流。

５、总结：这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

去年的树教案 篇3

【教学目标】

１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【课前准备】

１、教师准备： PPT 课件。

２、学生准备： 预习课文。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、初读课文，整体感知

１、导入：

出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

２、学生自由读课文。

３、交流收获：

引出：小鸟与大树是好朋友。 板书： 好朋友

４、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话

１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

２、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

⑴ 谁来读这个句子。

⑵ 学生评议，指出“天天”读重音。

板书：天天唱

⑶ 小结： 他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

３、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

⑴ 学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？

⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶ 小结：他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵ 与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸ 小结：鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？ （历尽艰辛，千辛万苦等。）

板书：

找

他这样努力地找，因为他们是好朋友。

５、过渡： 终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵ 如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

⑶ 小结：小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

板书：又唱

三、体会情感，拓展延伸

１、过渡： 学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的'故事。

２、播放动画短片。

３、学生准备。

４、几分钟后，全班交流。

５、总结：这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

去年的树教案 篇4

教学目标

知识与能力:

1．认识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品味重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

过程与方法：

通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

情感态度价值观：

体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

教学重点和难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

难点：体会童话揭示的道理。

教学过程

一、引入揭题

利用歌曲《朋友》引入课题

二．检查生字

让学生读生字，提醒注意的字，师范写

（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

三．自主读文，初步感知

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2．概括课文内容（学生畅谈）

3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

她四处寻访，问了______、_______和__________。

最后找到__________________,唱起了__________。

四、研读对话，体会小鸟的真情

1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

2.读出鸟与树分别时的话：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师相机引导读出难分难舍的感情

3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

生读出语句谈体会

五、延伸拓展，自主发展

1．师引导体会本课所要懂得的道理：

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3.小练笔;学生交流所写内容;

六、新美南吉的其他作品

板书：去年的树

守诺言重情谊

去年的树教案 篇5

教学目标

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学重点

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学难点

课前准备

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

课 时

第一课时

谈话激趣，导入新课

1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的.大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

初读课文

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

指导朗读第一组对话

1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

2、指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时

读2～4组对话

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价

那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色，体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

朗读、想象，体悟主题

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

3、教师小结

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

习拓展升华

编写“友情卡”。

小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

学生自由写，教师指导

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

去年的树教案 篇6

教学目标：

1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。

2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学准备：

老师：制作课件。

学生：预习课文（自学生字词）。

教学时间：

一课时

教学过程：

课前游戏：

传话。

1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。

2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。

4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。

5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。

6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。

8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的.树》。

目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。

一、初读课文，整体感知

1、导入

同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。

2、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？

3、老师配乐朗诵。

4、指名交流。

5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。

6、指名说，齐读。

二、精读课文，潜心对话

1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？

板书：鸟、树、树根、大门、女孩

2、第一次对话。

师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读）

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。

指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）

同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。

3、三组对话。

师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。

请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。

学生练习读书。

师：谁愿意来展示？

第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）

师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。

透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？

师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）

读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读。

三、体会道理、拓展延伸

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。

写话。

小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

去年的树教案 篇7

《去年的树》——体会这两个“看”的含义

一、品读，关注细节

1、今天我们学习《去年的树》15──17自然段。请读一读这部分的内容。

2、你们一定注意到鸟儿的一个细节——（看）。两次看有什么不同呢？鸟儿都在想什么呢？为什么又唱起了去年唱的歌？

二、初“看”，回忆幸福

1、鸟儿第一次是怎么看的？（读句子）

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

2、灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？

3、此时，它的内心在想什么呢？

4、那是多么美好的时光，而此刻这快乐的时光也只能成为小鸟永久的记忆。她看着眼前的灯火，思绪万千。它还可能想起来了它们美好的`约定——

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

5、小结，第一个“看”所包含的情感。

三、再“看”，体悟永恒

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

1、唱完了歌，鸟儿就要飞走了，但是它又对着灯火看了一会儿，它在看什么呢？心里想些什么呢？

四、朗读，升华情感

这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

让我们再次凝望这灯火，深情地读一读这三段话，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火温暖我们每一位。

去年的树教案 篇8

教学目标

1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。

2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。

3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。

教学重难点

1、学习重点：

读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。

2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺言的信守。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、创设情境，激情导读

1.看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你听，【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的树。

2、跟老师一起写课题。齐读课题。【学生书空课题，齐读课题】

3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】

二、自由读文，整体感知

1、自学生字词：

看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。【学生在作业纸上选生字读音】

谁来读读?

融化 剩下 伐木 煤油灯 【教师点名读】【学生齐读】

2、初读全文

接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么? 完成屏幕出示的练习题。(课件出示)【教师巡视，学生读书3分钟】

一棵树和一只鸟儿是(好朋友 )。鸟儿到南方去之前答应好朋友(还要回来唱歌给他听)。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现(树不见了)，她着急地找呀找，问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。【点名回答】

三、抓住重点，反复诵读

过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话展开故事情节，这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。【学生读书、勾画句子】

1、感悟在一起的快乐：

我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段)，【点名读】——鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情?(天天)再点名读(读出天天的感觉)。

过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的朋友，多好的日子!，让我们美美的读一读，师引读。【学生齐读】

2、体会分别的依依不舍。

(1)可是，冬天到了，小鸟必须离开树，到很远很远的南方去。临走之前，一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说……鸟儿说……【学生串读对话。】【教师出示对话】

(2)指导朗读：

问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗?

生：不舍得。

师：怎样读才能读出依依不舍的语气?【教师范读】(听老师读一遍)，看着老师的脸，注意：表情、语速。该生再读。

师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗?

生：会。

师：肯定吗?带着这种语气读。

(3)同桌分角色练读。【同桌练读】

(4)请一对同桌读对话

(5) 男女生分角色读

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的.感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，好吗? 【学生分男女练读】

四、品读赏读，深入领悟

1、品读其它三组对话。

过渡:一对好朋友在依依惜别中做了约定，他们期待着明年再相见。冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，只剩下树根在那里。重复。【教师擦去树枝，留下树根】孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢?(难过、着急、决心找朋友)

(1)小组内选角色练读对话：

她着急地找了又找，问了又问，【教师出示3组对话】这三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。【学生自由练习】

(2)、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样?【学生评价】

(小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。)

(3)练读鸟儿的问话：

鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过才行!那这样，我们专门练习一下小鸟说的三句话。

幻灯片出示小鸟说的三句话。【教师点名读】

(4)角色扮演，体验感知。

是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。

同学们演译得很认真，特别是小鸟你一定觉得非常疲惫吧?辛苦了小鸟!【学生角色扮演】

五、揣摩写法，迁移运用

1、想象鸟儿的真情告白：

师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

引读——【教师屏幕出示】：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。)

鸟看了灯火几次?(两次)谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这样静静地看着，默默地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的交流。下面借鉴本文大量的对话描写，展开你的想象，在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。【教师播放音乐】

出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。”

出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。”

【学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟】【学生交流】

(1她在看，在辨认：2终于找到好朋友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他好像在说好朋友我来了，终于找到你了，3我来给你唱歌了)

(不忍心离开;我永远记得你;希望来世再见)

课后小结

【教师总结】： 多么深情的话语!带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢?(友谊、诺言)(引导：最珍贵的情感——对友谊的珍惜;对约定、诺言的信守)【教师板书】：珍惜友谊、信守诺言。

去年的树教案 篇9

【教学目的】

１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

２、理解课文内容，体会童话揭示的.道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。

【教学难点】

引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

二、演读课文，倾心对话

１、交流，指导朗读“分别时”的对话：

⑴同学自由读。

⑵同学交流，指名读。

⑶男、女生合作读。

２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵同学交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读：

①小组内分角色练读。

②小组展示，同学评价交流。

③扮演读。

三、引导想象，补充对话

１、学习课文最后一局部：

⑴出示课件后，同学说感受。

⑵角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

２、想象，对话：

⑴读后问：

小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

⑵同学自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸

１、师：你还有话对谁说呢？

２、同学自由交流。

五、总结

六、安排课外作业

【板书设计】

好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

去年的树教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的去年的树教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

去年的树教案 篇10

三维目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

三、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2．默读课文：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3．汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1．指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2．指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的'学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要， 应该好好体会把握。

第二课时

一、复习

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。

3．集体朗读。

4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）

5．复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像

1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天听歌。

（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B．练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 树（ ）对鸟儿说。鸟儿（ ）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）

2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。

3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（1）朗读15-17自然段。

（2）想象说话。 三、布置作业，拓展练习（任选其一）

1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计：

11．去年的树

好朋友

鸟-----------树

信守诺言

去年的树教案 篇11

一、教材分析

《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：

1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

2、文章短小精悍，采用白描的手法。

二、学情分析

童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。

三、教学目标

知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。

过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

四、教学重难点

重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的'特点。升华主题，提升环保意识。

五、教学策略与设计说明

在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。

六、教学过程

（一）导入

谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。

回忆上节课内容，导入新课。

学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。

学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。

（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）

1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？

师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。

2、分角色朗读。

3、找一组同学展示。

（三）品读结尾，体悟永恒

师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。

师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？

师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——

（出示开头）

希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？

（四）练笔（人选其一）

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对作者说……

我想对伐木工人说……

七、板书设计

11去年的树

去年 —————————今年 诚信

信守诺言 实现诺言 友谊

一对朋友 大树消失了 环保

去年的树教案 篇12

【设计理念】

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

【教学目标】

1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【教学重点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

【教学难点】

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

【课前准备】

1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。

2、学生准备：预习课文。

【教学方法】

通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。

【学习方法】

通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、导入（出示课件）

师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）

3、交流收获。

师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

4、指名学生交流。

『设计意图』

让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

二、整体感知，学习生词

1、请同学们再放声自由地朗读课文。

读书要求：

①注意读准字音，读通句子。

②思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

2、检查生字新词的学习

练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工

3、交流思考题，梳理课文。

三、朗读课文，体会情感。

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言。

第二课时

一、激趣导入，学习课文。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）

二、朗读感悟，引导想像。

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？

鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

预设1（小鸟与大树话别）

师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

1、指名学生初读

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

2、指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

预设2（小鸟与树根对话）

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

1、学生自由练习。

2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

预设3（小鸟与门先生对话）

1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

预设4（小鸟与小女孩对话）

师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

1、名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

2、出示演示文稿。（出示句子）

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的.诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

『设计意图』

这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

三、体会道理，拓展延伸。

师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：

同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

『设计意图』

通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

去年的树教案 篇13

教学目标

认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。

操作：

1、默读课文，体会关键语句的含义。

2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。

教学重点：

1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。

教学难点

体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。

教学过程

媒体激趣、导入新课

播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）

好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）

师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》

出示课题，齐读

整体感知课文内容

自由读文

要求：

1)读准字音，读通课文

2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ，最后见到了 的大树。

2、交流

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

4、交流、出示

三、研读对话，读中感悟

1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话

2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话

3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）

3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……

鸟儿________地问工厂的大门……

鸟儿________地问小女孩…

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的.无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

四、加深感悟、升华情感

1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗？

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？

2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

让学生各抒己见,如:它希望能找回大树;它很讲信用,约定好的事情一定要做到;它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情;它对好朋友依依不舍,非常留恋……

3、说话训练

示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”

回归课题

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）

去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）

去年的树教案 篇14

教学目标：

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学准备：多媒体课件

教时安排：

2教时

流程设计：

第一课时

一．媒体激趣，导入新课

1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听

着?? 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．板书课题：去年的树（齐读）

二．自主阅读,初步感知,质疑问难。

1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）

2．交流初读心得

读到现在，你想说点什么？

预设疑问：

A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。

B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？

（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）

3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！

三、初步研讨，合作学习，主动探索

师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[

1、请大家默读课文，用“??”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心 。

同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。

B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的'意见说给另一个组的孩子听听）

C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。

小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

第二课时

一、深入研读，互相交流，表达情感。

师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。

相互交流

1、“天天”一句。

读着这个句子，你心里想说什么？

（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！

2．分别时的对话。

师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。

请男女生对读。

小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）

师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊??在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？

3．鸟儿找了很多地方。

师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）

鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？

4．出示小鸟向人询问的三次话。

（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

（2）门先生，我的好朋友??树在哪儿，您知道吗？

（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

去年的树教案 篇15

一、教材分析

《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：

1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

2、文章短小精悍，采用白描的手法。

二、学情分析

童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。

三、教学目标

知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。

过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的'基础上的。能够引申体会环保的意义。

四、教学重难点

重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。

五、教学策略与设计说明

在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。

六、教学过程

（一）导入

谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。

回忆上节课内容，导入新课。

学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。

学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。

（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）

1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？

师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。

2、分角色朗读。

3、找一组同学展示。

（三）品读结尾，体悟永恒

师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。

师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？

师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——

（出示开头）

希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？

（四）练笔（人选其一）

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对作者说……

我想对伐木工人说……

七、板书设计

11去年的树

去年 —————————今年 诚信

信守诺言 实现诺言 友谊

一对朋友 大树消失了 环保

去年的树教案 篇16

活动内容：

童话故事《去年的树》

活动目标

1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。

2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。

3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

活动重点：

发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

活动难点：

教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把"教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。

活动准备：

1、准备一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光，以及鸟儿伤心落泪的画2、教育挂图《语言。文学活动。去年的树》、学习包《语言。文学活动。去年的树》

活动过程一、导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题教师：你们还记得昨天老师和你们的约定吗？有一只小鸟和一棵大树之间有一个很美的约定，你们想知道吗？让我们一起来听故事《去年的树》。

二、基本部分：理解故事内容，掌握学习方法。

（一）、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。

不出示任何教具，教师有感情的讲述故事一遍，提问：

（1）故事的名称；（2）故事中发生了一件什么事情？

（3）故事里谁和小鸟是好朋友？

（二）分段讲述故事，幼儿欣赏。

1、老师配合挂图有感情地讲述故事的前半部分师：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？

2、老师配合挂图有感情地讲述故事的后半部分提问：（1）小鸟回来找大树找到了吗？

（2）树桩告诉小鸟大树到哪里去了？

（3）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？

（4）小姑娘又告诉了小鸟什么？

（5）最后小鸟找到大树了吗？

（6）大树变成了什么？

（7）看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？

（幼儿回答时老师可出示一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光的程序图画，这样孩子就能更直观的'理解老师的问题。）（二）、再次完整欣赏故事：请幼儿边看学习包，边完整欣赏故事。让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。

提问：现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗三、结束部分：情感迁移主题，渗透思想品德教育（一）结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。

提问：小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？

（二）、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

（三）、教师小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？

去年的树教案 篇17

设计意图：

这个童话是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，有很大的想象空间 ，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

活动目标：

1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌生爱护树木的愿望。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

图片

活动过程：

1、看图讨论。

（1）出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。

（2）你看到了什么？小鸟怎么了？

（3）小鸟为什么流泪呢？

2、欣赏故事。

（1）完整地欣赏故事。

（2）故事里的小鸟和谁是好朋友？

（3）小鸟回来时，大树变成了什么？

3、理解故事。

（1）逐幅出示挂图，讲述故事。

（2）小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说？

（3）春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？

（4）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？

（5）小姑娘又告诉了小鸟什么？

（6）最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？

4、谈话：和树做朋友。

（1）小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？

（2）大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的`重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

去年的树教案 篇18

师：什么声音？

生：鸟叫声

师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊!

围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。

（生自由读，师巡回指导）

师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。

生：这是一篇童话故事。

生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？

生：去年的树是怎样的？

师：这个问题你能答吗？

（生答）

生：去年的树到今年怎样了？

师：你说呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

师：再然后呢？

生：被小姑娘点着了。

师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。

还有吗？

生：这是一只候鸟。

师：你是从哪儿知道的？

生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。”

师：还有从哪儿看出来。

生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。”

生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？

（略一思考，说：这是童话故事）

生：我还知道树和鸟是好朋友？

师：你怎么知道的？读一读

生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。

师：还从哪里看出来？

生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。

大家读一读这和谐的画面。

（生齐读第一节）

师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。

（生再读）

师：还有吗？

生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。

生：这树很可怜。

生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟

师：你怎么知道的？

生：我从书上读到的，还没找出来。

生：去年的树与今年的树有什么变化？

师：我相信你会说

（刚才的学生回答：化为了灯火）

师：你来读一读

（生读）

师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。

（生齐读）

师：那你读这句话有什么感受？树砍下来变成火柴，化为灯火－－

生：感动可怜

生：树的生命很短暂。

生：树变成了灯火，感到可惜。

师：同样一句话，咱们感受不一样，读着读着，感受会越来越多。咱们继续读书。

（生自由读）

生：文章语言上有一个共同特点，都是用拟人写法。

师：把它娄作人来写，人是通过对话交流的，所以是对话。来，我们找找共几组对话。

生：共四组。

鸟儿与树的对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，鸟儿与女孩的对话。

师：我们先看第一组。

同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说－－

生齐读：再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。

师：鸟儿说--------

生齐读：好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!

师：鸟儿就飞走了。依依惜别，这话应该怎么说？大家自个儿练练。

(生练读，再指名读)

师：你要走了，你的心情怎样？

生：难过。

师：为什么？

生：要失去朋友，离开朋友了。

生：舍不得

(生读)

师：你的声音真好，像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。

(生再读)(生齐读)(分组对读)

师：鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见

了，小鸟关键地问了又问，找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来？

(大家各自小组练读对话部分)

师：老师想请四组同学演示一下

(生分角色读)

师：你觉得他们读得怎么样？如果你是导演，就用指导的语气来说，如果是观众，就直接跟他们说。

生：XX读得很好。

生：XX的声音很响亮，很好听。

生：XX读书的声音像小鸟。

师：意见没有吗？刚才主角是谁？

生：小鸟

师：最成功的是什么？因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话，大家自由读。

（生自由读）

师：咱们再来练练

（指名读）

师：真着急啊！找到小姑娘时那种急迫的心情，一齐读一读。

（生齐读）

师：从刚才的读，我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊！

师：你们喜欢电视吗？

生：喜欢

师：喜欢哪些？

（生纷纷抢答）

师：咱们今天当一回赏，作一个电视剧，让我们到－－星星剧场。

（课件出示：星星剧场的美丽画面）

师：老师要挑一个主角，小鸟演好了，电视就成功了。那当赏必须把台词背熟。等会儿小鸟在教室里飞来飞去，飞到谁的面前，谁就跟它对话。也就是说，每个同学都要做好当演员的准备。

那小鸟谁当呢？

（两个学生争着要当）

师：那你们两人都准备吧！

（大家认真紧张地准备着）

师：主角先来，每个同学都要作好演成功的准备。

（选一个读叙述的部分）

（“小鸟”在教室里飞来飞去，大家演得很认真，演得很好）

师：刚才，我们作了一其《星星剧场》的节目。

小鸟飞走了，但是他们找到树的时候，是在村子的煤油灯下，这段也很感人，让我们一起来读一读。

（生齐读最后一节）

师：这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问？

生：鸟儿真是言而有信的鸟，因为树已以做成火柴了，他还到处询问，到处找他。

生：鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听？

生答：因为他答应过树，明年一定回来，给树唱歌的。

生：为什么火柴在灯里燃烧着，它知道就是他的好朋友？

生答：因为树已不在人间了，小鸟舍不得。

师：从哪里看出舍不得？

生：从又看了一会儿，睁大眼睛，盯着灯火看可以看出来。

师：从睁大眼睛看出什么？

这就是那棵枝繁叶茂的大树，他有点不相信，所以他睁大眼睛盯着看。

生：为什么小鸟唱完歌儿，看了一会灯火就飞走了？

生答：因为火柴代表树，火柴烧完了，树也完了，所以飞走了。

师：书读着读着，越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？

出示练习纸：

任选一道题：

1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________”

2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“___________________________________”

3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________________”

（生练习写话）

师：谁写第一句的，先来交流一下

生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。”

生伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他一定会着急万分的`。把我砍了，还会造成环境的污染，水土流失，因为树有绿化能力。”

生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要来找我。我知道你是个善良的人。”

生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“放了我吧，明年我的朋友小鸟会找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

师：真是信守诺言，心系环保的大树啊！

师：谁写第二句的，来交流一下

生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树，我找了好多地方都没有找到你，我现在找着了，你却变成了灯火，你真是照亮别人而燃烧自己，我真悲伤。”

师：不是悲伤，应该说骄傲

生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树啊大树，我好不容易找到你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安息吧！”（第三句）

生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“我真为你高兴，为你自豪！”

生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“可怜的大树，我要走了，请你安息吧！”

生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“树啊，我会把你这位朋友牢牢地记在心中，每年的春天，我都会来看你的。”

师：化为灯火的大树又会怎么说？

师：老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课文，大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界！

师：我们再作一个电视节目－－《对话》

请几个小朋友做主持人，可以提问；几个小朋友扮演作者，主持人要与你对话；还有小朋友当课文中的角色，主持人你们，你们要回答；有的当读者，交流自己的感受。你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色，要不要准备一下。

（生准备中）

（选好主持人，对话开始）

生问：伐木人，你为什么要把大树砍了，做成火柴？

生答：这时，人们没有灯火，就不能读书了，这是人类的需要。

生问：鸟儿去找树时，心情怎样？

生答：心情很着急。

生问：鸟儿找朋友时，碰到哪些伙伴？

师：这个问题，书上有，我们就别问了。

生问：大树，你喜欢鸟儿吗？为什么？

生答：因为鸟儿歌声好听，天天站着为我唱歌。

生问：鸟儿，你喜欢树吗？为什么？

生答：因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能吸收，给人们作了许多贡献。

生问：作者，你为什么要写这篇文章？

生答：告诉大家要爱护树，写出友情的珍贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树枝，大树是可爱的，要植树造林。

师：谁当读者，想说就说。

生：我们要绿化祖国。

生：我们要信守诺言。

生：我们要珍惜身边的每一样事物。

师：咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美好啊！

今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？

生：不一样

师：这就是读书的真谛，带着不一样的想法离开课堂。

（完）

去年的树教案 篇19

教材简析

这是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。

教学目标

1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重难点

理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的.道理。

教学过程

一、解题导入

同学们，今天我们学习一篇新课文《去年的树》，这是日本女作家新美南吉的童话，让我们一起走进这个美丽的故事。。

二、检查预习

1、出示生字新词认读。

2、课文主要讲了一件什么事？

3、在预习中，你遇到什么不懂的问题？

三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。

四、品读对话，潜心感悟

1、学习第一组对话

（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。

（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读的有感情。

（3）重点练习读“我明年春天一定回来”。

（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。

2、学习后面三组对话

（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。

（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。

（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？

四、展示朗读，激发情感

找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？

五、引导想象，补充对话

齐读最后三个自然段，抓住两个“看字”，让学生想象小鸟对大树说的话。

六、拓展延伸，多向对话。

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？

你们真挚的肺腑之言，让人深深感动。

【学法指导】安排足够的时间让学生品读：初读，讨论，理解友情；分角色朗读，体会，进一步认识“友情”和“诚信”；指导表情朗读，换位思考，逐渐领悟鸟儿对好朋友树的怀念与内心的伤感。

作业布置

必做【同步达标】：

有感情的把课文读给爸爸妈妈听。

选做【创造实践】：

去年的树教案 篇20

【教学目标】

１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【课前准备】

１、教师准备： PPT 课件。

２、学生准备： 预习课文。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、初读课文，整体感知

１、导入：

出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

２、学生自由读课文。

３、交流收获：

引出：小鸟与大树是好朋友。 板书： 好朋友

４、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话

１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

２、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

⑴ 谁来读这个句子。

⑵ 学生评议，指出“天天”读重音。

板书：天天唱

⑶ 小结： 他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

３、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

⑴ 学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？

⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶ 小结：他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵ 与门先生的对话，和与树根的对话的.语气一样吗？比较第一句读。

⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸ 小结：鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？ （历尽艰辛，千辛万苦等。）

板书：

找

他这样努力地找，因为他们是好朋友。

５、过渡： 终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵ 如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

⑶ 小结：小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

板书：又唱

三、体会情感，拓展延伸

１、过渡： 学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

２、播放动画短片。

３、学生准备。

４、几分钟后，全班交流。

５、总结：这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

去年的树教案 篇21

活动目标：

1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌生爱护树木的愿望。

活动准备：大图书

活动过程：

1、看图讨论：你看到了什么？小鸟怎么了？小鸟为什么流泪？

2、欣赏故事：小鸟和谁是好朋友？小鸟回来时，大树变成了什么？

3、理解故事：

小鸟和大树为什么是好朋友？小鸟离开大树时，它们说了什么？

春天，小鸟回来看到什么？大树到哪儿去了？

工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？

小姑娘告诉小鸟什么？

最后小鸟找到大树了么？大树变成了什么？

4、谈话：和树做朋友小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？

大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。

活动反思：

活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

整个活动《去年的树》我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一开始我先请有幼儿观看挂图最后一幅，说说你看到了什么？小鸟为什么会哭？在让幼儿欣赏故事，了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境，我抓住故事中的对话，让幼儿逐幅观看图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的.焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上，我再结合故事中三个场景——鸟儿和树告别的场景、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景，让幼儿感悟故事，感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。

整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，以大树和小鸟之间友情为切入口，引导幼儿学习故事中的对话，其次，我让幼儿通过交流，运用自己的头脑，放飞自己的想像，面对自己的生活，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去创造。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。同时在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能，让幼儿的思路随着教师思路转，并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理，使幼儿的语言能力得到了最充分的体现，在真实、生动的情境中获得发展。

去年的树教案 篇22

活动目标：

1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌生爱护树木的愿望。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

挂图第九号

活动过程：

一、看图讨论

出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。

你看到了什么？小鸟怎么了？

小鸟为什么流泪呢？

二、欣赏故事

完整地欣赏故事

提问：

1、故事的名字叫什么？

2、故事里讲到了谁？

3、故事里的小鸟和谁是好朋友？

4、小鸟回来时，大树变成了什么？

三、逐幅出示挂图，讲述故事

1、小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说的？

2、春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？

3、工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？

4、小姑娘又告诉小鸟什么？

5、最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？

四、谈话活动“和树做朋友”

1、小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么?

2、大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。

活动反思：

语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的`请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字？对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢？我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事？为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁？发生了什么事？让幼儿回答出自己对故事的初步理解。

去年的树教案 篇23

教学目标

1．学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点

1．读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

2．初步形成自己的幸福观。

3．演课本剧。

教学难点

能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

教学时间

一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍？

2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述。）

3、( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?

围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(板题： 11、去年的树)

4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。

(学生自由朗读,教师巡视。)

2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？

3、学生交流感受。

4、同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否注意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？

（小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。）

三、感情朗读，逐层体验

(一)小鸟和大树

1、引读鸟儿与大树的对话：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，（老师范读）：树对鸟儿说――鸟儿回答――

2、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？

3、听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

4．哪一对好朋友来试试。

5、是啊，它们难舍难分，哪对好朋友能把这种感觉读出来，勇敢点再来试试。

6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗? 7、小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。

（二）小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩

1、他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的'朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。

2、这回哪一组想先向我们来展示一下?

(学生展示对话)

同学们，他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?

3 是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？

（“树不见了，只剩下树根留在那里。”）

(1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？

(2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？

(3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随低沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切．．．．．．

4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿 问树根。

鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？

鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （边填写边随机读）

5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

（2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

（3）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

（4）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

6、教师采访“小鸟”。（ 可怜的小鸟，找不到大树朋友，你的心里一定千万遍地把大树呼唤吧！你会怎么呼唤？）

7真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。

(出示图片)

(三)煤油灯旁相见

1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？

出示练习纸：

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ ”

2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“ ”

（生练习写话）

2、交流感想。

3、 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!（齐读这一句）

同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读……

(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)

4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？

（板书：珍视友谊）

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、拓展想念，体会树的真情

1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）：

20xx年12月5日 晴

今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。

教师配乐朗读。

2、但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。

展开想象，写一写大树的遗言，写完后交流。

五、回归课题，升华理解

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。）

去年的树教案 篇24

教学目标：

1、认识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重难点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上的特点。

教学内容：

深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。

教学过程：

一、复习：

1、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲述一下。

多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（ ）。可是，第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（ ）。它到处寻找，问了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鸟儿（ ）。

2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：

11 去年的树

鸟儿———树

树根

门先生

小女孩

二、新授

（一）、学习第一部分：“鸟和树的对话”

1、鸟儿和树是好朋友。从哪个句子最能体现？强调“天天唱”，“天天听”。

2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？

多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。给你唱歌。请等着我吧！”

3、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。

师：请找你的好朋友一起来读一读？

（二）、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。

1、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，她的'好朋友却不见了。她找啊找，问了又问……终于知道了自己的好朋友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。

想想：Ａ、鸟儿寻找好朋友树时的心情是怎样的？Ｂ、当她一次次没找到好朋友时，心情又会怎样？Ｃ、她会想些什么说些什么呢？Ｄ、第一次对话该如何感情朗读？

2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组交流。

3、集体交流。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。

教师相机点拨，强调：Ａ、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

Ｂ、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。）

Ｃ、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。

去年的树教案 篇25

教材分析：

《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了《世界著名童话选》。

文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。

教学目标：

1.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，质疑课题。

鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

因为它——————————————。

三、悟读课文，理解内容。

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

(3)体会课文情感：

(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么?

2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么?

(4)朗读指导：

1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

第二课时

一、 回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

1、小鸟对大树的'深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)

2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。

二、分角色表演故事。

1、四人小组自由分角色读。

2、组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、指名一小组上台表演。

4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

三、有感情地朗读，理解升华。

1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

教学反思：

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

《去年的树》课文原文

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去。

春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友--树在哪儿，您知道吗?”

门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

去年的树教案 篇26

[设计理念]

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。

[教学目标]

1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

[课前准备]

1.教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。

2.学生准备：预习课文。

[课时安排]

1课时。

[教学流程与设计意图]

一、初读课文，整体感知

1.导入。

师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。

让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。

2.学生自由读文。

3.交流收获。

师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。

指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应——。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和.知道一。于是，鸟儿——。

[设计意图]

让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。

根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

二、精读课文，潜心对话

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

大树

树根

小鸟

门先生

小女孩

师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说——(示意学生读)

生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

指名分角色朗读三次对话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

指名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?

学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——

指名学生自由表达，说出自己的理解。

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

[设计意图]

这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

三、体会道理，拓展延伸

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

[设计意图]

通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情意。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

[板书设计]

去年的树

信守诺言情意真挚

鸟儿--------------树

树根

门先生

小女孩

[设计意图]

“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根…‘门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。

[特别建议]

据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可。

在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情带读的作用。+

学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。反馈时，教师要及时抓住现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹的指导。

写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示。比如：可以对鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说。对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价。

去年的树教案 篇27

活动目标：

1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

活动准备：

1.动画片《去年的树》

2.《去年的树》PPT、

3．背景音乐二首。

4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。

活动过程：

一、幼儿听音乐入室。

1.教师提问：这首歌曲的名称叫什么？（找朋友）那让我们也来找自己的好朋友吧！

（幼儿听音乐，找自己的好朋友）

2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手举高、

3.他为什么是你的好朋友啊？（2个孩子回答）

我们每个人都有自己的好朋友，有了好朋友，我们的生活就不在孤单了，生活很快乐！让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。

二、谈话引题、引出活动。（出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师：今天我带来一个故事（出示PPT：封面）故事的名称叫《去年的树》，故事就讲一对好朋友的事情。让我们来听听。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前一小段（背景音乐一）

A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去，如果，你是树，你是小鸟，那分别的时候你们会说什么呢？

教师讲故事。

2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时再让幼儿猜想；树到底发生了什么事?

3、欣赏故事后半段。（背景音乐二）

4、提问故事主要内容：

故事的名称是什么。

故事中有谁?

你听到故事里讲了什么？

（让我们完整的欣赏故事一遍）

（三）看动画，完整欣赏故事。

嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。

（四）（一）出示PPt图一

提问：1、故事里谁和谁是好朋友？

2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效）

三、后来小鸟问什么要离开树呢？

四、临别前，树对鸟儿说了什么？

五、鸟儿是怎么回答的？

（全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话）

教师：恩、这是鸟儿对树的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？

（二）表演故事情节（鸟找树的过程）

提问：1、春天又来了，小鸟飞回来了，找它的好朋友树来了。

让我们跟鸟儿一起去树吧。

2.哎呀！可是发生了什么事呢？树怎么不见了，只剩下树墩。

2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？

3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？

（三）（在工厂）

提问：1、它向哪里飞去？

2、它去问谁？

3、门是怎么回答的？

（四）（在村子）结合PPt图片

提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？

2、在村子里它看到谁？

3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？

4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？

六、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心情是怎样的呢？

教师小结：小鸟回来的'时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，小朋友看看班级的桌子、椅子、门都是用什么做得啊？（树）。是啊，都是树做成的。那故事里的树变成了火柴、火柴点燃的火给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？

小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后答应朋友的事情，一定会做到。对待好朋友也像小鸟一样守信

五、结束部分

那小朋友拉着好朋友的手出去玩游戏吧。

去年的树教案 篇28

教学目标

认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。

操作：

1、默读课文，体会关键语句的含义。

2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。

教学重点：

1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。

教学难点

体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。

教学过程

媒体激趣、导入新课

播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）

好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）

师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》

出示课题，齐读

整体感知课文内容

自由读文

要求：

1)读准字音，读通课文

2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ，最后见到了 的大树。

2、交流

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

4、交流、出示

三、研读对话，读中感悟

1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话

2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话

3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）

3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……

鸟儿________地问工厂的大门……

鸟儿________地问小女孩…

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

鸟儿对大树的.这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

四、加深感悟、升华情感

1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿--师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗？

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？

2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

让学生各抒己见，如:它希望能找回大树;它很讲信用，约定好的事情一定要做到;它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情;它对好朋友依依不舍，非常留恋……

3、说话训练

示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”

回归课题

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）

去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）

去年的树教案 篇29

【教学内容】

人教版四年级上册第三单元第１１课。（需２课时。）

【教材分析】

这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

【学情分析】

通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

【教学理念】

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】

１、读通课文，品味重点词句： 会入情入境地演读课文。

２、学会多元交流、多向对话： 学会把课文读薄、读厚的方法。

３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学难点】

帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

１、板书： 树 提问：树是什么样的？

２、再板书： 去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗？

二、初读课文

１、自读课文，注意生字的.读音。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、交流初读心得： 你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

三、对话朗读，培养语感

１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

２、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

第二课时

一、演读课文，倾心对话

１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：

⑴ “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

⑵ “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

⑶ “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：

① 教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）任选一句自由练，指名读。

② 总结： 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

二、引导想象，补充对话

１、采访： 亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么？

２、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

三、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

四、相关作业

１、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”

２、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

【板书】

去年的树

信守诺言 珍惜友情

去年的树教案 篇30

设计意图：

这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

预设目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

课件出示：鸟儿的.日记。

（一）20xx年10月28日晴

给好朋友大树唱歌并告别。

（二）20xx年2月28日阴

给好朋友大树唱歌并告别。

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？

出示课题：去年的树

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

因为它——————————————。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根

“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鸟儿向山谷里飞去）

门

“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”

四、延伸拓展，自主发展

1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

4、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？

去年的树教案 篇31

教学目标：

1、认识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重难点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上的特点。

教学内容：

深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。

教学过程：

一、复习：

1、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的.话向大家讲述一下。

多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（ ）。可是，第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（ ）。它到处寻找，问了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鸟儿（ ）。

2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：

11 去年的树

鸟儿———树

树根

门先生

小女孩

二、新授

（一）、学习第一部分：“鸟和树的对话”

1、鸟儿和树是好朋友。从哪个句子最能体现？强调“天天唱”，“天天听”。

2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？

多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。给你唱歌。请等着我吧！”

3、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。

师：请找你的好朋友一起来读一读？

（二）、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。

1、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，她的好朋友却不见了。她找啊找，问了又问……终于知道了自己的好朋友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。

想想：Ａ、鸟儿寻找好朋友树时的心情是怎样的？Ｂ、当她一次次没找到好朋友时，心情又会怎样？Ｃ、她会想些什么说些什么呢？Ｄ、第一次对话该如何感情朗读？

2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组交流。

3、集体交流。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。

教师相机点拨，强调：Ａ、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

Ｂ、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。）

Ｃ、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。

去年的树教案 篇32

教学目的：

1.指导品读课文重点词句，能入情入境地分角色朗读。

2. 通过朗读，理解课文内容，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重点：

朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。

教学难点：

引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。

教学过程：

一、情景谈话，复习导入

同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，今天给大家介绍一位日本著名的童话作家，他叫新美南吉。他写了好多有趣的童话故事，其中有一篇童话故事叫《去年的树》，非常著名。谁愿意给大家讲一讲这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲）

（鼓励讲故事的学生）这节课我们继续学习第11课去年的树。（板书课题：去年的树）

二、品读分析课文，体会友情的珍贵

（一）学习第一自然段

1．指名读（一名学生读）

2．指名谈谈体会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说，老师点拨、评价）

提问：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？（天天）你还想到哪些美好的词语？自由说。

（ 渗透学法：抓重点词理解句意是一种读书的好方法，请圈出这两个字。）

3．自由再读第一自然段，体会她们之间深厚的感情

（二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情

1．鸟儿要离开时，离别对话

寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处的朋友就要分别，离别之时，它们说了什么？心情怎么样？

指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读

要求：读出依依惜别的感情。(以男女生读为例，进行指导)

2．鸟儿返回，寻找大树中的三次对话

来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？

于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了谁？它们之间都说了些什么？

（学生快速浏览课文，找出三次对话，标注）

分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话（树根、大门、小女孩）

指导学生分角色朗读三次对话，用不同的语气，指导学生要读出不同角色的特点。

鸟儿：着急，急切

树根：伤感、难过

大门：冷漠

小女孩：甜美

3．展开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友谊

自由读课文

历经艰辛万苦，鸟儿终于找到了自己的朋友大树，可它已经不再是以前大树，已经成为了灯火。

鸟儿惊讶地睁大眼睛，盯着灯火看了好大一会。它在想：-----------------

大树已经变成了灯火，可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌，它为什么要这么做？从这里你看出这是一只----------的鸟儿？

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想：----------------

小组讨论，自由说，代表展示。

教师点拨小结。

三、体会友谊，升华情感

1．读大树留给鸟儿的信(大树日记)

面对回来后大树朋友的一切，鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对朋友大树的不舍离开了。然而，它不知道的是，它的朋友大树曾留给她一封这样的信。

（1）指名朗读大树的日记

（2）其它学生谈感受，体会大树与鸟儿之间伟大的感情。

2．发挥想象，说一说。

故事讲到这里，大家一定和我一样有许多话想说，你想对谁说呢？想说些什么？（小组讨论）

同学们，你认为朋友间除了要信守承诺外，还需要什么？

自由谈，教师点拨评价。

3.替大树和鸟儿写友情卡

小鸟与树儿的感情多好啊！可是，他们的离别太突然了，以至于它们还有许多心里话没来得及说，现在我们来帮它们写写心里话。

用“如果我是小鸟，我想对大树说----------；如果我是大树，我想对小鸟说----------的句式。

学生自由些，教师巡回指导。

小组互相欣赏，展示。选出代表，进行班级展示。

四、结束语

朋友是我们一生中最宝贵的财富。拥有朋友，使我们不再孤单；拥有朋友，使我们的生活充满快乐。本课讲了一个简单而平淡的故事，但我们却被小鸟珍惜友情、信守承诺的质所感动；这是一个简单而平淡的故事，却带给我们许多启迪和思考。让我们珍惜友情，信守承诺，带给身边每个人快乐！

最后，老师想给大家留一个作业。希望同学们利用课余时间多多搜集一些童话故事来读一读，收集关于友情的名言，去感受童话故事的美和带给我们的快乐。

板书设计：

去年的树

鸟儿 寻找 大树

珍惜友情 信守承诺

教学反思：

《去年的树》这篇课文意蕴深长，是一篇感人的童话故事，带有些许伤感色彩，教学已毕，主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中，久久挥之不去。

本节课的教学重点是品读重点词句，体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。我抓住这一重点，让学生直接从对话练习、分角色朗读中，深刻地体验他们之间情感的`波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。此时，学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。带着这样的感情基调，再来精读课文，学生就很容易找到重点词句，老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话，串讲课文就理所当然地事半功倍了。

那么，如何引导四年级学生体悟这种执著与信念，感受其间的动人情感呢？

1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如：我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍；我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友当中，把握了读的感情基调，学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。

2.珍视学生独特的感受。文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。

在本节课的教学中，也有些许遗憾：

1.我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好！”时，我的引导只有单一的“好在哪里？”如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。

2. 在教学中，思想教育没有把握适时。学生在反复的吟咏中，应该适时引导他们感受小鸟此刻的小鸟内心的苦和痛，领悟造成小鸟和小树悲剧的原因：乱砍乱伐，毁坏森林，直接造成了鸟儿失去朋友，直接渗透课文的思想内涵：保护环境、爱护小树。这样，将会实现语文教学中思想教育的完美。

去年的树教案(汇编15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的去年的树教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

去年的树教案

去年的树教案 篇33

[学习目标]

1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。

3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]

体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

[教学难点]

了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

[课时安排]

两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。

2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）

二、整体感知

1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。

2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。

然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一部分

1.自由读课文，看看从中知道了些什么？

2.讨论交流：

（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？

（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。

（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）

四、学习第二部分

1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

2.根据个人理解，完成填空：

鸟儿（）地向山谷飞去。

3.交流答案，谈谈自己的理由：

（1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。

（2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。

在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、学习第三部分

1.指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？

2.根据个人理解，完成填空：

鸟儿（）地向山谷飞去。

3.交流答案，谈谈自己的理由。

4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的'最后一句。

二、学习第四部分

1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？

2、引导理解：

（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？

（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。

后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

3、指导有感情地朗读最后三自然段。

三、交流感受

1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）

2.交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

·友谊的可贵·诚信的价值·情感的真挚

3.齐读全文。

四、学习表达

1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。

2.布置小练笔（见课后作业)。

板书设计：

11、去年的树

鸟树

珍情友谊

信守诺言

去年的树教案 篇34

教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点难点：

1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入课文

1、今天还是学习一篇童话故事——《去年的树》。大家已经预习了，老师要来考考大家。

2、生字认读

融化 剩下 伐木 煤油灯 寒冷 砍倒 切成 一盏灯

鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿

二、品读“天天”，进入文本

1、故事的开头是这样写的，谁来读？

2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。

（学生齐读故事的开头）

3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？

生：难过、开心、生病了……

师：还有别的可能吗？

师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？

生：天天

师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。

4、师生引读：多美好的日子啊！

风和日丽的春天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

骄阳似火的夏天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

瓜果飘香的秋天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

走过春，走过夏，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

5、有这两个“天天”，你体会到什么？

生1：鸟儿和树是好朋友。

生2：鸟儿和树的感情很好。

生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）

师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）

6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。

师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？

生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱

师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。

7、故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语）

师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌）

师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书：浅近）

师：那么故事接下来还是这么浅近地写吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）

三、品读对话，体会情感

1、读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？

（指名读对话）

师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）

师：读得都挺好，只有一个人没读好。（毛老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？

生：有形容词。

师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。

（出示《巨人的花园》片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大声斥责）

师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事的提示语有形容词吗？加一加，能够表示他们心情的词。

3、就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？

（指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、认真、爽快……）

师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）

师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天。第二年春天，鸟儿飞过了千山万水，飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。

（指名朗读加上提示语的对话，板书：迫不及待、急切……）

师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。鸟儿怎能忘记去年的约定，引读——（树和鸟儿的约定）

师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂……

（指名朗读加上提示语的对话，板书：心急如焚……）

师：听了大门的回答，她更加担心了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友已经被切成细条儿，可她依然忘不了去年的那场约定。指名读——（树和鸟儿的约定）

师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读——（树和鸟儿的约定）

师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？

（指名读，板书提示语）

师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

鸟儿心如刀绞地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

鸟儿近乎绝望地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她——依依不舍；

当树提出约定，她是如此地——爽快；

当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待；

当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——心急如焚；

当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。

鸟儿对大树的感情是如此——深厚。

带着这样的感情，我们再读这个故事。

（师朗读修改后的提示语）

4、我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的惶惶不安吗？

（教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉）

师：这样的提示语具体吗？生动吗？（板书：不写表情、浅近）

师：开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？

四、品读结尾，体悟永恒

1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大）；意味深长地读——看；轻轻地读——看。

师：鸟儿在看什么？（昔日的`朋友）

师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了——

（出示开头）

风和日丽的春天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

骄阳似火的夏天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

瓜果飘香的秋天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

走过春，走过夏，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看见自己站在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

她仿佛又看见自己站在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

她仿佛又看见自己站在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

（再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感，记忆犹新，树已不在。）

2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。

3、交流。

师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。

（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别）

师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作——看。

（板书：浅近）

师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？

（师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚）

师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？

（生自由发言：告别、友谊永存）

师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。

师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（一一擦去板书）

师：他为什么不写？

（师在浅近和深厚之间画了一个方框）

师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是——去年的树。

五、作业布置

板书设计：

11、去年的树

去年———小鸟 树———今年

信守诺言

珍爱友情

深浅 深厚

去年的树教案 篇35

教材简析：

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

设计理念：

《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

设计思路：

1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的'过程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。

2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

教学目标：

知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

教学重点：对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染

教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、创设情景、导入新课

1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。

2、齐读课题：去年的树二、自读课文、多元对话

1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。（出示阅读提示）？借助拼音读准字音，并给每个自然段标上序号。课文讲了一件什么事情？

2、交流初读心得。你读懂了什么？

小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，它四处寻访，问了xx和xx最后在火柴点燃的灯火前。

3、这篇童话故事是以对话的形式展开的。课文共写了对话，分别是小鸟与xx的对话。

三、演读课文，倾心对话

师：老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼，分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？你能用快乐的语气读一读吗？

师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过……）

（一）告别

（课件出示对话）自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。

（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）

小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是——好朋友。

（二）回来

漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来干什么呢？然而结果呢？

1、（课件出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。

2、在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读）小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？

（三）寻找

鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）

1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？

2、生读。

3、加深体会鸟儿对大树的友情。

①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（播入动画）

这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。

②为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？

③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？（生呼唤大树）

小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。

（师生分角色读）

师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树——火柴——用光了）

师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

（学生四人小组练读）师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。（生演课本剧）四、引导想象，补充对话

师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（出示最后三段）

（师生合作演课本剧）

师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？

主要解决问题：

1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想：？

3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想？

小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向对话

同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？

六、回归课题，升华理解

鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？同桌互说→全班交流→写一写

板书：

11去年的树

好朋友

鸟儿———大树告别—回来—寻找

（依依不舍）（伤心）（焦急）

讲信用重情义

去年的树教案 篇36

教学内容：

新课标人教版第七册第十一课。

教学目标：

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：教学挂图

设计理念：

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向有机统一。

流程设计：

一、设境导入，提示课题

1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题。

2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？

二、初读课文，多元对话

1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2．交流初读心得：

读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

(1)读懂估计：

鸟儿和树是好朋友。——读段

鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的.踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）

小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）

(2)问题估计：

课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

对策：比较 《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？

比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）

为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）

为什么要看了两次？

3． 教师小结：

同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。

三、演读课文，倾心对话

（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

1．……是好朋友。

2．……又来找他的好朋友大树了。

3、……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

2．分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

3．怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

4．出示小鸟问的三句话。

a.“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

b.“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

c.“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

任选一句自由练，指名读。

这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）

5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

四、引导想象，补充对话

１、（出示挂图）：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。这回，你又有什么新的感受和疑问呢？

２、交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

预设： 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

? 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

? 多么守信的小鸟啊。

? 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

３、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

４、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

５、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

去年的树教案 篇37

教学目标：

1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2、板书课题：去年的树（读题）

二、自主阅读，初步感知，质疑问难

1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。

2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。

3、小结。

三、精读课文，潜心对话

1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？

2、生小组合作交流

3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。

树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。

鸟儿回答：好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！

（1）师生接读对话，

（2）指导学生感情读对话。

（3）引导学生展开想象：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

（4）指学生分角色读对话

四、引导想象，补充对话

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，

1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。

2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读看，体会鸟儿对数无比的神情和留念。

3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）

五、总结全文，深化情感

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

去年的树教案 篇38

一、教材分析

本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。

课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

二、学情简析

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。

“斧”的字形可以结合“父”来识记。

目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性

想像说话是语言训练的.重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

四、教学设计

1、借助媒体，激发情感

恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

2、反复读文，读中感悟

教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

3、创设情境，训练说话

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地

对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

去年的树教案 篇39

教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》

教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。

教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。

教学过程：

一、导入新课

板书：树，你知道的树是什么样的？

今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》

二、初读课文

1、说一说实读课文应该注意些什么？

标出自然段。

划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。

想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？

（小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。）

三、有感情地朗读，感受意境美

1、鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。注意体会。

2、这么多地方出现了“好朋友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。

（生读）

3、请生读：（生读3—5自然段）

听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

（依依不舍的.，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。）

师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。

生读（分角色）

4、我们从他们的朗读中感受到了什么？

（他们都还想让对方走）

师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？

再倒班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来。

6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？

（第一自然段）

“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？

师：有这样的好朋友，你感觉怎样？（很幸福）

带着这种感觉读一读。

师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？

（小鸟与树的珍贵友情）

7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。

（鸟儿找树找了很多地方）

为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛万苦，你还能用什么词来说一说？

小鸟（ ）地找 （千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚）

小鸟这样（ ）地找只因为什么啊？

（它们是好朋友，小鸟为了实现还要唱歌给树听的这句诺言。）

8、鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读，体会一下小鸟当时的情感。

请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。

为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，话语一次比一次急切，咱们连起来读一读，体会小鸟心情的变化。

9、我看到许多同学眉头都皱起来了，语速也快了，我体会到了大家心中的急切。对话里的其他角色，请大家在四人小组里分工练读。

请四位同学扮演。

师：刚才这组同学的朗读，你有什么要发表的，你觉得谁读得较好，或者说哪个角色你能读得比他更好。

引导：树根是树的一部分，语气应该伤心。大门呢？它对这种事见得多了，一点都不同情树。而小姑娘应该带些稚气，声音应该稚嫩一些。

小结：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树最深厚的友情。齐读这部分。

四、情感升华

村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

这里有两个一样的动词，却写出了小鸟对灯火的不同感受，你能找出来吗？（看）

第一个“看”，小鸟仿佛的对灯火说什么？

第二个“看”，小鸟仿佛又对灯火说什么？

五、拓展延伸

人与自然需要和谐发展，信守诺言，珍爱友情是我们共同的期盼，学了这篇课文，我们肯定有很多话要对小鸟说，想对它说些什么呢？

即兴表达后写下来。

去年的树教案 篇40

【我的思考】

这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文虽没华丽的词句，但字里行间里蕴含着鸟儿对树的真挚情谊。文章构思独到，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。这种执着的爱，传达的是人类最美好，最恒久的爱，具有独特的艺术感染力。现代教学论认为：教学是一个师生双方交互运动的过程，教师要努力创设一种和谐、愉悦的教学情境，实现教与学的共振。因此，阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程，本文的阅读对话应体现多元性。我想对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致，如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。所以在课堂上老师应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。同时在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化，以及学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学过程】

一、激情导读，铺垫基调

１、导入：

⑴ 课件出现悦耳的鸟鸣声。

师：什么声音？

生：鸟叫声。

（鸟鸣声、鸟儿在唱歌等。）

⑵ 师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的图画呀！今天老师给大家带来了一个关于大树和小鸟的故事，请仔细听、认真看。

２、FLASH 画面下，范读全文：

伴随着优美的音乐、动情的 FLASH 画面，教师充满激情地范读全文，学生入情入境地倾听着。

３、交流感受并揭题：

⑴ 听了故事，你有什么想说的吗？学生交流。

⑵ 看来大家已经被故事打动，今天我们就来学习这个动人的故事，齐读课题──《去年的树》。

（充分借助媒体渲染情境，直入主题。教师充满激情的范读伴随着优美的音乐、动情的'FLASH画面，自然引领着学生走进了鸟儿和大树的世界。强烈的视觉冲击带来的情感上的共振，使孩子们身临其境，为整个教学铺垫了“情”的基调。）

二、入情朗读、品味友谊

１、初读：

请大家打开课文，带着刚才的思考读读这个故事，相信大家一定又会有很多收获。

２、交流：

⑴ 刚才大家都讲到大树和鸟儿真是一对好朋友，你能读读书中的一些句子，并说说它们是一对怎样的好朋友？

⑵ 出示课文第一小节并自读思考：

这是一对怎样的好朋友？根据学生回答边板书“形影不离、朝夕相处”等词语。

３、积累：

大家可以把这些好词语积累起来，写在相应的小节边上。

４、朗读：

能读出“形影不离、朝夕相处”吗？为什么“天天”读那么强调？

５、小结：

真是一对令人羡慕的好朋友啊！

６、同法学习３、４小节，并指导朗读对话：

⑴ 还能从其他句子中读出它们是一对怎样的好朋友？出示对话板书：依依不舍、难舍难分等，并让学生积累在书上。

⑵ 天到了，大树知道小鸟必须要去过冬了，可是小鸟真要离开大树时，大树对小鸟是那样的依依不舍，读读分别时的对话。

⑶ 小鸟也是多么不愿离开大树啊！于是对大树承诺，读句子。

⑷ 指导朗读对话。

⑸ 真是一对难舍难分的好朋友啊！

（初读交流时，教师充分调动学生语言积累，引导学生将积累的语言内化并加以活用。如引导学生感悟“好朋友”，自然引出“形影不离、朝夕相处、依依不舍、难舍难分”等等贴切的词语，并引导学生积累。而民主、愉悦的教学氛围又使学生畅所欲言，课堂里充满了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子们深深感受到鸟儿与大树的深情厚谊，对“好朋友”这个概念有了进一步的理解。）

三、质疑研读、感悟真情

１、追问：

树到哪儿去了？

⑴ 就这样，转眼春天终于到了，小鸟马上回来找它的好朋友大树来了，可是，出示句子（可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）……读 。

⑵ 去年的好朋友大树不见了，小鸟多着急啊！它到处找，到处问，结果找到没有？

⑶ 追问：

树到哪儿去了？生说，

板书：

砍倒。树到哪儿去了？

板书：

切成细条：树到哪儿去了？

板书：

做成火柴：树到哪儿去了？

板书：

化为灯火。

２、研读最后三小节：

⑴ 最后在一个村子里油灯旁，两个好朋友终于相见了，请大家读读课文

最后３小节。

⑵ 想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。

（这一设计既为整个教学推进提供了宝贵时间，提高了实效。同时教师在这一环节中以急促的、诚挚的语调，突出了小鸟想找到好朋友的急切心理，并与学生共同营造了“追寻”的氛围，让学生深深体会到鸟儿的诚信与执着，为“灯火”环节做了良好的铺垫。）

四、练笔交流、升华真情

１、练笔：

⑴ 鸟对大树的情，大树能体会到吗？瞧，这摇曳的灯火，不正是大树跳动的心吗？就在他将要被燃尽的时候，大树也有多少话想对小鸟说啊。你们能帮助他说出来吗？

⑵ 请写下大树想对小鸟说的话，并一边指导，引导多元体会。

２、交流：

在抒情的音乐中学生深情朗读所写的大树想对小鸟说的话，师生边激情点评。

３、小结：

今天，我们不但在课堂上与同学、与老师一起进行了交流，我们还走进课本，跟文章中的角色进行对话，这样的读书才真的把书读懂、读活了。

以后我们还可以试着跟作者进行对话，思考作者为什么要写这样的文章。

（“情动而辞发”。整堂课以情为线，入情导读，真情对话，激情点评，使学生得到情感上的滋养、语言上的训练。此时，小练笔“大树对鸟儿说”的安排水到渠成。学生从课始一直集聚的情感，在这时得以充分抒怀，孩子们赞美鸟儿与大树友谊的真纯的话语让人动容，对于大自然的爱护与关注让人感怀。语文的工具性与人文性的结合在这儿得到了充分的体现。我想这就是我们想要的语文教学的美好境界吧！）

【我的反思】

一、自感成功之处

１、从整体来看：

我深深感受到整堂课充满了浓浓的人文关怀，教师、学生都情不自禁地融入其中。教师以饱满的激情引领学生进入文本，亲身触摸文本，感受深层内涵。师生互动自然和谐，创设了良好的对话氛围。教师始终重视与学生进行多元化对话，设计层次呈阶梯状递进，使学生思维始终处于活跃状态，个性化的语言、独特的感受由此自然生成。

２、从课堂的各个环节来看：

⑴ 揭题环节：

充分借助媒体渲染情境，直入主题。教师充满激情的范读伴随着优美的音乐、动情的 FLASH 画面，自然引领着学生走进了鸟儿和大树的世界。强烈的视觉冲击带来的情感上的共振，使孩子们身临其境，为整个教学铺垫了“情”的基调。

⑵ 初读环节：

初读交流时，教师充分调动学生语言积累，引导学生将积累的语言内化并加以活用。如引导学生感悟“好朋友”，自然引出“形影不离、朝夕相处、依依不舍、难舍难分”等等贴切的词语，并引导学生积累。而民主、愉悦的教学氛围又使学生畅所欲言，课堂里充满了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子们深深感受到鸟儿与大树的深情厚谊，对“好朋友”这个概念有了进一步的理解。

⑶ 精读交流环节：

对于第二年鸟儿寻找大树环节的处理。我巧妙地设置了“大树到哪儿去了？”这一看似简单的问题，依次追问一位位学生，层层推进，使学生思维处于循环推进状态，在与老师的问答对话中自然追随着鸟儿的找寻踪迹进入了文本的重要环节──“灯火”环节。这一设计既为整个教学推进提供了宝贵时间，提高了实效。同时教师在这一环节中以急促的、诚挚的语调，突出了小鸟想找到好朋友的急切心理，并与学生共同营造了“追寻”的氛围，让学生深深体会到鸟儿的诚信与执着，为“灯火”环节做了良好的铺垫。同时，配以真情的朗读，学生在教师的循循引导下，感悟到了情感的多层次、多角度的表达方式。

⑷ 练笔展示环节：

“情动而辞发”。整堂课以情为线，入情导读，真情对话，激情点评，使学生得到情感上的滋养、语言上的训练。此时，小练笔：写写“大树对鸟儿说”的安排水到渠成。学生从课始一直集聚的情感，在这时得以充分抒怀，孩子们赞美鸟儿与大树友谊的真纯的话语让人动容，对大树无私的奉献精神让人感动，对于大自然的爱护与关注让人感怀……语文的工具性与人文性的结合在这儿得到了充分的体现。我想这就是语文教学的美好境界吧！

二、对不足之处的思考

１、在课堂中如何留给学生充分的思考时间，我想这也是我们语文课堂教学的一个问题吧。有时充足的思考时间带来的师生对话可能更为精彩，也可能更多元深刻：

如两次“看了又看”的设计，我觉得如果有充裕的时间，教师能充分引导的话，可能挖掘得能更深一些吧。但“留给学生充分的思考时间”这个问题往往因课堂时间的有限性所局限，有时真的不知如何妥善安排，尤其是在这种很想相对完整展示自己教学思想的课里。

２、虽然在课堂上我始终重视与学生进行多元化对话，引导学生个性化解读文本，似乎学生的思维也始终处于活跃状态，个性化的语言、独特的感受也不断生成。这些曾使自己感到窃喜与得意之处，现在细细反思总感有太多“钓鱼式”的诱导痕迹。是的本课内涵很丰富，有些理解学生一时没有感悟到的老师在课堂上是否一定要“诱”出来呢？也许老师在结课时引导学生：这个故事发表以来，人们都很喜欢，每个人读它，同一个人在不同时期读它都会有不同的感受。今天我们读出了一对好朋友间深厚真挚的友谊，读出了鸟儿的执着与诚信……课后大家再去读读、讨论讨论，你还能读出更多。这样的处理是否更利于学生接受呢？

３、由上面的１、２两点想到了老师的教学观问题：

课堂上是否真正让学生成为主人？还是在“启发引导”的幌子下，更多的在考虑教师自己的任务能否圆满完成、自己设计的所谓亮点是否展示？是真正的为学生还是为自己？我不禁自问，但我明白自己以后更该怎么做了。

４、另外，今天的课没有很充分地展示最后的练笔后的交流环节，使得最终配乐下学生与文本角色的真情对话、师生间的激情点评这些预设亮点没有亮出来，而且课上没有用上最终在第一个教室里修改好的课件，对课中的教学效果产生一定的影响，留下了少许遗憾。客观原因：今天早上所在班级的电脑出不了声音，学生一次又一次地换教室而导致教学时间减少，且多少产生心里慌乱。主观原因：自己的准备还是不够充分周到，尤其是多媒体（如课件）的使用应充分预设可能出现的问题。

由此想到：平时备课所预设的内容不仅只是教案中设计的各个教学环节，还应包括教学环境的估计、利用与创设等。如今天的课上我就没有估计到 FLASH 动画和朗读配乐的出音效果如在临时安排的课堂出现变故该怎样应变的问题。理想的课堂境界需要精心的准备，其间千万别忽视了教学环境，这也是我今天的收获之一。

去年的树教案 篇41

教学目标

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学重点

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学难点

课前准备

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

课 时

第一课时

谈话激趣，导入新课

1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

初读课文

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

指导朗读第一组对话

1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

2、指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时

读2～4组对话

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价

那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的`这份真情。

3、扮演角色，体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

朗读、想象，体悟主题

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

3、教师小结

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

习拓展升华

编写“友情卡”。

小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

学生自由写，教师指导

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

去年的树教案 篇42

【教学目标】

１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

２、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

３、深刻明白要信守诺言这一道理。

【教学流程】

第一教时

一、教时目标

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程

１、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

２、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

３、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

４、深入阅读课文：

⑴ 带着课后习题１的'问题细读课文。

⑵ 请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树 。春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。鸟儿在火柴点燃的灯火前 ，因为它 。

５、体会课文情感：

⑴ 课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

⑵ 树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

６、朗读指导：

⑴ 你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

⑵ 把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

７、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。

第二教时

开一个故事介绍会：

１、主持人宣布活动开始。

２、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

３、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

去年的树教案 篇43

一、入课

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蕴藏着丰富的内容，饱含着真挚的感情。这节课，我们就围绕这个主题，继续走进《去年的树》这篇课文里，去看看小鸟与树之间发生的故事。(板书课题，以及“平淡之中见真情”这个短语)

二、学习第一块：一对好朋友

1、齐读第一自然段。

2、老师撩话：

①这一段说了啥?(请尽量用自己的话说，不要重复课文)

②这一段的文字可以说平淡无奇，但哪些词语值得你关注?

③根据学生言说，引导学生及时在“好朋友”“天天唱”“天天听”下加上着重号。(老师板书)

3、读这一段话，请注意把打记号的几组词语咬出味道。

4、自由言说：

①从这些词组里，你发现了一些什么?说说你的想法。

②从时间、地点、环境等方面进行设想，你想到那些情景?(说话提示：是什么时候，在什么地方，什么样的环境，小鸟在给树唱歌?)

5、再读这个段落，体会小鸟与树的情感。(可以轮次读：老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。而后学生交换，再读。)

6、仿说或仿写句子练习：

①这是一个很有特点的段落，大家快速打量一下，能仿说吗?

②学生仿说，或仿写后念一念。

③小结：这是一个先概述，后具体描述的小段。请大家在读他人文章的.过程中，要养成仔细阅读的习惯，并把他人的好东西及时学到手。

三、学习第二块：道别与约定

1、学生两人一组练习小鸟与树分别时的对话。(自己想办法读出味道)

2、展示：请2-3组展示。

3、学生自由说话，老师择要板书。

四、学习第三块：小鸟三问

1、分发学习卡片。

第一问 第二问 第三问

问的对象：____________ ____________ ____________

问的原因：____________ ____________ ____________(树的变化)

问的情感：____________ ____________ ____________(小鸟的心理)

2、出示学习指南，并简要解说。

①请在课文里找到相关的材料，完成一二两题六个空。

②请结合小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。

③请4人小组共同完成此卡片。

3、学生小组学习，老师及时帮助和指导。

4、交流汇报：请一个小组发言，再请其他小组修补。

5、朗读体会：请三个小组分别代表：小鸟与树根;小鸟与门先生;小鸟与小女孩，展示对话，体会文中的情感。

五、学习第四块：小鸟再唱歌

1、老师朗读。

2、自由说话：小鸟做了些什么?

3、根据学生回到，老师板书：看唱看飞

4、学生自读一次，自由说话。

六、小结：

老师说话：简洁文字，简单情节，真挚感情。

宣布下课。

去年的树教案 篇44

童话故事是幼儿文学作品中的一种重要题材，可以提高幼儿对书面文字的欣赏和学习能力，也是幼儿园语言活动的重要载体。在教学活动中，教师如何引导幼儿欣赏和学习故事呢？笔者认为衡量语言教学活动质量和效率的关键在于：一是是否明确制定教学活动目标，二是是否创造适宜可行的环境，三是教学活动目标是否与教学过程相一致，四是是否设计适宜有效的指导策略。笔者以大班语言活动“去年的树”为例进行案例诊断，以期引发读者对故事活动设计与实施要点的进一步思考。

一、活动案例实录

1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。

2、引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到。

3、激发幼儿爱护树木，保护环境的环保意识。

4、小鸟的图片一张。

5、没有小鸟的教学挂图四幅。

过程：

1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。

（1）出示小鸟的图片，请幼儿说说小鸟的好朋友都有谁？

（2）今天小鸟给小朋友带来了它和它的好朋友的故事，让我们一起来听听吧。

2、完整讲述故事《去年的树》。

提问：（1）故事的名字是什么？

（2）故事里都有谁？讲了一件什么事情？

3、请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事。

（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。

（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。

（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。

（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。

4、讨论：

（1）你喜欢小鸟吗？为什么？

a、请幼儿自由讲讲为什么喜欢小鸟？

b、教师小结：小鸟很讲诚信，答应的事情一定做到。

（2）小鸟找不到大树的心情怎样？说明小鸟和大树的感情怎样？

小结：小鸟和大树有着深厚的感情，找不到大树很伤心很着急。

（3）如何不让小鸟和大树分开？我们如何爱护环境。

小结：爱护环境，不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。

5、让我们一起帮小鸟去找个新大树朋友吧。

活动结束。

二、案例诊断分析

1、活动目标表述主体不一致，目标把握不到位。

在教学活动中，常见的目标表述方式有两种：教师作为行为主体，用教师做的事加以表述，如：“使幼儿……”，“启发幼儿……”，“引导幼儿……”；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化加以表述，如：“会……”，“体验……”，“感受……”。在同一活动中，表述的方式不统一是不恰当的。一般来说，活动目标的表述，以幼儿作为行为主体，表述其行为变化较合适。从以上明显可以看出，目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的，而目标2“引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到”和目标3“激发幼儿爱护树木，保护环境的环保意识”出现“引导幼儿”和“激发幼儿”这两个行为动词均是用教师所做的事情表述目标的，可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的，目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此，笔者认为活动目标可以改为：目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”；目标2“懂得讲信用，答应人家的事情要做到”；目标3“萌发爱护树木，保护环境的意识”。

2、活动材料表述不够清晰，不能一目了然。

一般活动准备包括物质准备（或材料准备）、经验准备和情境创设三方面内容，但不是说每次活动都必须考虑三方面，而是根据自己的实际需要安排活动准备。此次活动需要的材料比较简单，没有过多的材料，但是无论材料是多是少，均应该表述清晰，让人一目了然。比如本次活动的活动准备就显得表述模糊，不够清晰，且活动准备不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归类为物质准备（或材料准备）。此外，因为开头是以谈话“小鸟的好朋友都有谁？”进行导入的，所以小朋友应该掌握“好朋友”的概念是什么，笔者认为应该添加一个经验准备“基本理解好朋友的概念”。

3、活动设计不合理，内容过于空泛不生动。

活动过程一般分为以下三个部分：活动开始（或导入部分）、活动进行（中心环节）和活动结束。其中活动进行部分是整个活动过程的核心部分和中心环节，在语言活动中，尤其是故事活动中，更应该循序渐进，各环节层层递进。在第一环节通过谈话教师导入故事之后，第二环节教师通过完整讲述故事，幼儿认真倾听故事，知道故事的名字和里面的`人物，大概了解讲了什么事情，但幼儿仍然不能理解故事的具体内容。接下来第三环节“请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事”，通过挂图可以具体直观地帮助幼儿更深刻地了解故事的每一段内容，教师可一边操作挂图一边讲述故事。因此笔者认为可以把原案例的第三环节改为“边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容”。第四环节就是在教师的引导下，幼儿集中自由讨论交流，可以围绕小鸟和树的友谊，也可以围绕小鸟讲信用的品质，还可以围绕爱护树木和珍惜环境等方面自由讨论，无论从哪个角度，教师都应该充分让幼儿自由表达想法并大胆说出理由。

此外，从原教案的活动过程内容可以看出，活动过程的内容比较简单，不够具体生动，而且教师在原案例中没有具体呈现师幼互动，而是以肯定陈述的语言表达出来，笔者认为这也是案例存在的不足之处，有待改进。

三、活动方案修订

1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。

2、萌发爱护树木，保护环境的意识。

材料准备：小鸟的图片一张，没有小鸟的教学挂图四幅等。

经验准备：基本理解“好朋友”的概念。

1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。

（1）出示小鸟的图片，通过提问引发幼儿的思考。

师：小朋友们开动脑筋想想看：小鸟的好朋友都有谁？

（2）教师正式导入主题。

师：（小结）原来小鸟的好朋友有这么多，有天空、白云、森林，对了，还有树。

2、完整讲述故事《去年的树》。

师：今天，老师给小朋友们带来了有关小鸟和好朋友“树”的一个故事，故事的名字叫：去年的树。下面，老师把这个故事讲给小朋友们听一下。

教师讲完故事后提问。

师：故事的名字叫什么？

师：故事里都有谁？讲了一件什么事情？

3、边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容。

（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。

师：小鸟和树为什么是好朋友？你从哪里听出来的？分别的时候它们说了什么？

（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。

师：春天来了，小鸟为什么要回来？

师：小鸟回来了之后找到树了吗？看到了谁？

师：树桩告诉小鸟树到哪里去了？小鸟听到后做了什么事情？

（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。

师：小鸟来到了山谷，看到了谁？找到了大树吗？

师：工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？小鸟听到后做了什么事情？

（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。

师：小鸟来到了村子里，看到了谁？找到火柴了吗？

师：小女孩告诉了小鸟什么？最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？

师：看到火光小鸟心情怎么样？小鸟做了什么事情？

师：现在请小朋友们一边看着挂图，一边听老师再讲一遍这个故事。（教师边操作挂图边讲述故事）

5、集中自由讨论交流。

教师引导并请幼儿自由表达想法，并大胆说出理由。

（1）师：小鸟每次找不到大树的心情怎么样？说明小鸟和大树的感情怎么样？

师：（小结）小鸟和树是好朋友，它们感情很好，小鸟找不到大树时很伤心很着急。

（2）师：你喜欢小鸟吗？为什么？

师：（小结）小鸟很讲诚信，答应了好朋友“树”的事情就一定会做到。

（3）师：那么小朋友想想看，怎样才能不让小鸟和大树分开？

师：我们要怎么样才能保护大树，爱护环境呢？

师：（小结）不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。

活动结束。

去年的树教案 篇45

活动目标：

1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

活动准备：

1.动画片《去年的树》

2.《去年的树》PPT、

3．背景音乐二首。

4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。

活动过程：

一、幼儿听音乐入室。

1.教师提问：这首歌曲的名称叫什么？（找朋友）那让我们也来找自己的好朋友吧！

（幼儿听音乐，找自己的好朋友）

2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手举高、

3.他为什么是你的好朋友啊？（2个孩子回答）

我们每个人都有自己的好朋友，有了好朋友，我们的生活就不在孤单了，生活很快乐！让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。

二、谈话引题、引出活动。（出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师：今天我带来一个故事（出示PPT：封面）故事的名称叫《去年的树》，故事就讲一对好朋友的事情。让我们来听听。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前一小段（背景音乐一）

A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去，如果，你是树，你是小鸟，那分别的时候你们会说什么呢？

教师讲故事。

2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时再让幼儿猜想；树到底发生了什么事?

3、欣赏故事后半段。（背景音乐二）

4、提问故事主要内容：

故事的名称是什么。

故事中有谁?

你听到故事里讲了什么？

（让我们完整的欣赏故事一遍）

（三）看动画，完整欣赏故事。

嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。

（四）（一）出示PPt图一

提问：1、故事里谁和谁是好朋友？

2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效）

三、后来小鸟问什么要离开树呢？

四、临别前，树对鸟儿说了什么？

五、鸟儿是怎么回答的？

（全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话）

教师：恩、这是鸟儿对树的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？

（二）表演故事情节（鸟找树的过程）

提问：1、春天又来了，小鸟飞回来了，找它的好朋友树来了。

让我们跟鸟儿一起去树吧。

2.哎呀！可是发生了什么事呢？树怎么不见了，只剩下树墩。

2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？

3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？

（三）（在工厂）

提问：1、它向哪里飞去？

2、它去问谁？

3、门是怎么回答的？

（四）（在村子）结合PPt图片

提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？

2、在村子里它看到谁？

3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？

4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？

六、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心情是怎样的'呢？

教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，小朋友看看班级的桌子、椅子、门都是用什么做得啊？（树）。是啊，都是树做成的。那故事里的树变成了火柴、火柴点燃的火给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？

小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后答应朋友的事情，一定会做到。对待好朋友也像小鸟一样守信

五、结束部分

那小朋友拉着好朋友的手出去玩游戏吧。

去年的树教案 篇46

【教学目的】

１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

２、理解课文内容，体会童话揭示的'道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。

【教学难点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

二、演读课文，倾心对话

１、交流，指导朗读“分别时”的对话：

⑴ 学生自由读。

⑵ 学生交流，指名读。

⑶ 男、女生合作读。

２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴ 学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵ 学生交流。

⑶ 重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷ 分角色朗读：

① 小组内分角色练读。

② 小组展示，学生评价交流。

③ 表演读。

三、引导想象，补充对话

１、学习课文最后一部分：

⑴ 出示课件后，学生说感受。

⑵ 角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

２、想象，对话：

⑴ 读后问： 小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

⑵ 学生自由交流。

⑶ 写友情卡。

⑷ 交流友情卡。

四、课外延伸

１、师：你还有话对谁说呢？

２、学生自由交流。

五、总结

六、布置课外作业

【板书设计】

１１、去年的树 好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

去年的树教案 篇47

【教学目标】

1、能联系上下文理解不明白的词。

2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。

3、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。

【教学过程】

一、自读故事，感受文章所表达的情感

自读课文，说说你的想法。

二、理清文脉

1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？

2、反馈：引读：去年的──……今年的──……

3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？ （学生分段，标好段落符号。）

三、研读课文

板块一：

1、师导： 刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？

2、学生找句子，随机指导朗读：

重点引导感悟：

⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？

⑵ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？

板块二：

想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？

四、朗读加深理解

你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。

五、收获与畅想

【感动的一幕】

课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的`朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。

为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……

我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。

去年的树教案（精选17篇）

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的去年的树教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

去年的树教案 篇48

[设计理念]

以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。

[教学目标]

1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

[课前准备]

1.老师准备：课件、背景音乐。

2.学生准备：查阅资料、熟悉字词、预习课文。

[课时安排]1课时

[教学流程]

一、初读课文，整体感知

1.导入。

师：今天我们学习一篇美丽的童话--《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话。让我们一起来欣赏一下这位天才作家带给我们的美丽童话：

2.播放媒体课件：动画版的课文

二、学习字词：

1、出示"伐"全班读字、读词语；

2、我们来看一下这个字，左边是单人旁，右边是戈字。那谁知道"戈"是什么?

3、师板画：古时候有一种兵器，它有长长的柄，上面横着一把大刀，下面的样子像个叉子一样，顶上还有一点装饰，这就是古人写的"戈"字。后来经过很长的时间，这把大刀就变成了一横，这个长柄就变成了斜勾，下边的就变成了撇，这点装饰就是那一点。我们在这个戈字的旁边画一个侧着站立的.人，这把大刀刚好横在人的脖子上，这就是古人写的"伐"字。所以伐的本意是砍杀的意思。后来这个侧面站立的人就写成了单人旁，这就是现在我们书写的"伐"字了。

4、左右军士,皆全装贯带,持戈执戟而立。--《三国演义》咱们古人造字就是这样，每一个字都像一幅画，每幅画后面还都有故事呢。

三、学文：

1、出示大屏幕：

我们一起来填一填：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，要飞回南方时，鸟儿答应()(这样填可以吗?)可是第二年春天，鸟儿回来却发现()，它到处寻找，问了()最后找到了()由谁变成的灯火?于是，鸟儿()。

2、课文当中有几次写了鸟儿唱歌给它的朋友听呢?大家再次浏览课文找找看。

3、第一次唱歌在哪里写着呢，谁来读一读这个自然段。(第3自然段)

4、第二次唱歌谁来读一读。

5、那么你读到两次鸟儿唱歌给朋友听的时候，你的感受一样吗?那就用一个词来形容一下你第一次读到鸟儿给树唱歌时的心情好吗?(她体会到了高兴)到底是哪里让你们体会到了高兴快乐呢，让我们大家一起来读一读这个自然段。跟随着鸟儿的歌声一起回到去年。(师板书：)看看你是从哪些词和语句当中感受到了快乐。谁来读一读或者说一说。

过渡：这对好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要来了，鸟儿必须飞到南方起来，临别的时候这对好朋友有组对话，你能在课文中找一找吗?(找两个同学读对话)

1、树应该怎么跟鸟儿说呢?谁再来试试读一读，请问这只小鸟你还愿意明年回来唱歌给树听吗?

师：同学们，现在让我们自己轻轻的读一读写今年的部分。(师板书)看看读了这部分课文之后，你的心情又是怎样的?

1、请你们再用一个词来形容一下你此刻的心情。(感动、难过)

2、到底是哪里让你越读越悲伤，越读越难过，甚至要流泪呢?你们看这部分课文当中有好几组对话，读的时候注意到了吗?下面老师请你们再默读一下这些对话，把鸟儿说的话用横线画下来，把别人说的话用曲线画下来，你看看一共有几组对话?画好了就可以轻轻的读一读。

过渡：鸟儿的这些问话，树根听到了、门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远听不到了。火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着，同学们，你们接着读一读下面的文字：

8、通过这个"看"字，你知道鸟儿此时此刻心里在想些什么呢?再次读第二段话，你们还记得去年的那个约定吗?鸟儿对树儿说：""可是他的朋友却听不见了，所以鸟儿对着灯火唱起了歌。这又出现了一个看字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说…

9、树已经不在了，鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呢?树已经听不到了啊?这鸟儿虽然飞走了，可是它却给灯火留下了歌声，留下了这世间最美好的情感。那就是--珍爱友情信守诺言(板书)这也正是作者新美南吉所要告诉我们的道理。

10、课文学到这里，你一定有许多的话想说吧，你都想对谁说呢?

四、总结：

我希望同学们能够从这些童话当中读出很多做人的道理，也希望这些通话中蕴藏的这些美好的情感能够伴随着你走过幸福的童年，伴随你一生。

板书设计：

去年的树

珍爱友情

信守诺言

我的反思：

《去年的树》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我给自己确立了三个心中目标：

1、正确有感情地朗读课文，品味重点词句，读懂文本。

2、学会多元交流、多向对话。

3、体会小鸟与大树之间真挚的友情，感受到诚信的可贵。

综观一堂课的教学，我觉得教学目标比较切实地完成了。首先学生们能读懂文本，初步学会老师教给的一些学习方法，比如：利用想象读文、识字等，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。其次是识字的重点，我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的认识，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。本部分分为三个板块--汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。通过"伐"字体的形体特征，用连贯的层次分析古代中汉字的构造原理，形象地展示板书给学生；最后用书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现了这个字的文化内涵。

现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架丰满起来需要我们付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教学中会更加注意。

去年的树教案 篇49

【教材简析】

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

【设计理念】

《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文， “你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

【设计思路】

１、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。

２、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

【教学目标】

１、知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

２、过程和方法目标： 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的.方法。

３、情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

【教学难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

１、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！

在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。

２、齐读课题：去年的树。

二、自读课文、多元对话

１、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 （出示阅读提示。）

２、交流初读心得：

你读懂了什么？

三、演读课文，倾心对话

师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？ （依依不舍、难过……）

１、告别：

出示对话：自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。 （让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）

小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是──好朋友。

２、回来：

漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来于什么呢？然而结果呢？

⑴ （出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。

⑵ 在读中体会鸟儿与树根的心情。 （找好朋读、分小组读。）

小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？

３、寻找：

鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？ （伤心、焦急）

⑴ 谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？

⑵ 生读。

⑶ 加深体会鸟儿对大树的友情：

① 可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。 （播入动画。）

这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。

② 为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？

③ 你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？

（生呼唤大树）

小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。

（师生分角色读）

师：从小女孩的回答中，你知道了什么？

（大树──火柴──用光了《灰飞烟灭》）

师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来──寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

（学生四人小组练读。）

师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。 （生演课本剧）

四、引导想象，补充对话

师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？

（出示最后三段）

（师生合作演课本剧）

师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？

主要解决问题：

１、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

２、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想： ？

３、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想： ？

小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向对话

同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？

六、回归课题，升华理解

鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？

同桌互说→全班交流→写一写。

【板书】

１１、去年的树

鸟儿──────大树

告别────回来────寻找

（依依不舍） （伤心） （焦急）

去年的树教案

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的去年的树教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

去年的树教案 篇50

活动目标：

1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1、动画片《去年的树》

2、《去年的树》PPT

3、背景音乐二首。

活动过程：

一、谈话引题、引出活动。

(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师：今天带来一个故事(出示PPT：封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》

2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)

那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的树》。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前半段(背景音乐一)

2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?

3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)

4、提问故事主要内容：

5、故事的名称是什么。

故事中有谁?

你听到故事里讲了什么?

(让我们完整的欣赏故事一遍)

三、看动画，完整欣赏故事。

嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。

(一)出示PPt图一

提问：

1、故事里谁和谁是好朋友?

2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)

3、后来小鸟问什么要离开树呢?

4、临别前，树对鸟儿说了什么?

5、鸟儿是怎么回答的?

(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)

教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?

(二)出示PPt图二

提问：

1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢?

2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?

3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?

(三)出示PPt图三

提问：

1、它向哪里飞去?

2、它去问谁?

3、门是怎么回答的?

(四)出示PPt图四

提问：

1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?

2、在村子里它看到谁?

3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?

4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?

5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?

教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

四、情感教育

教师：你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?

小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信

(是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。)

五、结束部分

小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。

活动反思：

语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的'名字?对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。

在第二环节中，设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。

去年的树教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的去年的树教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

去年的树教案 篇51

[设计理念]

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。

[教学目标]

1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

[课前准备]

1.教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。

2.学生准备：预习课文。

[课时安排]

1课时。

[教学流程与设计意图]

一、初读课文，整体感知

1.导入。

师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。

让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。

2.学生自由读文。

3.交流收获。

师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。

指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应——。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和.知道一。于是，鸟儿——。

[设计意图]

让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。

根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

二、精读课文，潜心对话

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

大树

树根

小鸟

门先生

小女孩

师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说——(示意学生读)

生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

指名分角色朗读三次对话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

指名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?

学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——

指名学生自由表达，说出自己的理解。

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

[设计意图]

这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的`点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

三、体会道理，拓展延伸

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

[设计意图]

通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情意。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

[板书设计]

去年的树

信守诺言情意真挚

鸟儿--------------树

树根

门先生

小女孩

[设计意图]

“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根…‘门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。

[特别建议]

据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可。

在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情带读的作用。+

学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。反馈时，教师要及时抓住现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹的指导。

写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示。比如：可以对鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说。对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价。

去年的树教案15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的去年的树教案，欢迎大家分享。

去年的树教案 篇52

教材简析：

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

设计理念：

《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

设计思路：

1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。

2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

教学目标：

知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

教学重点：对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染

教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、创设情景、导入新课

1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。

2、齐读课题：去年的树二、自读课文、多元对话

1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。（出示阅读提示）？借助拼音读准字音，并给每个自然段标上序号。课文讲了一件什么事情？

2、交流初读心得。你读懂了什么？

小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，它四处寻访，问了xx和xx最后在火柴点燃的灯火前。

3、这篇童话故事是以对话的形式展开的`。课文共写了对话，分别是小鸟与xx的对话。

三、演读课文，倾心对话

师：老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼，分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？你能用快乐的语气读一读吗？

师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过……）

（一）告别

（课件出示对话）自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。

（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）

小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是——好朋友。

（二）回来

漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来干什么呢？然而结果呢？

1、（课件出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。

2、在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读）小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？

（三）寻找

鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）

1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？

2、生读。

3、加深体会鸟儿对大树的友情。

①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（播入动画）

这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。

②为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？

③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？（生呼唤大树）

小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。

（师生分角色读）

师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树——火柴——用光了）

师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

（学生四人小组练读）师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。（生演课本剧）四、引导想象，补充对话

师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（出示最后三段）

（师生合作演课本剧）

师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？

主要解决问题：

1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想：？

3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想？

小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向对话

同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？

六、回归课题，升华理解

鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？同桌互说→全班交流→写一写

板书：

11去年的树

好朋友

鸟儿———大树告别—回来—寻找

（依依不舍）（伤心）（焦急）

讲信用重情义

去年的树教案 篇53

教学目标：

1、认识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。

2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

教学重点难点：

1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

教学准备：多媒体课件、课文录音

教学时间：1课时

开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴（媒体出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。

师评价总结：围绕一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树，今天我们一起来读一个感人的故事。

教学过程：

一、创设情境，导入新授

1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节）

2、指名读齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很快乐）

3、师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说（师引读第2节）

4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）

师过渡：鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》

二、整体感知，学习生词

1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。

自学要求：

*注意读准字音，读通句子。

*思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。

2、检查生字新词的学习

练习：一（棵）树

一（把）斧子

一（双）眼睛

一（盏）煤油灯

一（首）歌

一（盒）火柴

一（只）鸟儿

一（个）伐木工

3、交流思考题，梳理课文

三、研读对话，训练朗读

1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

2、指名3个学生交流（媒体出示3组对话）

3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

5、生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

6、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。（让学生通过加提示语的方法练习朗读）

出示：鸟儿地问树桩。大树到哪里去了？树桩回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

鸟儿地问工厂的大门：先生，我的好朋友树在哪儿？门说：树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：小姑娘，你知道火柴在哪里吗？小女孩回答：火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。

7、指名交流（师评）

8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！

谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）

9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地飞来飞去、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）

10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）

四、体悟中心，升华情感

1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿（师引读最后1节）

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？

（让学生各抒己见如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的`事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋）

*穿插说话训练：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：。

*男、女生朗读

3、孩子们，长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永远失去了好朋友，这是谁的错，你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名）

4、拓展说话：鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）看见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅）

五、总结

从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，我们的地球妈妈一定会更美丽！