请欣赏六年级语文《第一场雪》教学设计（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
六年级语文《第一场雪》教学设计 篇1
学习目标：
1、学会体课生字新词
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重、难点：
通过语言文字，了解雪后美景及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学时数：
2课时
第2课时
一、复习接入
昨天，我们读过了峻青的第一场雪，还记得课文是按什么顺序写的吗？
生说（板书）
二、精读感悟
1、再速读课文，看课文哪个部分写得最详细，什么地方给你留下的印象最深。
生自读课文，在你印象很深的地方写下一两句自己的感想，点生说。
下雪后的美景、生交流、品读。
雪景、人们的活动、联想
重点读雪景，训练有感情朗读
点读（2个）——评价——练读——男
女生读——师生配合读
①读了这段，说说你有什么感想，学生交流，分析好词“沉甸甸”等ABB式的词并仿说几个。
②分析这一段中的动态描写和静态描写。
2、看课件（雪景）
很多人很喜欢冬天，我想知道是什么原因，就是因为冬天下雪了，那纷纷扬扬的雪花可是我们好多人的最爱。
爱雪的.人举手齐读“嗬！好大的雪……五光十色的彩虹”。看到这么美丽的雪景，你想赞一赞它吗？
3、看雪中，孩子们玩的多开心：有的……有的……点学生补充
说说你看到的情景（点读）
4、下雪了，孩子们乐了，农民伯伯也笑了，知道农民伯伯为什么也喜欢下雪吗？
读读课文，在文中你一定会找到答案的。
点学生说。
三、理解升华
看了这么美的雪景，读了这么美的文字，你想到了哪些写雪的诗词。
《沁园春·雪》师范读——生读——齐读
《江雪》点读
《风雪宿芙蓉山主人》
六年级语文《第一场雪》教学设计 篇2
教学目标 ：
1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件
教学过程 ：
一、交流学习成语：（时间为五分钟）
1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？
2、学生交流学习成语。（请两名同学）
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。（齐读）
3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？
4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）
三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？
2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的.是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第三节：
（1）学生个人朗读。（分两人）
（2）小组配合朗读。（一组）
（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）
（4）齐读。
第四节：
（1）学生个人朗读。
（2）小组配合朗读。（分两组）
（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）
（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！
（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）
（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。
第五节：
（1）学生朗读。（两人或两组）
（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。
五、总结
《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3、4、5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！
六、引导学生自我感悟。
1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）
2、学生来交流自己的感受。
七、布置作业 ：
许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。
六年级语文《第一场雪》教学设计 篇3
一、 教材分析：
《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
二、 学习目标：
1、 知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
2、 德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
3、 发展目标：培养和发展想象力与探究能力。
三、 学习重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
四、 教学难点：
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
五、 教法与学法
教法：采用感情朗读法利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
学法：教给学生四读的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
六、 教学准备：
利用多媒体教学。
七、 教学程序：
1、 创设情境，激趣阅读
先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。
2、 回顾学法，整体感知
先复习上节课所总结的.学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何?
3、 精讲细读，释疑拓展，体会情感
这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件拍雪景，想象作者接着还会说什么?
4、 揭示背景，情感升华。
先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：瑞雪兆丰年!作者能不高兴?我们能不高兴?)升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。
5、 研读运用，深化发展。
在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。
6、 作业设计：以生为本，高度自主。
这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。
7、 板书设计。
第一场雪
雪前：骤然变冷 一读：呈现画面
雪中：纷纷扬扬 二读：品词品句
雪后：雪大景美人欢 喜爱 三读：领悟情感
联想：瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读
六年级语文《第一场雪》教学设计 篇4
教学目标
1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。
教学过程：
第一课时
一．观看雪景、审题引入。
1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？
三．初读课文，整体感知。
1．边听边想。
作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）
2．生讨论后，师总结。（单击答案）
四.自学生字词，理清层次。
1.查字典自学字词。
2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。
五.检查自学情况。
1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）
联系上下文解释词语。（单击课前预习－－字词学习栏）
2．讨论分段。
（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。
（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）
六．讲读第一段。
1．指名读第一段。
2．找出表示时间和天气变化的语言。
前些天－－暖和得如同阳春三月。
前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）
昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）
昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）
昨天黄昏－－下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。
七．讲读第二段。
1．朗读第二段。
2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
（单击课前预习－－内容理解－－问题4）
这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。
第二课时
一．复习检查。
1．听写词语。
2．指名朗读第二段。
二．讲读第三段。
1．朗读第三段。
2．议论。
（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）
（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。
（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。
（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”，指出这里写的是动景。
（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）
（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）
（7）概括段意。
三．讲读第四段。
1．读读想想，这一段的中心句是什么？（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆丰年”是什么意思？
2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？
3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题2）
4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？（单击课前预习－－内容理解－－问题5）
5．概括段意。
6．小结。
“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的'心情。
四．有感情的朗读课文。
五．总结谈话。
1．复述全文内容。
2．概括中心思想。
通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。
3．学习写作方法。
（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。
（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。
（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。
六.课堂练习。（单击巩固练习－－字义解释－－词语判断栏）
七.布置作业：背诵二.三.四三个自然段.
板书设计：
前：冷－－云－－风
第一场雪中：大片大片一会儿就白了
后：雪大景美人欢
瑞雪兆丰年
六年级语文《第一场雪》教学设计 篇5
一 、设计理念
课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的`情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。
二、教学目标
1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；
2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；
3、能够有感情地朗读课文。
三、重点：
让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。
四、难点：
让学生学习动静结合描写景物的方法。
五、教学准备：
录音、光碟。
六、教学过程：
（一）、引入情景：
同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。
你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）
昨天我们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]
（二）、初读课文，整体感知
1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]
2、指名回答。
（三）、品读课文
1、读了课文之后你有什么感受？
2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]
3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]
4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]
（四）、课文延伸
1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？
2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。
3、你们还知道那些谚语和俗语？
4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]
（五）、和本文对话
我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培养学生的想象和创新能力]
（六）、口头习作练习
作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]
（七）、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]
（八）、总结：
课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个快乐的冬天！
六年级语文《第一场雪》教学设计 篇6
教材分析：
这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。
教学目标：
学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。
教学重、难点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
教学构想：
先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。
教学准备
积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。
教学时间
2课时
第一课时
教学内容：
检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。
学生学习过程
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。
二、检查预习
１、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。
２、开火车按自然段初读课文。
３、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）
三、学习新课
１、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。
２、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？
（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。
（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）
３、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）
４、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）
５、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）
６、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）
７、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）
８、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）
作业设计：
１、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。
２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。
板书设计：
19 第一场雪
大
（静） 美
快
课后反思：
第二课时
教学内容：
学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。
学生学习过程：
一、检查复习
１、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。
２、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。
３、用自己的话说说第三、四、五自然段的`内容。
二、继续学习课文
１、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）
２、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。
３、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。
４、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。
５、继续谈学习课文的收获。
（１）体会到文章的中心。（板书：赞美 喜悦）
（２）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）
６、谁能照着板书总结一下这篇课文。
７、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？
８、为什么称这场雪为“瑞雪”。
９、介绍背景。
10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。
三、片段欣赏。
投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。
作业设计：
１、抄写你认为写得好的语句。
２、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
板书设计：
19 第一场雪
（大、美）
赞美 瑞雪兆丰年
课后反思：