请欣赏四年级《桂林山水》教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
四年级《桂林山水》教案 篇1
一、激发兴趣 ，导入新课
师： 上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听——我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，／神姿仙态桂林的山。／情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！／水几重啊，山几重？ ／水绕山环桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中……”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。 教师朗读课文。学生欣赏图片。
二、整体感知，捕捉知觉
感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！
用课件出示读书方法：
★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。
三、师生对话、品味语言。
同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。）
小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （根据学生回答，板书：静 清 绿）
为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。
“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？ （漓江的水又静又清还很绿。）
还可以怎么说？ （漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。
指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ （漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。）
指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？ （漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）
指导朗读：
“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。
“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。
“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。
书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？
现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。
（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。）
指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉
书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。
一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，你们感觉怎样？
听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。）
你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）
听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你们看见了漓江水在流动吗？
听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。
现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！ （引导看图） 书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。）
读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 （引导学生比较，体会排比句的作用。）
老师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”
我们再一起把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。
这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给知识。）
齐读。 （女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）
讲分号——这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。
指点烘托的手法——第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟 的西湖，却从没看见过漓江这样的水” （“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。） 两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的.水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（ 突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一个字？（ “甲” ）
指导读。重点在哪儿？（ “却从没看见过漓江这样的水” ）
提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你按照这样顺序背诵这一段。
读写结合，延伸课外——语言训练。
（1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。
第二步（加修饰语）如：
我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。
（2 ）出示：“教室里真静啊，”
（3 ）出示：“真啊，”
观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。
用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。
教师边说边画。
（1 ）我们来到桂林会看到这样的山 （图 ① 略） ，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望着远方；老人在思考；老人在沉思）
（2 ）在桂林，我们也会看到这样的山 （图 ② 略） ，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ （骆驼像伏在地上；骆驼好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。）
（3 ）在桂林，我们还会看到这样的山 （图 ③ 略） ，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （大象好像在饮水；）
（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）
（4 ）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化很多。
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
（5 ）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）
（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？ （出示课件，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。）
（随手画图，图④略。）
（7 ）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起 （图⑤） ，这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
（8 ）自学课文。
提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。
（9 ）朗读比赛。
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。
四、感悟实践
这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜欢创造的同学可别忘记给桂林山水设计旅游广告词。
四年级《桂林山水》教案 篇2
一、教材简析。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、设计理念
《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把读中领悟，自主探究贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。
三、教学流程
教学目标
1、通过看图、学文，了解桂林山水的.特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。
教学重点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，触发情感
上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂林。我问：你们去过桂林吗？学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二、初步感知，进入情境
1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：配乐欣赏。
2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；桂林山水甲天下。(板书：甲天下)
4、你能用自己的话来概括一下桂林山水甲天下的意思吗？甲：居第一位。
三、初读课文，进行预习
1、①读准生字读音。
②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上
2、检查预习情况，轮读课文。
①啊的读音。
②指名读课文。
四、潜心品读，体会情感
（一）、理清段落
课文哪一节描写山？哪一节描写水？
（二）、了解桂林的水
如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？
(1)自由朗读第二自然段，思考：
①圈出写漓江水的特点的词语。
②划出具体描写特点的句子。
③注意不同的前字韵母带来句末啊的不同发音
(2)检查思考题①，板书：水：静清绿
根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？
这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。
漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的.乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。
（3）师：为什么要写看过波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
（三）、了解桂林的山
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读
4、生自学，可同桌一起学习。
5、交流：奇、秀、险（板书）
6、你对哪个特点印象最深刻？
谁能把险的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。
7、（生读奇的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：拔地而起，各不相连。能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！像老人，像巨象，象骆驼......（示意学生说下去）
8、这么的多奇形怪状的山排列着叫奇峰罗列。
9、哪些同学对奇感兴趣，把这句话读好。
10、（生说秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。
同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹（生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？
师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）
（四）、布置作业
争做一名小小的配音演员。
课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。
四年级《桂林山水》教案 篇3
一、复习导入。
师：同学们，让我们再次走进桂林山水。学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题——
生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）
师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：静、清、绿。（师逐一板书）
师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）
生：（深情吟诵第二自然段）
师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水
生：甲天下！
师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。
生：初读，找出特点；
精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。
二、导学第三自然段。
师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。
生：（自学第三自然段）
师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？
生：奇、秀、险。（师板书）
师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！
生：危峰——兀立！（读得很到位）
师：这“危”就是——
生：险！
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：生读得入情入境。
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？
（生读词语）
生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）
生：不，还有好多好多！
师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！
“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）
生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音”……
师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——
生：形态万千！
师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——
生：奇峰罗列！
师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。
（生读句子，很投入）
生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
（生读得声情并茂）
师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——
生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）
师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是……
生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。
师：因此，我们说，桂林的山——
生：甲天下！
师：还有不同的感悟吗？
师：学到这里，我们可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦除剩下的半个问号）
三、导学第四自然段。
师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看——（播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头）
师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……（教师作适当提示，生根据画面描述——）
生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……
师：让你感到像是走进了一幅画！
生：应该是“连绵不断的`画卷”，书上也是这么写的！
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）
生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：哦？这些特点都是孤立开来的？
生：不是！它们应该是浑然一体的！
生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的'景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）
能把它读好吗？
（生读得有声有色）
师：难怪作者赞叹——（多媒体映示相关文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——
（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山!
师：情一样深呵，梦一样美，生：如情似梦漓江的水!
师：水几重呵，山几重?
生：水绕山环桂林城……
师：是山城呵，是水城?
生：都在青山绿水中……
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。
（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹——
生：桂林山水甲天下！
师：我们心中的问号早已荡然无存，此刻，取而代之的是——
生：感叹号！（异口同声地）
（师在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感叹号）
四、结升华，抒情表达。
师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪。”此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！
（学生在插图旁写话）
生：桂林山水甲天下，绿树红花山水间。云雾迷蒙围山顶，竹筏小舟荡漓江。
师：刘佳敏成小诗人啦！祝贺你！（带头鼓掌，其他学生也以掌声祝贺）
生：奇峰、秀山、险石，是桂林的山；如镜、如练、如玉，是漓江的水。山围水，水映山，怎能不叫人感叹！（王姬）
师：散文化的语言！如果把“感叹”换成“赞叹”，更合适。
生：碧水平如镜，翠山尖似笋。空中云雾飘，江上小舟荡。（黄科）
生：连绵不断桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如画不愿归。（王佳沁）
师：桂林的山连绵不断吗？还有，老师只听说过“如痴如醉”“如诗如画”。改改看，好吗？
生：拔地而起桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如醉不愿归。
生：山绕水，水映山，云雾迷蒙桂林的山。绿树红花山间缀，竹筏小舟江上飘。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水风光无虚名。云雾迷蒙绕山头，绿树红花满山谷。桂林因其山水翠，成为千古之胜地。（徐敏诚）
师：想不到，我们班竟会有这么多的小诗人！我知道，还有很多同学想交流。那么，就请誊写在练笔本上，让老师好好欣赏。
五、解结构特点，迁移写作方法。
师：同学们，正因为作者善于发现美，才让我们尽情地欣赏到了桂林山水的美。那么，在这节课的学习中，你发现美了吗？
生：我发现课文中的语言很美。在描写山水的特点时，句式都差不多的。
师：这种写法叫做排比。
生：我还发现在写特点时，都是先概括讲特点，再把特点写具体。
师：很会发现！（多媒体映示语句框架：真啊，__________。）
你能试着用这样的句式来说几句话吗？下列话题供大家参考。
（多媒体映示：
家乡的银杏树真啊，__________。
大兴安岭的岭真啊，__________。
我们的校园真啊，__________。
今天的天气真啊，__________。）
生：今天的天气真热啊，热得我整天呆在空调里走不出去。
生：今天的天气真热啊，热得连小狗都伸着舌头直喘粗气。
生：今天的天气真冷啊，我穿了羽绒服还直打哆嗦。
生：我们的校园真静啊，静得能听到绣花针掉落到地上的声音。
师：哦，这么夸张？用来描写安静的教室比较妥当。
生：家乡的银杏树真粗啊，三个人拉起手来，才能把它围住。
生：家乡的银杏树真高啊，有四层楼那么高。
生：大兴安岭的岭真多啊，在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完。
师：说得真好！说明大家能熟练运用这样的句式了。大家不但能发现美，还能运用美。老师还发现另外的美呢？
看，课文以“桂林山水甲天下”作总起，然后分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。这就是典型的“总—分—总”结构。
（师边陈述边将板书用线条联结起来，让学生感受文章的结构之美。）
六、布置作业。
师：课后作业——
1、背诵课文；
2、练笔：写写感受或运用典型句式写几句话。
四年级《桂林山水》教案 篇4
【文本细读】
《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象。而在记写每一方面景色的时候，又都是采用了比较的方法，在比较中发现，也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。
作者对桂林山水特点的把握与概括是准确鲜明，表达中一处处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上学生可以得到多方面的滋养。
教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美，体会文章的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。
【教学目标】
１、知识与技能目标：
⑴ 认识本课“陆、扩、”等１２个生字，掌握“桨、涉、赏”等１２个生字，注意积累本课中优美的词汇。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
⑶ 有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第４自然段。
２、过程与方法目标：
⑴ 进一步培养学生自主识字的能力。
⑵ 阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。
⑶ 学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、排比，体会它们在文章中的表达效果。
⑷ 能积累课文中优美的词句、语段。
３、情感态度与价值观目标：
体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。
【策略与方法】
反复朗读，背诵，读中感悟。
【学生准备】
搜集有关于桂林山水的图片，资料，熟读课文。
【教学过程】
一、激发兴趣 ，导入新课
师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
１、检查预习课文的读书情况。
２、自主读文，明确要求：
⑴ 对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。
⑵ 遇到难读的`长句子，要和同伴互相倾听读正确。
３、理解词语：
在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。
４、文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？
三、师生对话、品味语言
１、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。
２、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里？
结合自己的生活体验来理解。
如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每有感触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？
试着练习朗读。
桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住具体的词句分析体会。
３、看了水，欣赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢？
又给作者留下了怎样的印象呢？
４、谈一谈学习了这篇文章的收获，特别是在描写景物方面：
如：注意观察分析景物的特点；总分总的结构安排使文章脉络非常清楚；比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花……对于排比句，重在让学生体会，不要作为知识点让学生记忆。
四、记忆字形，指导书写
指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书写。
五、拓展延伸，积累实践
背诵该篇文章，可以配乐背诵。
四年级《桂林山水》教案 篇5
【教学目的】
1、学习这篇课文主要是让学生通过语言的美感受漓江水、桂林山的美，让学生知道作者是用什么方法使语言如此的美，让学生在感受语言美的同时感受景色的美。
2、引导学生领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能够应用到自己的写作中。
【教材分析】
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情，学生可借助课文感受祖国山水河的美，感受祖国语言的美，应引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
【教学方法】
让学生在有感情的朗读课文，在把文章读熟的基础上，理解课文。
【教学过程】
一、导入
同学们，现在我们一起来听一首歌手韩晓的歌曲《我想去桂林》(放音乐)请问你听出了什么?(学生交流)是的，作者很想去桂林可是有时间的时候没有钱，等有了钱的时候却又没有时间，那么桂林那个地方到底是一个怎样的地方，让韩晓如此向往呢?这节课我们就一起来学习第 二课──《桂林山水》，看文章能不能告诉我们答案。
(板书课题)
二、新授
1、初读课文：
⑴ 学生自读课文，初步感知桂林山水的美。
⑵ 有感情朗读课文，谁想读就站起来读，但必须是一个完整的`自然段。学生思考：从读课文的过程中，你知道了什么?
交流，鼓励学生大胆发言，把自己从文中读懂的知识用流畅的语言叙述下来。
(学生初次接触五年级的语文课文，不适应老师的这种教法，教师不可急于求成，学生能说出很小的一点也要给学生以肯定 )
⑶ 同学们说的真好，是的，桂林是一个美丽的地方，那儿有美丽的水，美丽的山，同学们能从文中知道这么多，老师真高兴，可是我还想知道在读了这篇课文后，你有没有不理解的地方，可以提出来，大家一起讨论解决。
鼓励学生大胆发言，把自己不理解的地方提出来，比一比谁提的问题最有价值。
⑷ 共同探讨学生提出的问题，培养学生的语言表达能力，共同感受桂林山水的美。
2、引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物等方法，使文章语言优美，从而表现出桂林山水的美：
⑴ 同学们，你们说桂林山水的景色美吗?那你是从哪儿知道桂林山水景色是美的呢?
(引导学生知道景色美是通通过过语言美表现出来的)
⑵ 请你从文中找出自认为语言美的语句或段落，练习有感情朗读。
抽生朗读，并提问：你从哪儿感觉到语言是美的?你知道作者是用了什么方法吗?
⑶ 引导学生通过多种形式的朗读从文中的二、三、四自然段中知道作者利用对比、排比、比喻、引用诗歌等方法使文章语言优美，从而知道作者是通过语言优美来体现出景色的美，来表达出自己的思想感情，鼓励学生学习这种写作方法。
3、学生再读课文，整体感知桂林山水的美。
三、小结
同学们，现在你知道了韩晓为什么那么想去桂林了吗?你想说点什么呢?老师希望将来有一天们你们长大了也可以去桂林走一走，看一看，也感受一下祖国河山的壮丽。
四、作业
将自己喜欢的内容摘录在读书笔记上，并背诵下来。
四年级《桂林山水》教案 篇6
一、教学目标
1、知识与技能目标：
学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：
通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法；
3、情感、态度与价值观目标：
体会作者对祖国大好河山的喜爱之情
二、教学重难点
1、重点：了解桂林山水的特点
2、难点：学习具体形象描写景物的方法
三、教学方法
朗读法
四、教学过程
（一）导入
教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的.感受。作者是如何描写这样美景的`？我们一起来学习《桂林山水》。
（二）初读课文，整体感知
1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词
2、教师指读课文，正音、解词
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽
拔地而起：从地面上突起
3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的哪一部分？为什么？
（三）细读课文，深入领悟
1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）
2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？
3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？
4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。
5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人 。
（四）研读课文，拓展延伸
1、分小组朗读全文，注意体会情感
2、布置作业：
（1）抄写生字新词
（2）熟读课文
五、板书设计
四年级《桂林山水》教案 篇7
教学目标
1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
德育目标：
通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
教学重点
作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学方法：
通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
教具准备
挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的.书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)
(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)
(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)
(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗读全文
(七)作业
1.朗读课文 2.识记生字
第二课时
(一)指名读课文
(二)自读课文，思考以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
(三)识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
(四)指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
(五)完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)
(六)全班背诵课文
(七)布置作业
1.背诵课文
2.抄写字词