请欣赏角的初步认识说课稿（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
角的初步认识说课稿 篇1
一、说教材
1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点
在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边开的大小有关，和两条边的'长短无关
4、说学生
思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡
注意：低段的学生主要是一无意注意为主
学习动机：直接动机为主
认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑
二、说目标
1、知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3、解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4、情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
四、说流程
根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
（一）情境导入：
老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。老师边摸角边说这就是我们今天这堂课要学的认识的———角。教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？教师归纳学生的回答。这些问题，在今天的学习中我们将逐渐解决。
揭示课题：角的初步认识
意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖品（例如小红花、火炬、五角星等等）是非常喜欢的，何况是大大的五角星呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴趣，掌握知识。其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
（二）提供材料，引导探究
生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。
课件出示教学图街景图生活中也有许许多多的角，请你找一找这副图中有哪写角呢（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。
通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，（也可以让刚才摸过五角星的学生说一说感觉），组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。
折一折让学生用手中的学具（圆纸片）做出一个角，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现
做角的方法可以是多种多样（折、画等等），让每位学生亲自摸一摸，感受角是如何的，（顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的），这样经历可以让学生的脑海中对角的认识会有更加深刻。
课件出示练一练进行“判断”练习和“找角”练习，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。
本意，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。
（三）、概括归纳
老师请学生来说说自己对角的认识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对知识有一个系统的了解。
（四）、辨别外延
课件出示提出问题用比较两个角的大小？
由四人小组进行讨论和研究问题并得出结论，带着这两个问题思考：
1、有什么办法可以比较角的大小？
2、角的大小和什么有关？
老师可以叫几个小组说说自己小组的结论和想法，归纳得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重叠方法比较角的大小），学生在比较角的过程中发现可以借助其他工具，如（做一做）制作活动角来比较角的大小。这个环节孩子们的比较方法很多，也很有创意，从中也可以发现学生思维的开放性与层次性。培养学生的操作能力、创新能力和合作学习的能力。最后由老师归纳总结：角的大小和它的两边有关，两边张得越大，角也就是越大。与它的两边无关。
课件出示接着可以做一做相关的题目，1判断下面角，哪个更大；2说出下面图形中各有几个角。
（五）、小结
总结今天学习的知识。
角的初步认识说课稿 篇2
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的题目是《角的初步认识》。
一、说教材
本节课的教学内容是小学数学二年级上册中关于角的初步认识。这部分内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生可以初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，并学会画角。
二、说学情
二年级的学生对图形有了一定的认识，但角的认识还相对抽象。因此，在教学过程中，我注重通过实物演示、动手操作等方式，帮助学生直观感知角的概念和特征。
三、说教学目标
1. 知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，学会画角。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、说教学重难点
1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
五、说教法和学法
教法：情境导入法、直观演示法、动手操作法。
学法：观察发现法、合作交流法、自主探究法。
六、说教学过程
1. 导入新课
通过出示一些生活中常见的物体图片，如三角尺、红领巾、书本等，让学生观察并指出其中的角，从而引出本节课的主题——角的初步认识。
2. 讲授新知
（1）认识角：让学生观察角的形状，指出角的顶点和边，并了解角的符号表示。
（2）画角：教师示范画角的方法，然后让学生尝试自己画角，并交流画角的经验。
（3）比较角的大小：通过比较不同大小的角，让学生理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的`大小有关。
（4）制作活动角：让学生用两根小棒和一个图钉制作一个活动角，通过操作活动角来感受角的变化。
3. 巩固练习
设计一些有趣的练习题，如“找角比赛”、“画角大赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
4. 课堂小结
总结本节课的学习内容，强调角的概念、特征以及画角的方法，并鼓励学生在生活中继续寻找角。
5. 布置作业
让学生回家后观察身边的物体，找出其中的角，并尝试用尺子画出这些角。
七、说板书设计
板书设计简洁明了，突出本节课的教学重点：
角的概念：有一个顶点和两条边
角的符号：∠
画角的方法：先画顶点，再画边
角的大小：与两边叉开的大小有关，与边的长短无关
以上就是我关于《角的初步认识》的说课内容，谢谢大家！
角的初步认识说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《角的初步认识》。
一、说教材
《角的初步认识》是小学数学二年级上册的教学内容，学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。教材从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
二、说教学目标
1. 知识与技能：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，会画角，能识记理解和应用。
2. 过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义，发展空间观念和形象思维。
3. 情感、态度与价值观：培养学生自主学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
三、说教学重难点
1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2. 教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
四、说教法和学法
教法：直观演示法、操作发现法、自主探究法。
学法：动手操作法、观察发现法、合作交流法。
五、说教学过程
1. 导入新课
通过复习长方形、正方形、三角形等图形，引导学生回忆这些图形的特征，然后提出问题：“同学们，你们知道这些图形为什么叫这个名字吗？它们之间有什么共同的特点呢？”由此引出角的概念。
2. 讲授新知
（1）找角：让学生观察身边的物体，找出其中的角，并指出角的顶点和边。
（2）折角：让学生用纸片折出角，感受角的形状和特征。
（3）画角：教师示范画角的方法，然后让学生尝试自己画角。
（4）比较角：通过比较不同大小的角，让学生理解角的'大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
3. 巩固练习
设计不同层次的练习题，包括判断题、选择题、填空题等，让学生巩固所学知识。
4. 课堂小结
总结本节课的学习内容，强调角的概念、特征以及画角的方法。
5. 布置作业
让学生回家后观察身边的物体，找出其中的角，并尝试自己画几个角。
六、说板书设计
板书设计简洁明了，突出本节课的教学重点：
角的概念：有一个顶点和两条边
角的大小：与两边叉开的大小有关，与边的长短无关
画角的方法：先画顶点，再画边
以上就是我关于《角的初步认识》的说课内容，谢谢大家！
角的初步认识说课稿 篇4
一、说教材
《角的初步认识》是小学数学二年级上册的教学内容，学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角是一个抽象的图形概念，对于刚上二年级的学生来说，理解起来有一定难度。因此，在教学中，需要通过观察、操作、比较等实践活动，帮助学生形成角的正确表象，掌握角的基本特征。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学会画角。
2. 过程与方法目标：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 情感、态度价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系，培养学生互相协作的精神和良好的学习习惯。
三、说教学过程
1. 导入新课
通过展示学生熟悉的三角形，引导学生思考为什么它叫“三角形”，并指出角的存在。然后，通过多媒体展示红领巾、三角板、钟面等实物图，让学生讨论并找出其中的角。
2. 观察感知
让学生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。接着，通过折纸活动，让学生亲手做出角，并感知角的顶点、边等特征。
3. 比较大小
利用活动角，让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？通过比较，引导学生得出角的大小与两边张开的.大小有关，与两边的长短无关的结论。
4. 画角
通过示范和讲解，让学生掌握画角的方法，并尝试自己画角。然后，通过投影仪展示学生的作品，进行交流和评价。
5. 巩固练习
设计一些判断题、数角题和剪角题等巩固练习，让学生进一步加深对角的认识和理解。
6. 课堂小结
总结本节课的学习内容，让学生说说自己的收获和感受。
角的初步认识说课稿 篇5
一、说教材
本节课的教学内容是角的初步认识，是学生在认识了长方形、正方形、三角形等基本图形后，进一步接触的一个抽象图形概念。教材通过引导学生观察实物、动手操作等活动，逐步抽象出角的形状和特点。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角，并会比较角的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 情感、态度价值观目标：创设平等和谐的学习氛围，培养学生互相协作的精神，激发学生的学习兴趣和自信心。
三、说教学重难点
1. 教学重点：认识角的形状，知道角的`各部分名称，学会用直尺画角。
2. 教学难点：理解角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
四、说教学方法
本节课采用直观演示法、动手操作法和讨论交流法相结合的教学方法，通过实物展示、多媒体演示、动手操作、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过提问“你们在生活中见过角吗？”引导学生思考并回答，从而引出课题。
2. 讲授新知：
找角：让学生观察教室中的物品，找出其中的角，并指一指、摸一摸。
折角：让学生用纸片折角，并比较不同大小的角，引导学生理解角的大小与两边张口的大小有关。
画角：教师示范画角的方法，学生尝试画角，并互相评价。
比角：通过比较不同大小的角，引导学生理解角的大小与边的长短无关。
3. 巩固练习：设计多样化的练习题，如判断题、数角题、游戏题等，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调角的特点和画角的方法。
5. 布置作业：让学生回家后观察家中的物品，找出其中的角，并尝试用直尺画下来。
角的初步认识说课稿 篇6
教学目标：
1． 结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步会用直尺画角。
2． 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3． 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
根据角的特征辨认角。
教学难点：
通过角的特征会画角。
教学过程：
一、 导入新课。
1、 新的'一天开始了，校园里可热闹了。看，今天在校园里来了一位新朋友，它的名字叫“角”，你发现它了吗？请你快把书打到38页，看看“角”藏在哪里呢？（汇报）
2、 同学们的观察能力真是太强了，那么现在请你也用你的大眼睛好好看看，在我们周围的哪些物体表面上藏着角？你还在哪里发现过角？你能说出来在我们生活中有多少个角？
3、 那你愿意到数学王国里认识“角”这个好朋友吗？（板书）
二、 初步认识认识
1、 不管“角”藏在我们生活中的哪里你都能找到，那么在数学的大家庭中的“角”究竟是什么样子的，想看看吗？
2、 拿起你的三角形，找到这个点摸摸，说说什么感受？这是角的顶点。（读）现在请你摸摸这两条边，什么感受，这就是角的边，（读）一个角有几条边？小小角真简单，一个顶点两条边。（读）
3、 请你用三角形中的一个角，给你同桌介绍一下角的各部分名称。
4、 你能指出黑板这个角的各部分名称吗？
5、 练习。你能在判断出哪些是角，哪些不是吗？
三、活动：既然角已经和我们成为了好朋友，现在让我们站起来，摆个有角姿势。
四、 做一做
1、（出示不规则纸）我们玩的高兴可是这张什么也不是的纸先生不高兴了，他也想和角成为朋友，我们能帮他找到角吗？我们可以动手折一折，就能折出角，每折一次要把纸按平，然后再折。
2、请你把折好的角举起来，互相看看你们折出的角一样吗？你发现了什么？角也是有大有小啊。（指名贴三个）你能比一比黑板上哪个角大吗？纸先生高兴了，现在把你的纸先生放在桌位里吧。
3、我们还可以用两条纸条和一个图钉做个活动的角呢。这图钉就是角的顶点，这就是两条边，现在请同桌两个同学合作，做一个活动的角。
4、谁愿意和我比一比谁的角大？（两条边开叉的越大，角越大）
5、看看这两个角谁大？虽然这个角的边很长，但是这两个角是一样大的，也就是说角的大小和边没有关系，角的大小只和两条边开叉的大小有关。
四、画角
1、角已经和我们成为好朋友了，让我们来画画角吧。画角时要牢记，先画顶点再画边。（读）
2、请你认真看。教师画，先画一个点，然后从这个点起，用尺子向不同方向画两条线，就能画出一个角。（强调向不同方向）
3、画角时要牢，先画定点再画边，现在请你画角。
4、展示。
五、拓展
1、我们手里都有三角形，请你拿出来，它有几个角？给你一把剪刀，你能让变成四个角吗？再剪一刀，看看有什么发现？再剪一刀看看，有什么发现？
2、给你三根小棒，看看能摆出角吗？
六、全课小结
1、这节课就要结束了，还有什么问题想要问老师吗？
2、说一说，这节课你的收获。