请欣赏小学语文《太阳》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
小学语文《太阳》教学设计 篇1
教学目标：
1、我会读会写本课12个生字。
2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。
3、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。
教学重点：
１．理解课文内容，分清主次。
２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。
教学难点：
课文最后一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、整体感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。
方法指导：
1、“猜”是平舌音，“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。
“谁”还有一个读音“shuí”
2、“攀”与“葵”较难书写，请看清字形再书写。
3、自学理清文章思路，但是要准确填空，需动脑概括哟！
4、学贵有疑哟！请大胆质疑，我们会帮助你解决问题的。
教学过程：
一、课前预习，自主学习：
1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。
扫除读音障碍。
（1）瞧，本课的生字我都会注音了：
猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）顺（）谁（）攀（）
（2）我能正确抄写这些字，并组词：
猜（）悬（）缠（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
顺（）柿（）谁（）
（3）我能根据要求填空：
“攀”字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应该查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）
（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。
居然陆续莫名其妙攀登
2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：
梦想太阳路→___太阳路→ ___太阳路→ ___太阳路
3、我有几个问题想和大家探讨：
问题一
______________________________________
问题二
______________________________________
二、小组讨论，合作交流探究：
1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作探究“奶奶用什么办法让我们找到了太阳路？”
重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。
（1）我们能找出第2自然段“我们”种园子的语句：
______________________________________
（2）我们能找出的3自然段奶奶说的话：
______________________________________
（3）我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样：
______________________________________
（4）我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的路，我是从这些语句感受到的：
______________________________________
第二课时
教学目标：
1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。
2、我能理解太阳路的.深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。
方法指导：
1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很容易了。
2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。
3、你的收获也许是最独特的，要大胆与大家分享。同事你在聆听的过程中说不定会有意外的收获。
4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你一定会读得很出色的！
教学过程：
一、小组讨论，合作交流探究：
1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作交流探究“太阳路是怎样的一条路”？
2、我们知道文中这些句子告诉我太阳路是怎样的一条路：
如：第18自然段“这条路太陡了。”
3、理解主旨，重点探究：
理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。
（1）奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话是什么意思？
（2）“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林”，我们会仿照这个句子写句子。
朗读文章展示：
我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。
二、全班共同探究主旨：
太阳路指的是：
我们学了这篇文章，我们的收获是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗读展示：
1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参加全班分角色朗读。
2、班级分角色朗读。
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小学语文《太阳》教学设计 篇2
学习目标：
1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”2个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿，体会作者想像之美。课前准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、我们好多小朋友喜欢画画，那老师要你画个太阳，你怎么画？
生1：我会画个白白的太阳。（为什么？）因为梨花印在太阳上，太阳变成了白色。
生2：我会画个红红的太阳，因为桃花是红的；因为五星红旗也是红色的……
生3：我画的太阳有鼻子，有眼睛，有嘴巴......
2、今天，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳。（出示课题，齐读课题）
3、谁能好听地读一读？
你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？一起读读。
二、初读课文，学习生字
过渡：今天我们就去读读《四个太阳》。
1．请小朋友们打开课本读读，出示要求：
（1）自己读，注意读准字音、读通课文，喜欢的那个自然段可以多读几遍。
（2）想一想：课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3、交流检查生字读音和识记方法。
（1）课件出示生字，学生自由认读
（2）指名学生带读生字
（3）出示生字卡片，记忆生字
（4）卡片去掉拼音，指名认读
（5）游戏巩固识字
（6）认读词语
（课件出示课文中的词语，开火车认读：街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。）
三、再读课文，了解大意
1．交流反馈：那你知道课文中的小朋友画了四个怎样的太阳呢？
（根据学生回答，随机板书）
生：画了个绿绿的太阳。——板书：绿绿的太阳
师：送给——（夏天）——板书：夏天
……（同上）
2．指名分段朗读，简单评议
（指名四人每人一段）
师：其他小朋友做做小评委，听听他们是不是读正确、读通顺了。（主要从字音和流利方面评价）
四、品读课文，深入感悟
师：请你再来读读你喜欢的那个太阳，想一想为什么喜欢它？
（根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。）
A、绿绿的太阳。
1、师：你喜欢哪个太阳？（绿太阳）那我们一起去看看绿太阳（课件出示第一段）
请你自己先来读一读。（学生自由朗读。）
2、为什么喜欢绿绿的太阳呢？
3、你从哪个句子里感觉到很清凉？（指名说，随机教学）
（a）（课件出示第一句“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”）
1）为什么会从这个句子里感觉到清凉？
2）谁也从这句话中感觉到了清凉？你是怎么感觉到的？
3）指导朗读
（b）你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉？
（课件出示第二句“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”）
1）你从哪里感觉到清凉？
2）为什么从这里感觉到了清凉？（原来很热，现在不热了）
3）那你能具体说说吗？（热得怎么样？）
4）指导朗读
5）你还从哪里感觉到清凉？为什么从这里感觉到？（理解“到处”）
6）朗读指导：指名读——齐读——男女分读
4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧？（他给夏天带来了清凉；他让世界变得更加美丽；他让所有的小动物，小花、小草都更加开心……）
那你有什么话想对小哥哥说？（指名说——齐读）
B、金黄的太阳
1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧！
2、是啊，秋天到了，各种各样的果子都熟了，都是那么的香甜可口，让我们一起去看看吧。（出示秋天果子图）你看到了什么？
3.那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（课件示，指读，读出丰收的喜悦）
怪不得，（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）
4、理解：邀请。这么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁，怎么邀请？（先同桌之间二个同学互练，再指名上来练。）
5、落叶邀请你吃可口的水果，你高兴吗？那就请你以高兴的心情读一读这一段，再男女生比赛读。
6.你能不能再把这一段读读，让老师尝尝水果甜甜的味道。（指名读——齐读）
c、红红的太阳
1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢？
（1）听——（播放北风吹的声音及图片，感受冬天的寒冷）
（2）听到这样的声音，你有什么感觉？（联系生活经验说一说冬天里的感受，体会一下冻僵的感觉）
（3）你这时候最想要什么呢？（温暖）那书中小朋友给我们送来了什么呢？（红红的的太阳）
（4）你能不能把这一段读读，让大家感受到你带来的温暖。
2、看课件，感受一下冬日里阳光的温暖。
3、是啊，在冬日里有了一个温暖的太阳，多好啊，就请你来读一读，让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。（请二个学生比赛读，齐读。）
d、彩色的太阳
1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢？
2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？为什么？
指名汇报。（引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”，因为春天……）
3、让我们把礼物送给美丽的春天。（出示这段文字，朗读）
4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个……的季节）演示课件，观察春天。
[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]
是啊，春天的.景色那么美，怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]
师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设：更美丽、更多彩……]
5、春天有各种各样的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天，让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读，等会儿比一比看谁读得春天最美丽。（赛读，齐读。）
五、指导背诵，巩固理解
1、小哥哥的愿望真美，让我们试着把他的这个愿望背下来吧。
2、你能不能看着板书自己先背一背呢？自己准备。
3、点名背诵。
4、齐背，老师也想和你们一起背，不会背的同学看书。
师：每个太阳都藏着一个心愿，剩下的三个太阳，我们下节课再把它们请出来。
六、指导书写
园、因
1、出示生字，谁来读读这两个字？
2、仔细观察这两个字，你发现了什么？（相同的地方）再看，你又发现了什么？（不同的地方）
3、写的时候你觉得要注意什么？（“因”里的“大”捺变成点）
4、提醒笔顺。书空“园”（强调先里面后封口，“方框儿”不能写得太大，被包围部分的大小要适中）
5、老师范写
6、学生描红练写，师巡导；
7、抽取作品进行展示、评议（写得好的奖励）。
七、总结课堂
（课件出示：“快乐的太阳”）
师：小朋友把美好的心愿送给每个季节，我们把绿绿的太阳送给夏天，老师也有一个心愿，送给你们——我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳，希望大家每天都快快乐乐。（音乐声中结束课堂。）
小学语文《太阳》教学设计 篇3
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：
1、识字、写字
2、朗读课文、默读课文
教学难点：
1、体会并读出文中人物的不同感受。
2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。
一、激趣导入
1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）
2、出示爱迪生图片。
3、导入。板书课题，读题，注意轻声。
二、初读课文
1、自由读课文。
2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。
3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。
三、学习课文，随文识字
1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？
（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。
出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。
读词。
（2）认读生字：急、性，点出偏旁。
读词。
（3）阑，边音，读
炎：出示字典中的解释
教师简介急性阑尾炎。
（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的.晚上。
出示第一小节，自由读。
（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。
（6）指学生读第一小节。
2、在这危急时刻，在场的有哪些人？
（1）贴板书
（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。
（3）．出示这几句
A妈妈的痛苦你能读出来吗？
B医生为什么犹豫呢？
C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作
E爸爸为什么只搓手，不行动呢？
F攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。
（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）
指定读这一段。
3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。
（1）出示相关句子
指定读，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词
（2）用自己的话说一说这个过程。
（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。
（4）这个办法好吗？好在哪里？
真是个好办法，指定再读一读。
4、总结，叫他的名字。
5、课文还有一部分内容下节课继续学习。
四、学习写生字
1、游戏：开火车读词语。
2、抢读生字游戏。
小学语文《太阳》教学设计 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：投影仪，小黑板。
教学时间：三课时
第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：
一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?
2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事?
二、初读课文。
1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事?
2、 自学生字词
(1) 拼读生字，想办法记住字音、字形。
(2) 画出课文中生字组成的词语，通过或联系上下文理解它们的意思。
(3) 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情况
(1) 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
(2) 理解词语意思
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的'交往)
(5) 练习分段
第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、 交流容易写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
四、作业
1、 完成习字册
2、 朗读课文
第二教时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、 复习
朗读词语
二、深入课文，悟形体情
(一)精读第一自然段
(1) 自由读第一自然段
(2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，结合板书：灰暗
(4) 指导朗读
过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
(1) 默读2—4自然段
(2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)
(3) “我”买菜时看到了什么?
(4) 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
(5) 指名朗读上面的两段话。
(6) 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和***妈的表现，你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)
(7) 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(板书：温暖)
(作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望)
2、 讲读5、6自然段
(1) 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她，让人隐隐心疼。
(2) 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。
(3) 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
(1) 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来?
(2) 学生轻声朗读7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢?
②爸爸是怎样给明明解释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?
④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜)
(4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气，人物的心情)
4、 讲读14—17自然段
(1)默读课文，体会做着内心的感动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。(板书：快乐)
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?
(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)
(3)为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”?
(消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。)
(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。
(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书：感动)(明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)
(6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?
(7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。
三、朗读课文，总结全文
结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?
第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练习。
教学过程：
一、复习
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。
二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?
三、拓展交流，升华情感
1、请你写或说一句祝福明明的话语。
2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?
3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?
四、作业
完成每课练
板书设计： “番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
小学语文《太阳》教学设计 篇5
一、教学目标
1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。
2、整体感知课文内容，整理文章的条理。
3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
二、教学重点、难点
1、读通课文，自学生字词
2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
三、教学准备
1、生字卡片。
2、歌曲《种太阳》
3、教学挂图。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。
1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)
2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。
(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。
1、出示要求，学生自由读课文。
(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。
2、出示生字卡片，检查自学情况。
(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。
(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。
(3)再次出示生字卡片，齐读。
3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
4、反馈分段情况。
(三)学习课文第一部分。
1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示体现课文第一至六自然段的内容的'挂图。
3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。
4、师生交流后，齐读第一至六自然段。
5、学生用以下句式练习说话。
当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。
6、指名反馈。
7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?
9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?
(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。
(五)作业。
1、抄写本课生字新词。
2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。
【第二课时】
一、教学目标
1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。
2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点、难点
1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义
2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、教学准备
1、生字卡片。
2、课件。
四、教学过程
(一)作业展示，导入新课。
1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。
2、学生展示作品。
小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。
(二)学习第七自然段。
1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?
2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。
3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。
(三)学习第8——14自然段。
1、出示提示，引导学生自主合作学习。
读一读，完成练习，并回答问题：
(1)太阳爱————的人们。
(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?
2、学生合作学习，思考讨论。
3、集体反馈。
4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。
6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。
老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。
(四)总结全文。
1、学生有感情地朗读课文。
2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!
(五)作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后习题2。
小学语文《太阳》教学设计 篇6
教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。
设计思路
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的'特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学流程
一、导入。
师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】
师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？
1．学生自由读课文。
2．师：谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】
师相机板书：
师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
4．汇报。
学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）
师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）
师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】
这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】
学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】
片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
四、练笔。
1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）
2．生进行练笔。
要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
反馈与反思
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
小学语文《太阳》教学设计 篇7
一、教学目标：
1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因
3、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
二、教学重点：
1、了解四季成因。
2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系
3、初步了解组成太阳系的有哪些主要天体。
三、教学难点：
1、了解四季成因。
2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教师准备：地球仪、手电筒、温度计两支，小太阳，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。
学生准备：秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。
五、课时安排：一课时
六、教学过程设计
一、激趣导入
1、幻灯片一：出示宇宙图片，提问：同学们，你们知道这是哪里么？
2、谈话：看着浩瀚的宇宙世界，同学们，你们想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？
今天老师就带着你们我们乘上宇宙飞船去探索宇宙，飞船就要起飞了，同学们请坐好，系上安全带我们来一起倒数十个数：10、9、8......播放宇宙视频，配音：现在你们来到了美丽的外太空，这里有流星的出没，彗星的来临和一望无际的尽头，宇宙给人们的感觉总是神秘的，但在它那神秘的'面纱下还藏着许许多多的知识！
3、幻灯片二：猜一猜：谁知道我们现在到哪一站了？
4、引入课题：对了，太阳系是个特殊的大家族，这个家族有八个孩子，外形性格各不相同，它们围饶太阳这位母亲不停旋转，即保持一定的距离又不会分离，我们居住的地球就是这个大家族中最美丽的一个孩子，今天呢，我们就来拜访一下这个神秘的大家族。
5、幻灯片三：太阳系大家族。
二、四季的形成
1、提问：在太阳系中，地球是怎样围绕太阳转动的呢？
请两个同学来模拟
幻灯片五：播放动画
2、讲解：地球在自西向东的逆时针自转的同时也绕着太阳在自西向东的公转，在宇宙中，像太阳这样能够发光发热的星体我们称为恒星，围绕恒星旋转的星体我们称为行星，比如地球，围绕行星旋转的称为卫星，比如月球。
3、谈话：之前我们学习过地球的自转形成了日夜交替，那么地球的公转会产生什么现象？
4、提问：地球的公转是怎样产生四季交替的呢？
5、演示实验：（两个温度计，一个斜放，一个平放，用小太阳取暖器代替阳光，几分钟后观察温度变化）等待中......
提问：两个温度计为什么要这样放置？
（2）猜一猜：这两个温度计，哪个温度会高一些？
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（3）测量：（拿出直角三角尺）我们来量一下，斜放的温度计于小太阳的发光处形成了一个直角，也就是说太阳是直射这个温度计的，测量平放的温度计于小太阳的角度大于90度，阳光是斜射，那我们来看看是不是这样的？取下温度计让学生读出数据。
板书：平放：受到光的斜射x度————x度上升x度
斜放：受到光的直射x度————x度上升x度
（4）实验结论：受到光直射的温度比受到光斜射的温度要高
6、提问：在地球公转的过程中会不会产生有的区域被太阳直射而有的区域被太阳斜射而引起温度不同呢？
（1）演示实验：请两个同学来和老师一起做个演示实验（地球仪，手电筒）
（2）讲解：原来地球公转时地轴并不是竖直的，而是斜着身子保持一定的角度，大家可别小看了这个角度，它可是产生四季交替的主要原因，（学生转动地球仪）太阳直射北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季，太阳直射南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季，当太阳直射赤道时，南半球北半球的温度均衡分别
为秋季和春季。
（3）总结：四季的成因
三、八大行星
1、谈话：之前我们提到了在太阳系中，地球并不是孤孤单单的，他还有很多的兄弟姐妹，下面我们的宇宙飞船就要去拜访一下地球的兄弟姐妹们。播放视频：太阳系大家族
2、提问：结合课本还有刚才的视频，你们可以说一说太阳系中都有哪些行星么？我们能不能用最快的速度按离太阳距离由近到远的顺序迅速背下？
3、谐音记忆：水晶球着火把木头烧成土，土散到天涯海角。
4、巩固：出示图片，学生按顺序贴出行星（鼓掌）
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方法提示：可以将谐音记忆法运用在其他学科中学习
5、 总结：结合课本和图片说说什么是太阳系？（太阳系中有什么？）
6、出示课件，太阳系的概念。
四、公转周期
1、谈话：大家知道，地球围绕太阳公转一圈的时间为一年，那么其他行星围绕太阳公转一周的时间是多久呢？
2、探究
提问：不同的行星与太阳之间的距离不同，大家想一想，那不同的距离与公转周期有没有什么关系？
假设：行星与太阳的距离越远公转周期越长
幻灯片十三、十四：出示实验材料、实验方法及注意事项。
教师演示试验方法，请学生来演示一次
学生分组实验（实验员，记录员，计时员）
分析：行星距离太阳的距离越远公转周期就越长。
结论：行星与太阳的距离越远公转周期越长。
幻灯片十六：科学家的研究成果与我们的演示实验得出的结论是否相同？
五、宇宙飞船返航视频
六、提问：回到地球以后，我们还可以用哪些方法来了解宇宙的知识呢？布置课后任务收集关于太阳的知识。
七、结课
同学们，在浩瀚的宇宙空间中，太阳系只能算沧海一粟，宇宙还有许许多多的奥妙等着我们去发现，那么今天我们的宇宙之旅到这里就结束了，感谢同学们的精彩表现，下课。