请欣赏穷人教案（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
穷人教案 篇1
【教学要求】
1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深刻的句子，归纳xx中心。
3、有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、抓重点词忐忑不安，引读课文
1、板书：
忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。
2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：
⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情? 他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)
⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说?
⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列) 自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文
1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的.了。
⑴ 学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思) ⑵ 学习课文第16节，你读懂了什么? 学习为什么把他们抱过来啊?
⑴ 请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来?
⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
① 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。
② 如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。
③ 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。
3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。
⑴ 下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?
⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?
⑶ 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)
⑷ 学习第一次沉默内容。(板书：沉默) 想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么?
⑸ 学习第二次沉默内容。
想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么?
⑹ 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么? 笔头训练：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，( )。 如果把这两个孩子抱来，( )。
与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。
① 你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来( )，如果把他们抱来( )，这种矛盾忧虑的心理? ② 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?
⑺ 齐读渔夫说的话：24～27节。
⑻ 课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。
三、总结
【板书设计】
穷人
（沉思１） 自己的五个孩子已经够他受的了 （忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默１） （沉思２） 如今叫我怎么对他说 他会说什么呢 （沉默２）
【练习纸】
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整 桑娜心里想：xxxxxxxxxxxxxxxx。 如果不把这两个孩子抱过来，xxxxxxxx_; 如果把这两个孩子抱过来，xxxxxxxx_;
与其xxxxxxxx_，不如xxxxxxxx_;宁可xxxxxxxx_，也要xxxxxxxx_。
二、想象
第一次沉默时，桑娜心里想：xxxxxxxx_;渔夫心里想：xxxxxxxx_。
第二次沉默时，桑娜心里想：xxxxxxxx_;渔夫心里想：xxxxxxxx_。
三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整 渔夫心里想：xxxxxxxx_，如果不把这两个孩子抱过来;xxxxxxxx_;如果把这两个孩子抱过来，xxxxxxxx_;与其xxxxxxxx_，不如xxxxxxxx_;宁可xxxxxxxx_，也要xxxxxxxx_。
穷人教案 篇2
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
重点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
难点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教具准备小黑板
教师活动学生活动
一：整体感知探究深读。
1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务（师：上节课，我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将重点研究桑娜和渔夫的.语言、心理、行为，体味他们的个性特点）
2、组织学生用自己喜欢的方式读课文，完成填空。提出明确的要求：
3、引导找合作伙伴交流
4、组织集体交流。
二、重点研读随机点拨。
1、导入：列夫.托尔斯泰是俄国著名作家，他写的文章都有十分精妙的语句，请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”
2、组织研读交流：
（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激动……”
“我们，我们总能熬过去的”“我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶……”
（2）引导交流“桑娜的矛盾心情”
（3）组织朗读体会。
（4）交流对省略号的用法的体会。
3、分角色朗读。
三、质疑研读感悟品质。
1、引导学生提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。
2、启发谈话，完成填空，提出明确的要求
3、引导读文，组织交流感受
四、续编《穷人》的故事
续编就是接下去讲故事，也就是我们常间的后来怎么样了?今天请你也来当一回小作家，把这个故事继续编下去。
1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务。
2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空：
（）的西蒙（）的桑娜（）的渔夫
1）、任选其中的一个或几个人物
2）、可以根据教材内容填，也可以自己
想，可以填一点，当然欢迎填几点
3、找合作伙伴交流
4、集体交流。
5、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
6、研读交流：
（1）交流“桑娜的矛盾心情”
（2）朗读体会。
（3）交流对省略号的用法的体会。
7、分角色朗读。
8、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。
9、讨论填空：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。
10、读一读最让你动感情的句子，与同学交流读后感受。
11、续编故事：想一想，说一说，有兴趣的可以写下来。
穷人教案 篇3
教学目标：
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：
练习续写课文。
教学准备：
课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题、解题
1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。
喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3、默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：
（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？
（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）
第二步：检查自学情况
（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？
（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）
（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？
（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、学习课文，感悟“穷”
1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
3、指导有感情地朗读。
4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。
5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
（1）从屋内的摆设看出“穷”。
“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。’”
5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：
一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；
二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；
三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
五、作业设计
1、书写本课生字新词。
2、熟读课文，思考课后习题。
第二课时
一、复习谈话，导入新课
1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。
2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。
二、走进心理，体会品质
1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。
下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。
告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”
从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？
3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——
（学生交流）
出示：
①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？
指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？
4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）
桑娜心里慌张、不安。
6、你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）
读了描写心理活动的'句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。
下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？
（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）
下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，
师生合作读。
8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作读）
9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）
自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）
——桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。
口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，
宁可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）
（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安）
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心）
（板书：善良）
下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？
——充满爱心、乐于助人、勤劳善良
三、感受丈夫的态度
1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？
自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。
2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？
A、出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？
但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
朗读指导：
①“嗯”“哦”的读音和意思。
（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事；安慰桑娜）
②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。
4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。
四、体会“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……
这些话桑娜说出来没有？
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）
也说明穷人和穷人的心是相通的。
五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？
——好人、善人
是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
穷人教案 篇4
【教学目标】
1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【流程预设】
第一板块 溯“穷”，整体感知
1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.检查预习，正音。
4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）
第二板块 扣“穷”，研究表达
1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？
（细读圈画——标序整理——小组分享）
2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：
A 恶劣的天气环境；
B 家中的陈设和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D 渔夫的忧虑；
E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……
3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！
第三板块 品“穷” 以写促悟
1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；
B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的'忧虑；
C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；
……
3.创生语境，迁移写作。
（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）
4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。
5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。
自选作业：
A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；
B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；
C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；
D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）
穷人教案 篇5
穷人教案范文（精选29篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的穷人教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
穷人教案 篇6
一、导入：
课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：
这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质
４、人人参与，热情投入，在合作中提高
三、小组展示，梳理写法：
先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？
１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的'。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）
此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……
3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
对话确实要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。（学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。）
师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。
这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。
小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。
课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。
接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括能力强。
小组合作练笔：
出示合作要求：
１、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法
２、口头续编：小组成员口头合作续编片断
３、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写
４、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。
小组展示，评价。
小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。
四、总结布置作业：
在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。
穷人教案 篇7
一、谈话导入新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化
（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号
A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
（先自己准备，准备好后同桌交流。）
C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的.心理。自己试着读读-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）
（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？
师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。
穷人教案 篇8
【教学目标】
一、知识与技能
1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。
2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。
3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、过程与方法
通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。
三、情感态度和价值观
懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。
【教学重点】
感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。
【教学难点】
学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。
【教学方法】
引导法、阅读法、抓关键句法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【教学过程】
一、激趣导入
今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思考：这是（）的穷人。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：
1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。
3.这是（贫穷但善良）的穷人。
4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃
（1）各种形式读词语。
（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心神极为不安。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。
6.学习多音字：作：zuō（作坊）zuò（作业）；强：qiáng（强大）qiǎng（勉强）jiàng（倔强）。
7.作者简介：列夫.托尔斯泰（1828－1910），伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。
（二）了解贫穷。
1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
2.了解背景：《穷人》一文的'写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
（三）品读人物，学习写法。
1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
2.交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爱帮助人……
3.师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？
（环境、人物对话、心理活动）
5.交流描写环境的句子：
课件出示：
（1）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫穷但很勤劳。）
（2）有感情地朗读这一段话。
（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
6.交流描写心理活动的句子：
（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充满了爱。）
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）
（3）生合理想象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质。
（4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
7.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
（2）说说自己体会到了什么？
（3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
（4）同桌再次分角色读。
（5）读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（6）（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
（7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
（四）拓展延伸。
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。
四、课堂总结
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。
五、课堂练习
1.在括号里里填上合适的关联词。
桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。
桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。
（因为）他认真学习，（所以）他的学习成绩一直遥遥领先。
2.写出下列词语的近义词。
顾惜——（爱惜）担心——（担忧）
张罗——（料理）倾听——（聆听）
六、作业布置
1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.用具体事例写一写你喜欢的小动物的特点。
【板书设计】
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
穷人教案 篇9
教材简析：
《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
教学目标：
1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学准备：
课件
教学过程：
一、故事激趣导入
1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》
2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”
在别人需要帮助的时候给予帮助。——善良
在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。
——善良
3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。
二、研读文本，感悟人物品质
请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非不可
（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）
小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！
谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）
指名朗读（2—3人）
让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
3、出示课件
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”
学生交流（2---3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等）
（1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的`，此时，她想到了什么呢？
（自由交流）
小结：桑娜想到了
（3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？
（4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。
那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
指名朗读（3—4人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）
（5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。
师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良）
同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？
你能用“宁可也”来说一说吗？
（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）
（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。
（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？
（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等）
指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安
师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。
4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现
学生交流
出示课件：
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总
能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？
（2） 学生交流
（3） 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为
什么而忧虑？
（4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到
什么？（下定决心）
（5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？
（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？
学生想象交流
（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 教师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？
（渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。
谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。
指导感情朗读
5、过渡：12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。
学生练习
指名朗读（教师适时指导）
6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜默默地看着。
小结：是的，此时无声胜有声，两颗善良的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？
学生交流
三、总结全文，升华中心
1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫.托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。
2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好。
3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。
四、作业
任选一题进行小练笔：
1、续编《穷人》的故事 要求：A人物的坚强意志不能变；
B人物的善良本性不能变
C人物的悲苦命运不能变
2、读《穷人》有感
五、板书设计：
穷人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫
熬
在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。
穷人教案 篇10
一、预习达标
(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。
1、多音字组词。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 强 qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再组词。
怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )
祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )
3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )
(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?
(三)挑战自我
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤儿：( )——( )自然段。
丈夫归来：( )——( )自然段。
(四)自学后我有几点疑问想与同学交流
疑问一：
疑问二：
二、合作探究
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?
2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。
3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?
4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?
三、大胆想象，学习表达。
展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。
四、达标训练
1、听写目标中的词语。
2、在括号里填上恰当的词语。
( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子
3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。
(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;
(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。
l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )
l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )
l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )
五、拓展延伸。
1、一块小面包
从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”
这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的.面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。
妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉***妈这些钱是你的了。”
2、何为贫穷
一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”
儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”
认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。